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写意的画，童真的趣——说课丰子恺《竹影》
三叶草民
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文。作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天地、看人影、看竹影、画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子的游戏,在一般人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。从而，揭示出艺术和美常蕴含在童稚的活动中，蕴藏在平常的生活之中。为我们指出了艺术与游戏的关系，艺术与生活的关系，即只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的美。同时，还有一个发人深思的问题：那就是家长对孩子游戏的引导。
丰子恺先生是我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣，让我们一起来感受。他的这部分散文受其绘画造诣的影响，文字朴实准确，刻画细致，淡淡的叙述中往往蕴含深刻的内涵，耐人寻味。
品读课文，会发现文章于朴实之中见生动入微，平淡之中见童趣。具体表现为：
1、写景用语精准，精细入微，大有中国画写意的意境：
试看下面的例子：
看天：
太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。……，那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。
看月：
另有一种微光，渐渐地在那里强起来。……月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
看人影：
门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
看竹影：
月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。
2、叙事写人，观察细致，运笔处处充满童趣、童真：
例如：文章中写孩子们观察天空中光线、色彩的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用木炭描地上的人影和竹影…等等都是非孩童所不能为的。
最富有童趣的是第三小节的两处描写：
——华明“在水门汀上热心地描写自己的影子。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
——我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”
这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。
还有两处：
其一，华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。
其二，爸爸也蹲在地上描竹叶了，……我们也更加高兴，一边描，一边拿许多话问爸爸。
写华明难为情，把手藏在背后，很具有孩子气，很是生动，用词准确。写看到爸爸也参加进来描竹影孩子们更加高兴，边描便问爸爸问题，也很符合儿童的心理特点。
3、立意高妙，大巧似拙。
孩提往事，兴手拈来，娓娓道来，似是若非。
明明要写月下描竹影，却荡开一笔，从孩子们晚饭后乘凉写起，为写月光作好了铺垫，接着写孩子们质疑解疑“烟气”，月光下描身影，等等，都为描竹影造好了势，突出了孩子们好奇，兴趣易变化的心理特点，最终他们的所有的兴趣都集中在了水门汀上描竹影，以及听爸爸讲中西绘画的不同上来，从而让爸爸轻松完成了一堂独特的关于绘画艺术的教学课。读至此，我们会情不自禁的想到寓教于乐，想到艺术和童真、童趣的关系，艺术与生活的关系，以及怎样教育引导孩子等等之类的问题。这就是古人所谓的意近而旨远的文章境界吧。
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十八、《竹影》创新实用型教案
教学目标：
一、知识与能力：
1、体会文章表现的童真、童趣，领会充满童趣的活动中蕴含着艺术和美；
2、体会生动的语言描写；
3、初步了解中国画和西洋画的不同特点；
4、培养学生的口头表达能力。
二、过程与方法：自主、合作、探究
三、情感、态度与价值观：
1、领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；
2、认识到美在生活中无处不在，鼓励学生形成自己的审美观、价值观，提高艺术修养。
学习重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
教学准备：多媒体
教学创意：
１．简化教学线条，2．优化教学内容，3．美化教学手法。
教学活动：
１．朗读活动，2．品读活动，3．积累活动，4．感悟活动。
课时与课型：
一课时；自读指导课。
自读内容与过程
导入活动：
我们来猜个谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉
有一首儿歌这样唱道：影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。每当这时,我们就会想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章，丰子恺的《竹影》（板书课题），希望今天的学习对同学们有所启发。
教学板块之一：朗读活动。活动目的——熟悉课文内容。
1．朗读指导：读出日落月升景色之美，读出月下边描竹影边讨论的热烈，读出孩子们的童真、童趣，读出对中国画审美的理解。
2．选点朗读、跳读：再朗读日落月升之景、月下描竹影、孩子们的童真、童趣三个片断，要求表情朗读，读出感情，读出情味。
3．自由朗读：选自己认为写得美好的内容进行大声的朗读。
教学板块之二：品读活动。活动目的--理解课文大意。
1．请同学们速读课文，自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章。
（指导学生可以从内容、结构、层次、表达方式、细节、线索、思想、立意、启示、语言等方面进行概括。）
同学们品评的内容可能有：这是一篇——
写月光下几个小朋友描竹影、做游戏的文章。
写游戏中蕴含艺术知识——中国画竹子的文章。
写游戏中比较中国画和西洋画不同特点的文章。
写晚饭后乘凉——质疑解疑——月光下描身影——水门汀上描竹影——爸爸讲“画”——对中国画的感悟的文章。
重点写水门汀上描竹影、爸爸讲“画”的文章。
写家长如何在游戏中教育、引导孩子的文章。
写生活中处处蕴藏着美，要善于去发现、去创造的文章。
重在叙事，表现童趣，叙事中引入了大量人物的对话，月影只起线索作用的文章。
重在叙事，叙事中注意表现儿童的心理特点，体现童真童趣的文章。
语言朴实、细腻，充满生活情趣的散文。
描写真实、细致、传神，平凡见神奇、真知的文章。
游戏对于孩子的重要，但具有创新的精神更重要的文章。
2．教师参与交流。
从叙事的层次看：这是一篇叙写月下描竹影，并由此探讨中国画和西洋画的不同，进而领悟中国画艺术美的散文，文章按时间顺序、事情发生的先后组织材料，条理清楚。
从构思与手法看：这是一篇由一件童趣——水门汀上描竹影写起，爸爸讲“画”为核心，以日落月升时的景美，质疑解疑，月光下描身影作为铺垫，以分散后自己对竹画的感悟为深化的回忆文章。
从对话语言与细节看：这是一篇语言朴实，尤其人物对话语言真实，人物动作的细节刻画细致入微的的描写文章。
从作者的写作视角与线索看：这是一篇以孩童的视角来观察生活，体悟生活，表现生活的散文，“月影”起到全文线索的作用。
从内容与主题看：这是一篇回忆童年趣事——水门汀上描竹影的文章，很平凡、普通事情却写出了不平凡，写出了神奇，那就是蕴育了简单而使人深思的道理——孩童的游戏中往往蕴藏着创造、蕴藏着艺术美，或者，创造、艺术美往往蕴藏在孩童的游戏中，我们要善于发现、善于引导。
教学板块之三：积累活动。活动目的--积累语言材料。
1．请同学们对课文寻读，根据自己的阅读体会从课文中寻找、整理自己喜欢的语言材料。
2．同学们自读、整理。
3．同学们发言、交流，教师对同学们的发言进行整合，形成《月影》语言积累卡片（或用课件进行演示，或者打印成材料发给学生）：
（1）作家介绍
丰子恺（1898——1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣，让我们一起来感受。
（2）字形字音
惬（qiè）意 口头禅（chán） 参差（cēn cī）不齐 用笔蘸（zhàn） 朱砂（shā）
撇（piē） 水门汀（tīng） 弥漫（mí màn） 徘徊(pái huái)
（3）解释下列词语。
弥漫——（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
徘徊——本文指在一个地方来回地走。
口头禅——今指常挂在口头的词句。
依样画葫芦——照葫芦的样子画葫芦。比喻方法简单，单纯模仿，不加改变。
包罗——包括（指大范围）。
蘸——在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
惬意——满意、称心、舒服。
意味——含蓄的意思或情趣、情调、趣味。
（4）中西方绘画的不同特点：
①“西洋画像照相，中国画像符号”。中国画不注意"像不像"，不像西洋画那样画得同真物一样
②颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。
归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。
（5）描写佳句：
看天：
太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。……，那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。
看月：
另有一种微光，渐渐地在那里强起来。……月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
看人影：
门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
看竹影：
月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。
（6）描写体现童真童趣句
研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影…
最富有童趣的是第三小节的两处描写：
——华明“在水门汀上热心地描写自己的影子。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
——我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”
（这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。）
还有两处：
其一，华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。
其二，爸爸也蹲在地上描竹叶了，……我们也更加高兴，一边描，一边拿许多话问爸爸。
教学板块之四：感悟活动。活动目的——进行感悟与发现。
1．对照课文，说说作者的父亲是一个怎么样的人？要求大家结合课文简要地作些评价。
主要有三处：
第3小节：
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。
（父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。）
第3小节：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”
（能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。）
第8小节：
我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。
（童年时的作者活学活用，经父亲指引后审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。）
注意观察孩子的行为，加强有益的引导；
善于激发孩子的好奇心、积极性；
懂得如何适时教育引导孩子，寓教于乐；
懂得体察孩子的心情，并能够做到适时帮助解困，有长者之风。
父亲为孩子们讲解中国画的有关知识，不仅教给了孩子们新知，还培养了孩子们的艺术鉴赏能力。
教师引导、点拨：
由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
让我们代表丰子恺先生用一两句话向他父亲表达一番心意。
丰子恺有这么一个好父亲，大家羡慕吗？
2．导入：一个小小的游戏，居然蕴藏着这么多深刻的道理和美好的东西。可在你的心中，又留下些什么呢？
请同学们根据自己的阅读发现，从对课文中的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧含义、主题……各个方面的体味中任选一种或一处，表达自己的看法，表达自己的感受与体会，表现自己的欣赏水平。
同学们的感悟与发现可能有：
这篇文章表面在叙写描竹影，实际在通过描竹影一事揭示孩子的游戏中蕴藏着艺术创造、艺术美。
文中写景、叙事、写人生动逼真、细致入微，语言朴实，不华丽。
文中写景、叙事、描述对话，处处充满童真、童趣，更增强了文章的感染力。
写月亮的句子写得好，一个句子仿佛就是一幅意境淡雅的中国画。
把孩子的在月光下的影子比作青蛙，很生动，充满童趣，很可爱。
写华明难为情，把手藏在背后，很具有孩子气，很是生动，用词准确。写看到爸爸也参加进来描竹影孩子们更加高兴，边描便问爸爸问题，也很符合儿童的心理特点。
课文重在通过描竹影一事，表达如何向孩子们揭示中国画和西洋画的不同特点。
3．教师参与交流活动，表达自己的看法：
看来，艺术并非高不可攀，艺术并非离我们很遥远，它存在于我们的日常生活之中。
著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”
4．学了这篇文章，你现在回过头来想想，儿时做过的哪一个充满童稚的游戏，也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？把它们记录下来，写在日记里作为今天的作业。
5．总结：
一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在……
同时也让我们领悟出：一切艺术和美都来自生活，让我们都做生活的有心人吧！
补充：难点点拨——“长音阶”“短音阶”
从音乐的角度讲，“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。这样形容正符合“暖色”到“寒色”的光的变化，即由阳光到月光。而“光影”本应该是视觉感知的，“长音阶、短音阶”是听觉感知的，这里用了“通感”的手法。
通感就是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移觉。在这里就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知，意境很美。我们平常说，红色暖色调，而蓝色、绿色是冷色调，这是把视觉沟通于触觉。
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