Module 1 Life in the future
文档属性
| 名称 | Module 1 Life in the future |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 5.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-10-21 23:34:00 | ||
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文档简介
必修4.Module 1. Life in the Future说课稿
Period 3 Listening and Speaking Pronunciation & Everyday English
一、说教材
1.教材分析：
本课选自Life in the future 整合的教材内容为Listening and Speaking Pronunciation & Everyday English.主要是功能型和知识型的听说训练课。借助任务型教学，采用多样化教学手段，让学生充分发散思维，自主思考，激发英语学习兴趣。
2.教学目标：
①语言技能：通过本课重点内容听力的训练以及听力教材的了解，反复训练，让学生掌握描述性的语言以达到听说的交流能力。
②知识目标：在听力及日常用语的训练中，充分分解教材，掌握常见的表达法：
You get rid of something
Something is free of charge
For a start
If you ran out of something
On the way out
③素质教育：通过听说训练及习题活动的设置，激发学生与他人自主的合作意识，增强对于科学技术的热爱。
3.重点难点：
扫除听力中的陌生语言点障碍，及语音表达自己的能力。
二、说教法：
根据英语这门课的本身特点及高一学生的兴趣，我通过幻灯课件、实物同时，将听力练习分为由浅入深的几个步骤，循序渐进，分解难点，让学生能够直观地感知和理解。在教学活动上采用，一对一，合作式，及抢答式，生生互动—师生互动、使整个课堂动起来。
三、说教学过程
整堂听说课的教学过程，我采用了，听—说—问等一系列活动，具体设计为：
1.导入：
这是一个听前活动，可以激活学生有关的背景，图式。帮助学生做好听前准备。
两人活动，介绍自己的家，原本课程设置三个方面。包括：sire and number of rooms. Furniture.和technology.由于各种客观原因，可能有点学生不能主动参与进来，这是完全可将话题聚焦于学生自己的卧房，这样共同的话题就更能吸引学生来展示自己，尽快进入角色。从而起到了抛砖引玉的作用。
2.听力：
组织学生听录音，选择P5的答案，这一部分所设问题相对较为容易可作为以下活动的一种铺垫，对于整个听力材料有粗略的了解。根据活动3和4的要求可再次通听全文，并在听之前布置任务。实行2个合作的方法。核对活动2的答案及活动4的答案。可采用记分形式记录学生的学习成果，并及时更正学生听力误区。
3.整合:：
Pronunciation和Everyday English部分的内容均摘自听力材料，所以在听完2次听力，完成活动2和活动4再来整合者2部分就是水到渠成。可再次放录音。但与以往不同的是在涉及后两部分相关内容的句子后稍加停顿，让学生跟读或复读，揣摩句子重音的位置，以及常用短语的意思，一举两得即挖成了Pronunciation和Everyday English 两部分的教材要求，同时在教师的引导下逐个重复句子及句型停顿和重复，可巩固听力知识，并且避免了一味播放录音材料的枯燥性。
4.口语训练，
经过前几部分的整合后，对于20年后房屋的概况有了充分的了解，并且也掌握了一些描述性的语言，可以进入一种较为轻松的氛围。4个人小组活动，一位同学画房子，另一位同学记下关键词，一位整理，派一名同学完整描述理想中的房子。
四、说作业
总结。在课的最后，进行知识点及活动情况的总结，布置学生将课堂活动的最后内容，即描述理想中的房子的小短文，写在作业本上，达到进一步巩固和踏实的目的。
五．说板书
图文结合，在幻灯片的帮助下，使学生们一目了然，无论是语言结构还是场景方面都有直观的认识。
总之。经过活动的策划，游戏的选择，情景的布置都紧紧抓住学生，吸引学生到课堂中来，参与课堂，充分发挥主体作用。
Period 3 Listening and Speaking Pronunciation & Everyday English
一、说教材
1.教材分析：
本课选自Life in the future 整合的教材内容为Listening and Speaking Pronunciation & Everyday English.主要是功能型和知识型的听说训练课。借助任务型教学，采用多样化教学手段，让学生充分发散思维，自主思考，激发英语学习兴趣。
2.教学目标：
①语言技能：通过本课重点内容听力的训练以及听力教材的了解，反复训练，让学生掌握描述性的语言以达到听说的交流能力。
②知识目标：在听力及日常用语的训练中，充分分解教材，掌握常见的表达法：
You get rid of something
Something is free of charge
For a start
If you ran out of something
On the way out
③素质教育：通过听说训练及习题活动的设置，激发学生与他人自主的合作意识，增强对于科学技术的热爱。
3.重点难点：
扫除听力中的陌生语言点障碍，及语音表达自己的能力。
二、说教法：
根据英语这门课的本身特点及高一学生的兴趣，我通过幻灯课件、实物同时，将听力练习分为由浅入深的几个步骤，循序渐进，分解难点，让学生能够直观地感知和理解。在教学活动上采用，一对一，合作式，及抢答式，生生互动—师生互动、使整个课堂动起来。
三、说教学过程
整堂听说课的教学过程，我采用了，听—说—问等一系列活动，具体设计为：
1.导入：
这是一个听前活动，可以激活学生有关的背景，图式。帮助学生做好听前准备。
两人活动，介绍自己的家，原本课程设置三个方面。包括：sire and number of rooms. Furniture.和technology.由于各种客观原因，可能有点学生不能主动参与进来，这是完全可将话题聚焦于学生自己的卧房，这样共同的话题就更能吸引学生来展示自己，尽快进入角色。从而起到了抛砖引玉的作用。
2.听力：
组织学生听录音，选择P5的答案，这一部分所设问题相对较为容易可作为以下活动的一种铺垫，对于整个听力材料有粗略的了解。根据活动3和4的要求可再次通听全文，并在听之前布置任务。实行2个合作的方法。核对活动2的答案及活动4的答案。可采用记分形式记录学生的学习成果，并及时更正学生听力误区。
3.整合:：
Pronunciation和Everyday English部分的内容均摘自听力材料，所以在听完2次听力，完成活动2和活动4再来整合者2部分就是水到渠成。可再次放录音。但与以往不同的是在涉及后两部分相关内容的句子后稍加停顿，让学生跟读或复读，揣摩句子重音的位置，以及常用短语的意思，一举两得即挖成了Pronunciation和Everyday English 两部分的教材要求，同时在教师的引导下逐个重复句子及句型停顿和重复，可巩固听力知识，并且避免了一味播放录音材料的枯燥性。
4.口语训练，
经过前几部分的整合后，对于20年后房屋的概况有了充分的了解，并且也掌握了一些描述性的语言，可以进入一种较为轻松的氛围。4个人小组活动，一位同学画房子，另一位同学记下关键词，一位整理，派一名同学完整描述理想中的房子。
四、说作业
总结。在课的最后，进行知识点及活动情况的总结，布置学生将课堂活动的最后内容，即描述理想中的房子的小短文，写在作业本上，达到进一步巩固和踏实的目的。
五．说板书
图文结合，在幻灯片的帮助下，使学生们一目了然，无论是语言结构还是场景方面都有直观的认识。
总之。经过活动的策划，游戏的选择，情景的布置都紧紧抓住学生，吸引学生到课堂中来，参与课堂，充分发挥主体作用。