英语：unit 5 what’s the matter教案（鲁教版七年级上）

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Unit 5 What’s the matter

教学目标 ：
1. 学会描述健康状况提出合理建议。
2. 学习根据不同的健康状况提供“阴、阳”饮食条理方法。
3. 并能就其他健康问题展开讨论，提出解决方法。
4. 能以书信的形式针对某种健康情况提供建议。
教学重点和难点：
1．描述健康状况以及健康饮食。
2．了解饮食健康，提供合理饮食建议。
课前准备：
1. 搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动，提供建议的词句。
2. 分小组准备健康饮食或运动活动的图片。每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章。（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
Talk about health
知识支撑 ↙ ↘任务设计
导入 任务 health problem
↓ ↓
复习有关健康的词语 identify different health problem
↓ ↓
学习课文 找出调节健康的饮食
↓ ↓
综合运用、提高 养成健康的生活习惯，保持健康
↓ ↓
巩固 Conclusion：I know more than you can see
教学板块设计
导入 （Lead in）设计:
目的：通过描述不同健康状况的图片为导入 教学做好知识铺垫。以如何才能保持健康，引出本节课的大任务：合理膳食，养成健康的生活习惯。吸引学生展开讨论，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
\ 大量图片以及描述健康的词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报健康状况导入 任务切入主题。
\Task 1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，观察图片，找出不同生活习惯，以激活学生已经掌握的有关健康词汇。这个活动Focus on listening.
\Task 2：阅读课文（11页），如何合理调节饮食。Focus on reading.
\Task 3：让学生就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。激活学生已经掌握的描述健康的句子。本活动Focus speaking on writing。
教学过程 设计：
Tasks Process Teacher’s activities Students’ activities
Task1 Brainstorm 健康词语 复习所学有关描述健康词语 学生看、听、想、答。
Task2争做健康人 健康问题以及健康生活习惯词句 给出听力材料及图片，请学生听录音分辨其不同之处（p10 2a, 2b） 听录音、观察、说出不同观点。
Task3合理膳食 学习有关健康饮食的词句 给出阅读资料，包括图、文，读短文，回答问题。2 巡视，指导。3 反馈、点评。 小组合作阅读资料找出问题答案
Task4最佳侦探 使用表达健康词句。 1请各组学生分别就自己、家人以及朋友的健康情况、饮食状况进行描述，让学生讨论，找出合理膳食，健康的生活习惯是保持健康的保障。并写出相关文章。2询问活动结果。3 评出最佳侦探。（ 奖励） 学生分别说出自己看法，写出相关文章由一位学生汇报结果.
Task6 I learn more than you can see. conclusion 开放性小结本课内容 1．用比赛结果导入 本单元重点句。2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好） 记下重点句。 写出自己会的句子。小组交流记下新句子
Homework 1 写信给家人或朋友提供保持健康建议。 自己写相关文章。
板书设计 ：
学生作品
学生作品Unit2-What does he/ she look like -He’s/ has got … Who ‘s the best 1234567
课后小结
1． 收获：
A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
2． 探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性。
3． 课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令。丰富了学生生活，同时也是一种真实的体验。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教学反思：
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