沪教版牛津英语2a教案 unit9 revision2
文档属性
| 名称 | 沪教版牛津英语2a教案 unit9 revision2 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 上海牛津（绿色上教版） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-10-28 19:23:00 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2A Unit9 Revision
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
第二课时（THE FIRST PERIOD）
一 主要内容（Main contents）
Let’s revise: I live in…
I love…
May I have…
I like to…
I go to… by …
二 学习目标（Learning objectives）
1． 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。
1． 通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。
1． 通过完成小任务，为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。
三 教学建议（Teaching suggestion）
1 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到我们所居住的城市的主题中，为下面的复习内容做铺垫。
Activity 1 Watch and Know
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（中国全貌、上海全貌）
2）中国地图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Watch video: the Brief Introduction of China. 观看介绍中国的短片2A—U9-1 通过视觉和听觉的冲击，立即将学生带入本课主题。
2 Which country is it China!China is our motherland. I love China. 通过问答引出China并展示中国地图2A—U9-2告诉学生中国是我们的祖国。我们爱中国。 介绍祖国，拓展词汇，从思想上激发学生的爱国情怀。
3 Which city do we live in Shanghai. 通过问答引出Shanghai，并在地图上指出上海的位置。 由祖国引入到我们所居住的城市，由大到小，由远及近。
4 Watch video: the Brief Introduction of Shanghai.I live in Shanghai.I love Shanghai. 观看介绍Shanghai的短片，在亲身感受中引出I live in Shanghai.I love Shanghai. 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。
Activity 2 (Rhyme)
1 教学辅助（Aids）
1）短片（上海简介）
2）电脑，屏幕（2A-P6）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Watch video: the Brief Introduction of Shanghai. 观看介绍Shanghai的短片2A—U9-3 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。
2 Which city is it It’s Shanghai.How is Shanghai Shanghai is… 师生间就短片进行问答，对上海做简单的描述。 通过师生间问答，让学生仔细观察、仔细思考，加深对这座城市的了解。
3 I live in Shanghai.I love Shanghai. 教师介绍：Shanghai is the city where we live. 引出I live in Shanghai.通过询问Do you love Shanghai 引出I love Shanghai. 只有在了解的基础上才能自发地表达对城市和社会的热爱之情。
4 Rhyme:I love ShanghaiLike Sam and May … 全班齐念儿歌 儿歌朗朗上口帮助学生记忆和理解语言，并富有童趣，是学生乐于接受的形式。
2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。
Activity 1 （Repetition）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕 （上海的背景图）2A—U9-4
2 活动过程（Process）
I like to…
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等 教师逐步引导学生朝“上海是个大都市，我们可以做我们喜欢的事”这一方向去思考，引出动词。2A—U9-4 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等 跟读并配上动作 利用肢体语言降低机械操练的枯燥性
4 I like to… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
I go to… by….
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle 教师逐步引导学生朝“上海交通便利”这一方向去思考，引出交通工具的单词。2A—U9-5 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle 跟读并用动作表示不同的交通工具 利用肢体语言降低机械操练的枯燥性
4 I go to … by… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
May I have…
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等 教师逐步引导学生朝“上海是个购物天堂，我们可以买我们喜欢的东西”这一方向去思考，引出动词。2A—U9-6 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等 跟读并让学生自主拓展这方面的词汇 除了吃的、喝的还可以拓展很多方面的词汇，如用的、穿的等等，学生的词汇量各不相同，让他们自己讲出知道的词汇，与其他同学一起分享，自主拓展。
4 May I have… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
Activity 2 (幸运大转盘)
1．教学辅助（Aids）
教学转盘
2．活动过程（Process）
I like to…
Steps Contents Methods Purpose
1 I like to dance. 教师做跳舞的动作说I like to dance.请学生跟读教师再问What do you like to do 请学生替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 What do you like to do I like to dance. 转动大转盘，转到哪个动作，就用What do you like to do I like to…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
I go to… by….
Steps Contents Methods Purpose
1 I go to Pudong by taxi. 设置情景2A—U9-7：要去浦东购物，引出I go to Pudong by taxi.请学生跟读教师提问How do yougo to Pudong？让学生做I go to Pudong by…的替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 How do you go to… I go to… by… 转动大转盘，转到哪个地方和交通工具，就用How do you go to… I go to… by…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
May I have…
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a hot dog 设置情景2A—U9-9：在浦东购物后，去快餐点吃饭，引出May I have a hotdog 学生跟读并进行替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 May I have… 转动大转盘，转到哪种事物和饮料，就用May I have… 进行操练 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Guessing Game）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（不同地区标志性的建筑、不同的商店、不同的物品）2A—U9-10
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I go to… by… 屏幕上出现不同地区标志性的建筑，让学生猜是哪个城市或地区，要乘什么交通工具去？用I go to… by…的句型回答。2A—U9-10 这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对人文地理方面知识的学习和熏陶。
2 May I have… 屏幕上出现不同的商店，如书店，文具店、服装店、超市等，让学生猜在不同的店中可以买到什么东西？用May I have… 的句型操练。2A—U9-11 这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对社会生活方面知识的学习。
3 I like to… 屏幕上出现与不同动作有关的物品，如与写字有关的笔和纸，与唱歌有关的话筒和乐谱，与画画有关的画笔和颜料等等，让学生猜是什么动作，用I like to…的句型操练。2A—U9-12
Activity 2 （Story）
活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I live inShanghai. I loveShanghai. I liketo go shopping in Pudong. Igo to Pudong bytaxi. “May I have a book ”“Here you are”“Thank you.” 将本课的四个句型组合起来，编成一个情景小故事，让学生复述并进行表演。 将孤立的四个句型组合成一个小语段，使语言的操练在语境中体现出它的意义，使语言变成活生生的东西。
2 Make up a newstory. 以小组活动的形式，让学生在老师编的情景故事的结构基础上进行改编，并进行表演。 增强学生灵活运用语言的能力和小组协作的精神。
3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity 1 (Role-play)
1．教学辅助（Aids）
1） 电脑 ，屏幕（小小旅行社）2A—U9-13
2） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Sing a song:Down by the bus-stop… 屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去旅行的画面，2A—U9-13,随之响起书上P21的歌，全班齐唱并表演。最后画面定格在小小旅行社2A—U9-14 通过歌曲，让学生意识到马上要去旅行了，立即进入活动的主题。
2 Role-playA Visit to Shanghai 创设情景：小小旅行社迎来了一批外国小朋友，旅行社安排了一名小导游带领他们参观上海。用I live in…/I love…/I like to…/I go to…by…/May I have…等句型以小组形式编排一个情景小对话。 让学生充分发挥想象，训练学生主动思维能力，整合、强化语言在语境中的完整使用。
3 Sharing 各组进行交流 交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。
Activity 2 (Task)
1．教学辅助（Aids）
1） 电脑 ，屏幕（任务要求）2A—U9-15
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Situation 屏幕上出现小朋友的情景对话：Peter要过生日了，他的好朋友决定给他买生日礼物。2A—U9-15 通过设置情景，引入活动的主题
2 Task 任务要求：小朋友只有50元，去哪里买？怎样去买？买什么东西？怎样合理使用这50元？以小组为单位，设计出最佳方案用I live in…/I love…/I like to…/I go to…by…/May I have…等句型进行汇报。 与探究性学习方式相结合，让学生带着任务自主学习，发挥他们的主观能动性。
3 Discussing &Preparation 小组讨论并准备汇报 小组成员合作互助，共同出谋划策，完成任务。在这一过程中培养他们合作的意识。
3 Sharing 各组进行交流 交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。
Activity 3 Assignment
1．教学辅助（Aids）
． 练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册 各自进行练习。共同交流。 完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2 说说你自己的生活小故事 用所学语言知识把自己的生活小故事介绍给好朋友或父母。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
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2A Unit9 Revision
【教学设计（TEACHING DESIGN）】
第二课时（THE FIRST PERIOD）
一 主要内容（Main contents）
Let’s revise: I live in…
I love…
May I have…
I like to…
I go to… by …
二 学习目标（Learning objectives）
1． 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。
1． 通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。
1． 通过完成小任务，为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。
三 教学建议（Teaching suggestion）
1 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到我们所居住的城市的主题中，为下面的复习内容做铺垫。
Activity 1 Watch and Know
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（中国全貌、上海全貌）
2）中国地图
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Watch video: the Brief Introduction of China. 观看介绍中国的短片2A—U9-1 通过视觉和听觉的冲击，立即将学生带入本课主题。
2 Which country is it China!China is our motherland. I love China. 通过问答引出China并展示中国地图2A—U9-2告诉学生中国是我们的祖国。我们爱中国。 介绍祖国，拓展词汇，从思想上激发学生的爱国情怀。
3 Which city do we live in Shanghai. 通过问答引出Shanghai，并在地图上指出上海的位置。 由祖国引入到我们所居住的城市，由大到小，由远及近。
4 Watch video: the Brief Introduction of Shanghai.I live in Shanghai.I love Shanghai. 观看介绍Shanghai的短片，在亲身感受中引出I live in Shanghai.I love Shanghai. 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。
Activity 2 (Rhyme)
1 教学辅助（Aids）
1）短片（上海简介）
2）电脑，屏幕（2A-P6）
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Watch video: the Brief Introduction of Shanghai. 观看介绍Shanghai的短片2A—U9-3 结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。
2 Which city is it It’s Shanghai.How is Shanghai Shanghai is… 师生间就短片进行问答，对上海做简单的描述。 通过师生间问答，让学生仔细观察、仔细思考，加深对这座城市的了解。
3 I live in Shanghai.I love Shanghai. 教师介绍：Shanghai is the city where we live. 引出I live in Shanghai.通过询问Do you love Shanghai 引出I love Shanghai. 只有在了解的基础上才能自发地表达对城市和社会的热爱之情。
4 Rhyme:I love ShanghaiLike Sam and May … 全班齐念儿歌 儿歌朗朗上口帮助学生记忆和理解语言，并富有童趣，是学生乐于接受的形式。
2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。
Activity 1 （Repetition）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕 （上海的背景图）2A—U9-4
2 活动过程（Process）
I like to…
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等 教师逐步引导学生朝“上海是个大都市，我们可以做我们喜欢的事”这一方向去思考，引出动词。2A—U9-4 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等 跟读并配上动作 利用肢体语言降低机械操练的枯燥性
4 I like to… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
I go to… by….
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle 教师逐步引导学生朝“上海交通便利”这一方向去思考，引出交通工具的单词。2A—U9-5 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle 跟读并用动作表示不同的交通工具 利用肢体语言降低机械操练的枯燥性
4 I go to … by… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
May I have…
Steps Contents Methods Purpose
1 Why do you like Shanghai 以喜欢上海的理由为主题进行讨论。 以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。
2 pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等 教师逐步引导学生朝“上海是个购物天堂，我们可以买我们喜欢的东西”这一方向去思考，引出动词。2A—U9-6 在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。
3 pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等 跟读并让学生自主拓展这方面的词汇 除了吃的、喝的还可以拓展很多方面的词汇，如用的、穿的等等，学生的词汇量各不相同，让他们自己讲出知道的词汇，与其他同学一起分享，自主拓展。
4 May I have… 跟教师读，并进行替换操练 替换操练有助学生更扎实地掌握句型。
Activity 2 (幸运大转盘)
1．教学辅助（Aids）
教学转盘
2．活动过程（Process）
I like to…
Steps Contents Methods Purpose
1 I like to dance. 教师做跳舞的动作说I like to dance.请学生跟读教师再问What do you like to do 请学生替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 What do you like to do I like to dance. 转动大转盘，转到哪个动作，就用What do you like to do I like to…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
I go to… by….
Steps Contents Methods Purpose
1 I go to Pudong by taxi. 设置情景2A—U9-7：要去浦东购物，引出I go to Pudong by taxi.请学生跟读教师提问How do yougo to Pudong？让学生做I go to Pudong by…的替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 How do you go to… I go to… by… 转动大转盘，转到哪个地方和交通工具，就用How do you go to… I go to… by…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
May I have…
Steps Contents Methods Purpose
1 May I have a hot dog 设置情景2A—U9-9：在浦东购物后，去快餐点吃饭，引出May I have a hotdog 学生跟读并进行替换操练 先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备
2 May I have… 转动大转盘，转到哪种事物和饮料，就用May I have… 进行操练 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Guessing Game）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（不同地区标志性的建筑、不同的商店、不同的物品）2A—U9-10
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I go to… by… 屏幕上出现不同地区标志性的建筑，让学生猜是哪个城市或地区，要乘什么交通工具去？用I go to… by…的句型回答。2A—U9-10 这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对人文地理方面知识的学习和熏陶。
2 May I have… 屏幕上出现不同的商店，如书店，文具店、服装店、超市等，让学生猜在不同的店中可以买到什么东西？用May I have… 的句型操练。2A—U9-11 这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对社会生活方面知识的学习。
3 I like to… 屏幕上出现与不同动作有关的物品，如与写字有关的笔和纸，与唱歌有关的话筒和乐谱，与画画有关的画笔和颜料等等，让学生猜是什么动作，用I like to…的句型操练。2A—U9-12
Activity 2 （Story）
活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I live inShanghai. I loveShanghai. I liketo go shopping in Pudong. Igo to Pudong bytaxi. “May I have a book ”“Here you are”“Thank you.” 将本课的四个句型组合起来，编成一个情景小故事，让学生复述并进行表演。 将孤立的四个句型组合成一个小语段，使语言的操练在语境中体现出它的意义，使语言变成活生生的东西。
2 Make up a newstory. 以小组活动的形式，让学生在老师编的情景故事的结构基础上进行改编，并进行表演。 增强学生灵活运用语言的能力和小组协作的精神。
3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity 1 (Role-play)
1．教学辅助（Aids）
1） 电脑 ，屏幕（小小旅行社）2A—U9-13
2） 录音机
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Sing a song:Down by the bus-stop… 屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去旅行的画面，2A—U9-13,随之响起书上P21的歌，全班齐唱并表演。最后画面定格在小小旅行社2A—U9-14 通过歌曲，让学生意识到马上要去旅行了，立即进入活动的主题。
2 Role-playA Visit to Shanghai 创设情景：小小旅行社迎来了一批外国小朋友，旅行社安排了一名小导游带领他们参观上海。用I live in…/I love…/I like to…/I go to…by…/May I have…等句型以小组形式编排一个情景小对话。 让学生充分发挥想象，训练学生主动思维能力，整合、强化语言在语境中的完整使用。
3 Sharing 各组进行交流 交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。
Activity 2 (Task)
1．教学辅助（Aids）
1） 电脑 ，屏幕（任务要求）2A—U9-15
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 Situation 屏幕上出现小朋友的情景对话：Peter要过生日了，他的好朋友决定给他买生日礼物。2A—U9-15 通过设置情景，引入活动的主题
2 Task 任务要求：小朋友只有50元，去哪里买？怎样去买？买什么东西？怎样合理使用这50元？以小组为单位，设计出最佳方案用I live in…/I love…/I like to…/I go to…by…/May I have…等句型进行汇报。 与探究性学习方式相结合，让学生带着任务自主学习，发挥他们的主观能动性。
3 Discussing &Preparation 小组讨论并准备汇报 小组成员合作互助，共同出谋划策，完成任务。在这一过程中培养他们合作的意识。
3 Sharing 各组进行交流 交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。
Activity 3 Assignment
1．教学辅助（Aids）
． 练习册
2．活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册 各自进行练习。共同交流。 完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2 说说你自己的生活小故事 用所学语言知识把自己的生活小故事介绍给好朋友或父母。 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。
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