人教版语文八年级上第2课《芦花荡》精品学案

芦花荡
教与学目标：
1、积累、掌握字音、字形和词义；了解作者及故事发生的背景。
2、展开想象，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
重点与难点：
【重点】体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节
【难点】1、理解重点词语对刻画人物的作用。
2、揣摩景物描写
教与学方法
诵读法；合作探究法；展示提升法。
第一课时
教与学要点：1、朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。
2、探究主人公的性格及表现在哪些方面。
教与学过程：
一、作家与作品
孙犁，现代小说家、散文家。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了短篇小说《荷花淀》《芦花荡》等作品。
二、检查预习
1.两学生听写词语在黑板上，其他学生在书的扉页上写一遍。
尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、月明风清、张皇失措
2.朗读自己喜欢的段落或景物描写的语句
三、入课学习、合作交流
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
　
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？并在课文内容中找出相应的表现。
5、你认为本文的主题是什么？
四、展示、评议
　
五、课后作业
1、完成《巩固与提升》第一部分
2、抄练“读一读，写一写”词语
教与学反思
第二课时
教与学要点：1、
2、
教与学过程：
一、前测入课
1、美丽的芦花荡里有着哪些人？
2、课文记叙了哪些事情？
3、表现出作者怎样的思想感情？
二、入课学习、合作交流
1、课文中表现了老头子“过于自信和自尊”的性格。这句话在全文中起什么作用
2、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
3、本文描写人物用了外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。而又用了景物描写有何作用？
4、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
5、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
6、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？
7、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？
8、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
9、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
10、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
11、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
三、展示、评议
教与学反思
板书设计
1、爱国抗日
2、爱憎分明
（一）老英雄的性格特征：
3、自信自尊　　　　　　　　　　　
4、智勇双全
　
1、渲染故事气氛
　
（二）景物描写的作用
2、烘托人物精神
　
3、加强抒情韵味
第三课时
目的：加强训练，提高能力
研读文章的1——54段，问题作答：
1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？
4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？
5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话。
7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8、“老头子张皇失措”句用“张皇失措”
的本义是什么而又用来描写老头子，恰当否 为什么
9、分析“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”句中“找”字的妙用。
10、“
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，”作者交代埋在水里的枯木桩子有何用意
11、反复品读后，请画出表现老头子驾船技术高超的句子。
12、简要概括“老头子向他们看了一眼，……可是再也不敢动弹了。”几段文字的主要内容。
　　
13、这几段文字写老头子主要运用了哪些描写方法 突出了老头子的什么样的性格
14、写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”
教与学反思
芦花荡
答案
第一课时
　三、入课学习、合作交流
1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。　　　2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）
3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。
4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概。
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情。
（3）还表现在他的过于自信自尊。
（4）还表现在智勇双全的英雄行为。　
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
第二课时
前测入课
1、一个具有传奇色彩的英雄老头
　　一对可爱而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、①
一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）；
　　②
一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。
3、一份深沉的爱国热情。
二、入课学习、合作交流
1、“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
3、景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
注：景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
4、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
5、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
6、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
7、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
8、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁；
反映了我抗日军民的顽强和智慧。
9、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”　　　　　　补写的心理活动合理即可。
10、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。
11、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
第三课时
1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。
8、本义：慌慌张张，不知怎么办才好
恰当。写出了老头子为了诱惑敌人上当故意装出害怕的样子，从而表现出老头子的机智。
9、用“找”写出了老头子设计陷井的巧妙.也写出敌人的胆怯和愚蠢。
10、为下文写水中藏有钩子埋下伏笔。
11、“只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了”“老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转”。
12、老头子诱敌、杀敌。
13、这几段文字写老头子主要运用动作、神态描写，突出了老头子机智勇敢的性格。
14、这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉悦的心情。也表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。