5.2月有阴晴圆缺 教案 (1)
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文档简介
5.2月有阴晴圆缺
教案
1教学目标
科学概念
：
1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、知道月相形成的原因，概括月相变化的规律。
过程与方法：
1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，并根据一定的事实对自己的假设进行调整。初步学习利用模型来解释自然现象，探究月相形成的原因及其变化规律。
2、通过画月相经历发现和探索的过程。
情感态度与价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。初步形成有持续观察月相的兴趣。
2、培养学生自主性和合作意识。
2学情分析
孩子们在五年级下册时学的《地球的运动》单元学习的昼夜交替的形成、地球在绕太阳公转的同时会自转等知识储备：这些知识储备对于孩子们学习这一课的内容会有一定的帮助。
孩子们对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，孩子们对八月十五和正月十五的月亮是圆的印象深刻；但大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
本节课的授课对象为小学六年级学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生活想象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，但生活经验及其空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
3重点难点
教学重点：
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：
模拟实验中各种材料所代表的是什么,明确为什么要建立这样的模型。
4教学过程
活动1【导入】导入明题。
上课（师生问好）
师：古往今来，人们常常用“月圆月缺”来形容悲欢离合，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情，宋代著名大词人苏轼有一句诗词将月描写得极其生动形象。诗词中的月指的就是月球，俗称月亮。你们观察过月亮吗？
生：观察过
师：谁能说说你们平日见到的月亮是个什么样子，像什么？用一句话来形容。
生：像一个大圆盘。
像一把镰刀。
……
师：月球圆缺变化过程中形成的各种形状就是月相。用一句诗词来表示来概括这样的月相，那就是月有阴晴圆缺。（教师张贴板书）
师出示课件：月亮就是这样不断变化模样，有时像圆盘、有时像镰刀，这就叫月相变化。关于月相变化，你们想研究什么问题？
生：月相是怎么变化的？
月相为什么会变化？
月相变化有什么规律？
……
活动2【活动】猜想变化
师：你们提的问题很有研究价值，这节课我们会一一解答，不急，先思考一下,月球透明吗？
生：不透明。
师：月球会发光吗？
生：不会
师：那月球的光来源于哪里
生：反射的太阳光。
师：好，太阳光照在月球上，会是一个什么样子呢？老师为你们准备了----手电筒、
乒乓球。明确一下,我们用手电筒模拟什么？乒乓球呢？通过刚才的演示，孩子们观察到了什么？
生：月球被太阳照射，始终有一个面是明亮的，另一个面由于没有被太阳光照到，永远是黑暗的。
师：假设这是太阳，我们用这个一半黑一半白的圆片表示月球，应该怎样贴？（白的一面向着太阳）。
师：哦，也就是说，月球被太阳照射始终有一个亮面一个暗面。师出示黑白球尽一步明晰
师;那我们为什么会看到弯弯的月亮啊；请同学们结合自己的生活经验和已有的科学知识，先猜测一下，你觉得月相为什么会变化？
生猜想1
可能是某个天体挡住了太阳光。
师出示一黑一白两张圆纸片演示（白圆纸片代表月亮，黑圆纸片代表挡光的天体）
师：你们看到过这样的月相吗？
生：没有。
师：说明月相的形成与遮挡无关。
生猜想2：
月球位置不同，我们观测角度不同。
活动3【活动】（三）模拟验证
师：我们把月球拿下来研究，行吗？
生：不行。
师：那怎么办？怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？
生：模拟实验验证猜想。
师：遇到这种困难的时候，科学家最常用的研究方法就是制作模型进行模拟实验。那我们的实验要模拟什么？
生：模拟太阳光照射到月球，我们在地球上观测月相的变化。
师：明白啦，首先我们得知道太阳、地球、月球的运动关系如何啊，谁来说说？
生：地球绕着太阳逆时针公转，月球绕着地球逆时针公转。
师：当地球围绕太阳转，月球围绕地球转动时来研究月相，是很复杂的一件事，那我们假设一下，三球怎么运动我们研究月相会更方便有效？
生：假设三球都不动
假设让月球运动，太阳和地球都静止不动
……
师出示课件和月相示意图。（师指图）
师：假设这是1号位置，那2号位置就在上面，能理解吗？
生：能
师：为什么？
生：月球绕着地球逆时针运转。
师：在黑暗的太空里，阳光照射到月球上，月亮面向太阳的一半是亮的还是黑的？背面呢？是不是这样？(师将黑白球摆放1号位置)
师让生将黑白球摆放月相示意图中其他位置
师：好，每个位置上的月球都是半黑半亮的，地球上的人看到的月相会发生变化吗？想不想亲眼看一看？接下来我们就小组建模验证。我们有要求的，请认真看视频。
小组建模演示，填写月相变化记录表
活动4【讲授】汇报总结
师：请两个组汇报刚才的实验结果（一人汇报、一人演示）
生：上半月月相变化时月球亮面在增大，由缺到圆
下半月月球亮面在减少，由圆到缺。
月相变化是有规律的
师：在实验过程中，“月亮”的大小、尺寸有改变吗？有物体遮挡吗？为什么月相会变化呢？
生：观察角度不同
师：看来，我们的实验结果与我们的猜想是相符的，证实月相变化是有规律的，农历的上半月师由缺到圆，农历的下半月是由圆到缺，一起看一下月相变化视频。（课件演示）
活动5【活动】（五）、认识日历
师：我们的祖先很早就发现了这一规律，并按照这个规律方法明了古老的农历。
教师出示课件：日历
农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。它用严格的朔望周期来定月，农历月首，即初一。月的平均长度约为29.53059日，农历以月亮圆缺一次的时间为一个月，共29天半。为了算起来方便，大月定做30天，小月29天，一年12月中，大小月大体上交替排列。
师让生说出4月22日月相
活动6【作业】作业
师：今天，我们用猜想、假设、实验对月相变化进行了研究，老师希望孩子们带着科学探究的精神去揭开浩瀚星空的奥秘。
教案
1教学目标
科学概念
：
1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、知道月相形成的原因，概括月相变化的规律。
过程与方法：
1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，并根据一定的事实对自己的假设进行调整。初步学习利用模型来解释自然现象，探究月相形成的原因及其变化规律。
2、通过画月相经历发现和探索的过程。
情感态度与价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。初步形成有持续观察月相的兴趣。
2、培养学生自主性和合作意识。
2学情分析
孩子们在五年级下册时学的《地球的运动》单元学习的昼夜交替的形成、地球在绕太阳公转的同时会自转等知识储备：这些知识储备对于孩子们学习这一课的内容会有一定的帮助。
孩子们对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，孩子们对八月十五和正月十五的月亮是圆的印象深刻；但大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
本节课的授课对象为小学六年级学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生活想象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，但生活经验及其空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
3重点难点
教学重点：
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：
模拟实验中各种材料所代表的是什么,明确为什么要建立这样的模型。
4教学过程
活动1【导入】导入明题。
上课（师生问好）
师：古往今来，人们常常用“月圆月缺”来形容悲欢离合，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情，宋代著名大词人苏轼有一句诗词将月描写得极其生动形象。诗词中的月指的就是月球，俗称月亮。你们观察过月亮吗？
生：观察过
师：谁能说说你们平日见到的月亮是个什么样子，像什么？用一句话来形容。
生：像一个大圆盘。
像一把镰刀。
……
师：月球圆缺变化过程中形成的各种形状就是月相。用一句诗词来表示来概括这样的月相，那就是月有阴晴圆缺。（教师张贴板书）
师出示课件：月亮就是这样不断变化模样，有时像圆盘、有时像镰刀，这就叫月相变化。关于月相变化，你们想研究什么问题？
生：月相是怎么变化的？
月相为什么会变化？
月相变化有什么规律？
……
活动2【活动】猜想变化
师：你们提的问题很有研究价值，这节课我们会一一解答，不急，先思考一下,月球透明吗？
生：不透明。
师：月球会发光吗？
生：不会
师：那月球的光来源于哪里
生：反射的太阳光。
师：好，太阳光照在月球上，会是一个什么样子呢？老师为你们准备了----手电筒、
乒乓球。明确一下,我们用手电筒模拟什么？乒乓球呢？通过刚才的演示，孩子们观察到了什么？
生：月球被太阳照射，始终有一个面是明亮的，另一个面由于没有被太阳光照到，永远是黑暗的。
师：假设这是太阳，我们用这个一半黑一半白的圆片表示月球，应该怎样贴？（白的一面向着太阳）。
师：哦，也就是说，月球被太阳照射始终有一个亮面一个暗面。师出示黑白球尽一步明晰
师;那我们为什么会看到弯弯的月亮啊；请同学们结合自己的生活经验和已有的科学知识，先猜测一下，你觉得月相为什么会变化？
生猜想1
可能是某个天体挡住了太阳光。
师出示一黑一白两张圆纸片演示（白圆纸片代表月亮，黑圆纸片代表挡光的天体）
师：你们看到过这样的月相吗？
生：没有。
师：说明月相的形成与遮挡无关。
生猜想2：
月球位置不同，我们观测角度不同。
活动3【活动】（三）模拟验证
师：我们把月球拿下来研究，行吗？
生：不行。
师：那怎么办？怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？
生：模拟实验验证猜想。
师：遇到这种困难的时候，科学家最常用的研究方法就是制作模型进行模拟实验。那我们的实验要模拟什么？
生：模拟太阳光照射到月球，我们在地球上观测月相的变化。
师：明白啦，首先我们得知道太阳、地球、月球的运动关系如何啊，谁来说说？
生：地球绕着太阳逆时针公转，月球绕着地球逆时针公转。
师：当地球围绕太阳转，月球围绕地球转动时来研究月相，是很复杂的一件事，那我们假设一下，三球怎么运动我们研究月相会更方便有效？
生：假设三球都不动
假设让月球运动，太阳和地球都静止不动
……
师出示课件和月相示意图。（师指图）
师：假设这是1号位置，那2号位置就在上面，能理解吗？
生：能
师：为什么？
生：月球绕着地球逆时针运转。
师：在黑暗的太空里，阳光照射到月球上，月亮面向太阳的一半是亮的还是黑的？背面呢？是不是这样？(师将黑白球摆放1号位置)
师让生将黑白球摆放月相示意图中其他位置
师：好，每个位置上的月球都是半黑半亮的，地球上的人看到的月相会发生变化吗？想不想亲眼看一看？接下来我们就小组建模验证。我们有要求的，请认真看视频。
小组建模演示，填写月相变化记录表
活动4【讲授】汇报总结
师：请两个组汇报刚才的实验结果（一人汇报、一人演示）
生：上半月月相变化时月球亮面在增大，由缺到圆
下半月月球亮面在减少，由圆到缺。
月相变化是有规律的
师：在实验过程中，“月亮”的大小、尺寸有改变吗？有物体遮挡吗？为什么月相会变化呢？
生：观察角度不同
师：看来，我们的实验结果与我们的猜想是相符的，证实月相变化是有规律的，农历的上半月师由缺到圆，农历的下半月是由圆到缺，一起看一下月相变化视频。（课件演示）
活动5【活动】（五）、认识日历
师：我们的祖先很早就发现了这一规律，并按照这个规律方法明了古老的农历。
教师出示课件：日历
农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。它用严格的朔望周期来定月，农历月首，即初一。月的平均长度约为29.53059日，农历以月亮圆缺一次的时间为一个月，共29天半。为了算起来方便，大月定做30天，小月29天，一年12月中，大小月大体上交替排列。
师让生说出4月22日月相
活动6【作业】作业
师：今天，我们用猜想、假设、实验对月相变化进行了研究，老师希望孩子们带着科学探究的精神去揭开浩瀚星空的奥秘。