4.2热能变、变、变 教案 (4)
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文档简介
4.2热能变、变、变
教案
1教学目标：
科学探究：
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释。
2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论。
3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。
情感态度价值观：
1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。
2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。
科学知识：
1、知道摩擦可以生热。
2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
2教学重点：
通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。
3教学难点：
热能变化探究实验的自主设计及成功操作。
4教学准备：
活动一：铁棒、铜片、棉布、报纸
活动二：火柴、蜡烛、风筒
5教学过程
活动1【导入】复习导入
师幻灯片展示图片。（动能、热能、化学能等）
师：上节课我们学习了能量存在的几种形式，现在同学们来判断一下，这些物体分别具有哪些能量？
生：……。
师：请同学们想一想各种不同形式的能量之间可以相互转化吗？例如：动能可以转化为热能吗？
（教师板书：动能转化热能？）
生：可以。
师：例如？
生：……
师：这是同学们根据平时的生活经验（或知识积累）所作出的推断，那这个推断是否正确呢？我们还需要通过实验来验证。
活动2【活动】探究活动一：动能转化为热能
1、介绍实验材料：
师：这里老师已经为你们准备了一些实验材料。
师展示：铁棒、铜片、棉布、报纸。
2、布置实验设计任务：（幻灯片展示探究任务）
师：请同学们根据老师提供的材料，分组讨论设计实验方案。想一想用什么方法可以验证动能可以转化为热能？
师：请记录员及时记录小组的讨论结果。
学生讨论、设计实验方案。（3min）
幻灯片展示实验记录单（一）
4、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。
可供选择的方案：A、报纸摩擦铁棒B、报纸摩擦铜片C、铁棒与铜片摩擦D、棉布摩擦铁棒E、棉布摩擦铜片……
5、幻灯片展示：
实验要求：每组可任选两个实验方案进行实验。
温馨提示：实验前感觉金属棒或铜片的温度。
6、学生实验，教师指导、巡视。
7、学生汇报实验现象、结论。
实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（一）
8、师生小结，教师板书：转化
动能———→热能
活动3【活动】探究活动二：热能转化为动能
1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那么热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。（幻灯片展示探究任务）
生：……
师：我们的猜想究竟对不对呢？我们还是需要用实验的方法进行验证。
2、教师介绍实验器材。
师展示：火柴、蜡烛、风筒。
师：请同学们根据老师提供的实验器材，分组讨论、填写热能转化为动能的实验方案。
幻灯片展示实验记录单（二）
3、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。
4、幻灯片展示温馨提示：
风筒是塑料制品，蜡烛和风筒之间要保持一定的距离，以免烧坏风筒。
风扇与框架之间的接触面积非常小，容易脱落，请拿风筒时要轻拿轻放。
5、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视、指导。
6、学生汇报实验现象、结论。
实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（二）
7、师生小结，得出结论并板书：动能<———热能
转化
8、板书课题：热能变、变、变。
活动4【讲授】科技史教育（科学家探究能量转化的历程）
师：其实，关于能量科学家们进行了长期的、艰辛的研究，并且取得了很大的成就。现在请同学们观看视频进行了解。
教师幻灯片呈现科技史资料1。（ 德国医生尤利乌斯的推断 焦耳的实验研究）
师：你们从这些资料中获得了什么信息？
生：化学能可以转化为动能和热能。
动能可以转化为热能。
师：这说明了“能量之间可以相互转化”。
师板书：能量之间可以相互转化
教师幻灯片呈现科技史资料2。
师：这里介绍了希腊发明家赫伦制作的“空心汽动圆球”，请同学们思考——“空心汽动圆球”的工作原理是什么？
生：……
师补充。
师幻灯片展示一组图片。
师：现在请同学们根据图片进行分析，这些图片中存在哪些不同形式的能量之间的转化？
生：……
活动5【作业】拓展延伸：
请同学们课后在班级QQ群里进行讨论：
1、夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间的相互转化呢？
2、生活中还有哪些不同形式能量之间的转换？
教案
1教学目标：
科学探究：
1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释。
2、能根据器材设计实验探究热能和动能之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论。
3、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化现象。
情感态度价值观：
1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。
2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。
科学知识：
1、知道摩擦可以生热。
2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
2教学重点：
通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。
3教学难点：
热能变化探究实验的自主设计及成功操作。
4教学准备：
活动一：铁棒、铜片、棉布、报纸
活动二：火柴、蜡烛、风筒
5教学过程
活动1【导入】复习导入
师幻灯片展示图片。（动能、热能、化学能等）
师：上节课我们学习了能量存在的几种形式，现在同学们来判断一下，这些物体分别具有哪些能量？
生：……。
师：请同学们想一想各种不同形式的能量之间可以相互转化吗？例如：动能可以转化为热能吗？
（教师板书：动能转化热能？）
生：可以。
师：例如？
生：……
师：这是同学们根据平时的生活经验（或知识积累）所作出的推断，那这个推断是否正确呢？我们还需要通过实验来验证。
活动2【活动】探究活动一：动能转化为热能
1、介绍实验材料：
师：这里老师已经为你们准备了一些实验材料。
师展示：铁棒、铜片、棉布、报纸。
2、布置实验设计任务：（幻灯片展示探究任务）
师：请同学们根据老师提供的材料，分组讨论设计实验方案。想一想用什么方法可以验证动能可以转化为热能？
师：请记录员及时记录小组的讨论结果。
学生讨论、设计实验方案。（3min）
幻灯片展示实验记录单（一）
4、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。
可供选择的方案：A、报纸摩擦铁棒B、报纸摩擦铜片C、铁棒与铜片摩擦D、棉布摩擦铁棒E、棉布摩擦铜片……
5、幻灯片展示：
实验要求：每组可任选两个实验方案进行实验。
温馨提示：实验前感觉金属棒或铜片的温度。
6、学生实验，教师指导、巡视。
7、学生汇报实验现象、结论。
实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（一）
8、师生小结，教师板书：转化
动能———→热能
活动3【活动】探究活动二：热能转化为动能
1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，那么热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。（幻灯片展示探究任务）
生：……
师：我们的猜想究竟对不对呢？我们还是需要用实验的方法进行验证。
2、教师介绍实验器材。
师展示：火柴、蜡烛、风筒。
师：请同学们根据老师提供的实验器材，分组讨论、填写热能转化为动能的实验方案。
幻灯片展示实验记录单（二）
3、学生汇报实验方案，师生共同修订方案。
4、幻灯片展示温馨提示：
风筒是塑料制品，蜡烛和风筒之间要保持一定的距离，以免烧坏风筒。
风扇与框架之间的接触面积非常小，容易脱落，请拿风筒时要轻拿轻放。
5、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师巡视、指导。
6、学生汇报实验现象、结论。
实物投影展示台展示汇报小组实验记录单（二）
7、师生小结，得出结论并板书：动能<———热能
转化
8、板书课题：热能变、变、变。
活动4【讲授】科技史教育（科学家探究能量转化的历程）
师：其实，关于能量科学家们进行了长期的、艰辛的研究，并且取得了很大的成就。现在请同学们观看视频进行了解。
教师幻灯片呈现科技史资料1。（ 德国医生尤利乌斯的推断 焦耳的实验研究）
师：你们从这些资料中获得了什么信息？
生：化学能可以转化为动能和热能。
动能可以转化为热能。
师：这说明了“能量之间可以相互转化”。
师板书：能量之间可以相互转化
教师幻灯片呈现科技史资料2。
师：这里介绍了希腊发明家赫伦制作的“空心汽动圆球”，请同学们思考——“空心汽动圆球”的工作原理是什么？
生：……
师补充。
师幻灯片展示一组图片。
师：现在请同学们根据图片进行分析，这些图片中存在哪些不同形式的能量之间的转化？
生：……
活动5【作业】拓展延伸：
请同学们课后在班级QQ群里进行讨论：
1、夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间的相互转化呢？
2、生活中还有哪些不同形式能量之间的转换？