3.3火山 教案 (2)
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文档简介
3.3火山
教案
1教学目标
教学目标：
科学探究
培养学生的想象能力和推理能力。
懂得交流和讨论可以引发新的想法。
继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。
情感态度与价值观
能产生探究地球内部奥秘的欲望。
科学知识
了解火山喷发现象。
知道火山的种类等常识。
认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
2学情分析
《火山》这一课选自湘教版《科学》教材六年级上册第三单元《地表变化的奥秘》中的内容，本课主要是了解火山喷发的现象，知道火山的类型，认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。重点研究火山成因，为后面的学习做铺垫。课前我对学生的认知水平进行了摸底，由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
3重点难点
教学重点：
模拟火山喷发。
教学难点：
根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。
4教学过程
一、创设情境，自主提问
（10分钟）
1、“大力王”游戏
2、播放附件1：视频：美国夏威夷基拉韦厄火山喷发或其他有关火山爆发视频，提请同学们注意观察并思考：视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题想研究？
3、师:刚才同学们提出了很多想要研究的问题，谁能说说：我能解答其中的哪个问题
1、观看视频
2、介绍看到的现象
3、提出想要解决的问题
4、交给学生，让其自行解决一部分。
学生参与积极性高，观察仔细，能有效分析气球破裂原因。
学生观看完视频后，可能会提出，研究火山爆发需要先解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利于弊等问题，学生只能解答部分问题
设置暗箱，为学生了解火山成因埋下伏笔。
视频生动、形象，学生很感兴趣。因此，学生的注意力势必十分集中，这样可以在最短的时间内调动学生心向，激发学生兴趣。然后，在观察现象的同时学生的发散性思维充分调动起来，会提出很多问题，教师借机引导学生根据已有知识解决部分问题
二、查找资料
自主学习
二、进行猜测，尝试解释
（5分钟）
1、看来大家对于火山了解的并不多，还剩下这么多问题没关系，“科学在线”为我们提供了一些资料，看看在资料中能否找到我们想要的答案，开始吧!
2、资料验证解惑
3、教师适当评价学生获得的知识
师：我们一起回顾一下，这些问题提还剩下。。。。。。。最后这道难关有没有信心攻克？
2、我们先猜测一下。
3、师：我们的猜测究竟是否正确呢？怎么办？
4、那我们来看看火山，首先要有？。。。。用什么做活山体？还有什么
？。。。。。。可以用什么材料？（用课件和语言引导学生分析选用材料）
1、学生自主学习，在资料中寻找答案
2、学生进行汇报
1、学生进行猜测，尝试解释。
2、选取材料，建立模型。
学生基本能自主获知
学生的自主学习解决疑惑，远比老师直接给于答案要印象深刻。
设置资料暗箱，不提供火山成因资料，为学生后面自主探究做铺垫。
儿童教育学及心理学告诉我们，小学生对各种新鲜事物充满好奇，尤其最喜欢动手（探索）。本案通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定较好基础。
引导学生依据原型的特点，按照相似性原理并运用类比推理，选择恰当的材料，建立模型。建立模型时，我们可引导学生考虑材料是否易于取得，花费少、简单、易于操作，是否能很好的说明问题的根本原因。
三、模拟实验，观察现象
（12分钟）
1、指导学生进行模拟实验，巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学们按照课件提示的实验步骤进行实验。
2、提示学生注意发生有什么现象？用同学们喜欢的方式记录下来。
3、组织交流1、师：同学们，现在请结合模拟实验，和我们前面所玩的“大力王游戏”大胆推测一下，火山的成因请各小组讨论，注意，请每一个同学都要参与讨论。（教师巡视各组讨论情况。）
4、引导全班交流。
1、选取材料，分组实验
2、记录、交流看到的实验现象
3、小组讨论
4、全班交流（各组派一代表发言，其他组员补充）
学生基本能够自主建立模型、进行模拟实验，记录实验现象；教师要引导通过画图、或者口头汇报的方式交流实验所看到的现象。
学生根据实验及交流所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）初步推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。
教材中的实验显示的是火山喷发的成因之一是地球内部温度高、压力大。用土豆泥和番茄酱或面粉和番茄汁做实验，使学生更能清楚地观察到“岩浆”的喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。
对于小学生来说，其抽象思维能力还很弱。需要我们在教学活动中逐步地加以培养。小学生在进行信息和数据处理时也正是动脑的时候，我们应该适时地引导他们运用推理的思维来进行分析。这个环节是本课的一个难点，也是培养学生空间想象力、推测能力的重要载体。
四、成因分析，提升认识
（7分钟）
1、师：经过刚才的讨论和交流，同学们知道火山是怎样爆发的了吗？请各小组讨论总结归纳一下火山是怎样爆发的。
2、组织学生交流，引导学生形成结论
3、出示地壳变动，火山发生的课件（附件2）。
1、讨论总结，用归纳性的语言文字进行交流。
2、总结形成火山爆发的原因。
学生自己总结的可能会很规范，教师与学生共同讨论，形成规范的文字表述
在形成结论的过程中，组织、引导学生运用科学方法对其所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理，对学生在大脑中形成科学概念、培养科学精神有很大帮助。
五、科学拓展
（2分钟）
1、火山还有很多秘密留待我们去研究去发现！
2、课堂总结。
1、学生留下疑惑
课后自主探究完成学习
科学的魅力是无穷的
教案
1教学目标
教学目标：
科学探究
培养学生的想象能力和推理能力。
懂得交流和讨论可以引发新的想法。
继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。
情感态度与价值观
能产生探究地球内部奥秘的欲望。
科学知识
了解火山喷发现象。
知道火山的种类等常识。
认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
2学情分析
《火山》这一课选自湘教版《科学》教材六年级上册第三单元《地表变化的奥秘》中的内容，本课主要是了解火山喷发的现象，知道火山的类型，认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。重点研究火山成因，为后面的学习做铺垫。课前我对学生的认知水平进行了摸底，由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
3重点难点
教学重点：
模拟火山喷发。
教学难点：
根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。
4教学过程
一、创设情境，自主提问
（10分钟）
1、“大力王”游戏
2、播放附件1：视频：美国夏威夷基拉韦厄火山喷发或其他有关火山爆发视频，提请同学们注意观察并思考：视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题想研究？
3、师:刚才同学们提出了很多想要研究的问题，谁能说说：我能解答其中的哪个问题
1、观看视频
2、介绍看到的现象
3、提出想要解决的问题
4、交给学生，让其自行解决一部分。
学生参与积极性高，观察仔细，能有效分析气球破裂原因。
学生观看完视频后，可能会提出，研究火山爆发需要先解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利于弊等问题，学生只能解答部分问题
设置暗箱，为学生了解火山成因埋下伏笔。
视频生动、形象，学生很感兴趣。因此，学生的注意力势必十分集中，这样可以在最短的时间内调动学生心向，激发学生兴趣。然后，在观察现象的同时学生的发散性思维充分调动起来，会提出很多问题，教师借机引导学生根据已有知识解决部分问题
二、查找资料
自主学习
二、进行猜测，尝试解释
（5分钟）
1、看来大家对于火山了解的并不多，还剩下这么多问题没关系，“科学在线”为我们提供了一些资料，看看在资料中能否找到我们想要的答案，开始吧!
2、资料验证解惑
3、教师适当评价学生获得的知识
师：我们一起回顾一下，这些问题提还剩下。。。。。。。最后这道难关有没有信心攻克？
2、我们先猜测一下。
3、师：我们的猜测究竟是否正确呢？怎么办？
4、那我们来看看火山，首先要有？。。。。用什么做活山体？还有什么
？。。。。。。可以用什么材料？（用课件和语言引导学生分析选用材料）
1、学生自主学习，在资料中寻找答案
2、学生进行汇报
1、学生进行猜测，尝试解释。
2、选取材料，建立模型。
学生基本能自主获知
学生的自主学习解决疑惑，远比老师直接给于答案要印象深刻。
设置资料暗箱，不提供火山成因资料，为学生后面自主探究做铺垫。
儿童教育学及心理学告诉我们，小学生对各种新鲜事物充满好奇，尤其最喜欢动手（探索）。本案通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定较好基础。
引导学生依据原型的特点，按照相似性原理并运用类比推理，选择恰当的材料，建立模型。建立模型时，我们可引导学生考虑材料是否易于取得，花费少、简单、易于操作，是否能很好的说明问题的根本原因。
三、模拟实验，观察现象
（12分钟）
1、指导学生进行模拟实验，巡视：对确有困难的小组进行指导，请同学们按照课件提示的实验步骤进行实验。
2、提示学生注意发生有什么现象？用同学们喜欢的方式记录下来。
3、组织交流1、师：同学们，现在请结合模拟实验，和我们前面所玩的“大力王游戏”大胆推测一下，火山的成因请各小组讨论，注意，请每一个同学都要参与讨论。（教师巡视各组讨论情况。）
4、引导全班交流。
1、选取材料，分组实验
2、记录、交流看到的实验现象
3、小组讨论
4、全班交流（各组派一代表发言，其他组员补充）
学生基本能够自主建立模型、进行模拟实验，记录实验现象；教师要引导通过画图、或者口头汇报的方式交流实验所看到的现象。
学生根据实验及交流所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）初步推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。
教材中的实验显示的是火山喷发的成因之一是地球内部温度高、压力大。用土豆泥和番茄酱或面粉和番茄汁做实验，使学生更能清楚地观察到“岩浆”的喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。
对于小学生来说，其抽象思维能力还很弱。需要我们在教学活动中逐步地加以培养。小学生在进行信息和数据处理时也正是动脑的时候，我们应该适时地引导他们运用推理的思维来进行分析。这个环节是本课的一个难点，也是培养学生空间想象力、推测能力的重要载体。
四、成因分析，提升认识
（7分钟）
1、师：经过刚才的讨论和交流，同学们知道火山是怎样爆发的了吗？请各小组讨论总结归纳一下火山是怎样爆发的。
2、组织学生交流，引导学生形成结论
3、出示地壳变动，火山发生的课件（附件2）。
1、讨论总结，用归纳性的语言文字进行交流。
2、总结形成火山爆发的原因。
学生自己总结的可能会很规范，教师与学生共同讨论，形成规范的文字表述
在形成结论的过程中，组织、引导学生运用科学方法对其所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理，对学生在大脑中形成科学概念、培养科学精神有很大帮助。
五、科学拓展
（2分钟）
1、火山还有很多秘密留待我们去研究去发现！
2、课堂总结。
1、学生留下疑惑
课后自主探究完成学习
科学的魅力是无穷的