人教版（新课程标准）七年级上册（2016年）第三单元9 从百草园到三味书屋 课件

课件23张PPT。从百草园 到 三味书屋作者链接 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级 、 和 家。原名 ，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集 ，散文诗集 。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小
说 中国现代文学史上第一篇白话文小说。《野草》文学家思想家革命家周树人《朝花夕拾》《狂人日记》 背景链接 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 预习与交流 给下面加点的生字词注音 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ）
攒（ ） 珊瑚（ ） 敛（ ）
脑髓（ ） 人迹罕至（ ） 觅食（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 系 （ ） 书塾（ ） 渊博（ ）? 蟋蟀（ ） 宿儒（ ）???? 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥士（ ）? 拗（ ） 倜傥（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 金叵罗（ ） 人声鼎沸（ ）
Ｚáｏｑíｓｈèｎｌíｎｇｍáｏluòｃｕáｎｓｈāｎ ｈú lｉǎｎｓｕǐｈǎｎｍìsｈāｉｂǐｊìｓｈúyuānshuàirú? tuì dǐngdòujuéǎotì tǎngpǒkuīXī bó预习与交流 解释文中重点词语的意思。 倜傥：
拗：
确凿：
菜畦：
轻捷：
臃肿：
相宜：
方正：
博学：
渊博：
无从： ?洒脱，不拘束。这里是用力弯曲的意思。确实。菜地轻快。这里形容何首乌块根的粗大。适宜。正派。（学识）深而且广。学问丰富。没有办法。预习与交流 解释文中重点词语的意思。 人迹罕至：
敛：
人声鼎沸：
系：
消释：
长吟：
机关：
无从： 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 收拢。 形容人声喧闹。沸，水开。打结。长声鸣叫。溶解。这里是秘密的意思 。没有办法 。整体感知 合作与探究 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息??
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构层次。

第一部分（1—8段）：
回忆百草园的有趣生活。
又可分四层:
一层（1段）：
总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。?
二层（2段）：
写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：
写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：
写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 整体感知 2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构层次。
第二部分（9段—结束）：
回忆在三味书屋读书的经历。
可分五层:
一层（9段）：
是过渡段，告别百草园去书塾读书。?
二层（10—11段）：
写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）:
写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：
写不准去后园玩。
五层（21—24段）：
写师生读书的可笑情景
“我”趁先生读书入神时画画儿。 整体感知
3.对文章所描述的内容，你是怎么理解的？
（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。?
（2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。??
（3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
? 整体感知 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? ?
两部分是对比关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
深层探究 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？?
学识渊博，对学生要求严格，迂腐，但他，仍有和蔼，开明的一面。
提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。分析人物 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？
“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘。?
2.划出捕鸟动词，分析作用。
“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 语言品析 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。
“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；
“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。
再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。
这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。
语言品析 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
语言品析 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个也许有什么表达效果？
句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。
语言品析 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？
运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。
2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。
（1）抓住事物特点，符合儿童心理?。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。?视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 手法探究 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
（5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 手法探究 1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写，并试着模仿这样的句式写一段话。?
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立 。拓展延伸 2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。?
他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 拓展延伸 3、整体感知
美女蛇的故事
师生读书时的场面
游戏、画画
4、蟋蟀 脑髓 相宜 方正 博学 蝉蜕 人声鼎沸
5、C
6、B
7、微笑伺候一片遮阳的绿荫，微笑是一句温暖的问候
8、B练习册9/(1)不好。“伏”字准确地表现出了黄蜂因为肥胖而趴在菜叶上的情态，“停”字则没有这种表达效果。
9/(2)不好。“窜”字表明叫天子速度快，动作突然。“飞” 字则不能表达出叫天子的轻捷。
10、是排比句，增强语势；是过渡段，起着承上启下的作用；内容上，表明作者对家人送他去学堂的不理解，以及对百草园依依不舍之情。
11、文章通过对百草园和三味书屋学习生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求。练习册12、看麻雀嬉戏；捉虫子喂鸡；和外婆一起制作酸菜和盐菜；享受果园繁花盛开时的温馨；感受到外婆的慈爱。
13、比喻、拟人。生动形象地写出了柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态。
14、勤劳、慈爱、能干。
15、内容上：点明了外婆的爱使“他”感到温暖，果园给予了“他“快乐，表现了“他”对果园的喜爱之情。
结构上：总结全文。练习册