1.2物竞天择 教案 (4)
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文档简介
1.2物竞天择
教案
1教学目标
1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。
3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
2学情分析
我所教的六年级学生由于各种条件限制，科学常识有点缺乏，科学探究能力和意识不强。家长偏重语、数、英教学，使学生没有多少时间接触大自然。但学生对科学课兴趣很高，我们的科学课贴近学生生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习。
3重点难点
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
4教学过程
活动1【讲授】物竞天择
一、谈话引入：
上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝有些在进化过程中灭绝了，例如(课件出示：六种灭绝的动物)。但与此同时又有新的生物出现，这是怎样产生的呢？环境变化对生物的进化到底有什么样的关联呢？
板出课题：物竞天择
二、新课研究
活动1
马的进化与自然环境的变化
让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
（一）阅读课本第6、7页,思考并回答以下问题：
1、从始祖马——草原古马——现代野马，它们生活的环境是怎样变化的？
2、它们的体形特征分别是怎样的？
（二）根据马的进化你能否绘制流程图？
1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：
①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。
2．对流程图进行分析，小组讨论：为什么马的生活环境变化之后，马的特征也会相应变化？
3.生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。
小结：环境的变化推动了生物的进化！
三、活动体会
活动2
自然的选择
1.师介绍活动方法及要求
2.学生活动
3.完成数据的统计，填写在第8页表格中
4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。
四、观察引入，了解动物适应环境
1.大屏幕出示油菜花及古诗：儿童疾走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
2.提出问题：这能说明什么呢？
3．教师讲述：不错，蝴蝶的身体颜色能更好的保护自己，（保护色）那么其它动物在自然进化的过程中，怎样适应新环境的呢？请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4．介绍动物适应环境的两种主要方式（保护色及拟态）
5．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识
课件出示其他动物适应环境的方式。
通过以上图片的分析，你能得出什么结论？(生物具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物的适应性是普遍存在的。)
五、观察分析，了解植物适应环境
1．观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？
引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）
2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。
课件板出：总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
六、课外作业：
课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。
教案
1教学目标
1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。
3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
2学情分析
我所教的六年级学生由于各种条件限制，科学常识有点缺乏，科学探究能力和意识不强。家长偏重语、数、英教学，使学生没有多少时间接触大自然。但学生对科学课兴趣很高，我们的科学课贴近学生生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习。
3重点难点
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
4教学过程
活动1【讲授】物竞天择
一、谈话引入：
上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝有些在进化过程中灭绝了，例如(课件出示：六种灭绝的动物)。但与此同时又有新的生物出现，这是怎样产生的呢？环境变化对生物的进化到底有什么样的关联呢？
板出课题：物竞天择
二、新课研究
活动1
马的进化与自然环境的变化
让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。
（一）阅读课本第6、7页,思考并回答以下问题：
1、从始祖马——草原古马——现代野马，它们生活的环境是怎样变化的？
2、它们的体形特征分别是怎样的？
（二）根据马的进化你能否绘制流程图？
1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：
①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。
2．对流程图进行分析，小组讨论：为什么马的生活环境变化之后，马的特征也会相应变化？
3.生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。
小结：环境的变化推动了生物的进化！
三、活动体会
活动2
自然的选择
1.师介绍活动方法及要求
2.学生活动
3.完成数据的统计，填写在第8页表格中
4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。
四、观察引入，了解动物适应环境
1.大屏幕出示油菜花及古诗：儿童疾走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
2.提出问题：这能说明什么呢？
3．教师讲述：不错，蝴蝶的身体颜色能更好的保护自己，（保护色）那么其它动物在自然进化的过程中，怎样适应新环境的呢？请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4．介绍动物适应环境的两种主要方式（保护色及拟态）
5．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识
课件出示其他动物适应环境的方式。
通过以上图片的分析，你能得出什么结论？(生物具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物的适应性是普遍存在的。)
五、观察分析，了解植物适应环境
1．观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？
引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）
2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。
课件板出：总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
六、课外作业：
课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。