3.3灿烂星空 教案 (2)
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3.3灿烂星空
教案
1学情分析
技能与科学态度：六年级的学生通过几年的科学课学习，孩子们对科学积累了浓厚而持久的兴趣，大多数同学对科学探究的一般过程都比较了解，具备了分组实验、收集资料、交流讨论的能力，对事物的观察、描述和归纳概括的能力也有所提高。当然，可能还存在着考虑问题不全面，不能从多个角度去思考问题，需要老师在课堂中进行有效的指导等问题。
知识方面：浩瀚星空对六年级学生来说是那么的神秘和好奇，学生平时通过各种途径，对星空有一定的了解，特别是对“星座”很感兴趣，有的学生能说出一大串星座的名字，比如：12星座、大熊座、小熊座、北斗七星、北极星和一些与星座有关的神话故事，这些，都是本课学习的起点。不过，学生对宇宙中“星座”的含义、特征，知之甚少，很少有学生会深入探究灿烂星空的更多奥秘，其已有的都是一些零散、模糊的知识，他们缺乏系统、完整和正确的天文知识，正因为如此，这也是本课最有探究价值的地方，需要教师进行精心的设计和指导。
能力方面：此时学生处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们具备一定的逻辑思维能力，能够把科学知识和生活经验相结合，对所观察的现象作出假设、推理和解释，继而提出研究的大至思路，并按照计划实施，形成自己独特的见解。在此基础上，教师应积极引导学生进行建模活动，通过对模型的观察、分析和记录，使学生把现象和已知相结合，用正确的结论来纠正一些错误的前概念，从而全面的理解和掌握与北斗七星的相关知识。
综上所述：结合学情和教学内容，在教学过程中，我们可以从学习层次上，引导学生由近及远地认识。这里的“近”指的是从学生熟知的星座开始，“远”就是与学生的概念距离远的、不熟悉的星座；从学生思维发展上，由抽象到具象。用建模的方式把抽象的天体呈现在学生眼前，让学生看得见、摸得着；从学生探究的难度上，由易到难。最终，立足重点，突破难点，抓住关键点，有效的提高学生的学习效率。
2教学目标
1、过程与方法：
尝试根据星座的特征观察星座，制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释，并用图画的方式作好相关的记录。
2、知识与技能：
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志，北极星是小熊座的主要标志。
3、情感态度价值观：
培养学生对天文方面的兴趣，意识到学习科学的过程具有长期性、曲折性，发展团结合作的意识。
3教学重难点
教学重点：
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学难点：
通过建模理解星座之间的空间位置关系。
4教学准备
分组实验材料：一套北斗星建模材料（电筒一把、白铁皮板一张、塑料管七根、橡皮泥球七个、记号笔两支、白纸四张。）
现代化教学媒体：视频、音频、PPT课件、激光笔。
5教学过程
活动1【导入】视频导入
1、课前谈话。
出示童谣：“天上星，亮晶晶，数来数去数不清。”（学生读）
教师：从这首童谣中，你知道了什么？
学生：天上星星很多、很亮、天空上星星数不清……
教师：你知道哪些形容星星多的词语。
学生：满天繁星、众星捧月、数不胜数……
设计意图：从孩子熟悉的童谣入手，放松课堂气氛，为本课导题轻松过渡，另一方面，还起着检测学生的学，帮助学生将新旧知识建立联系的作用。
2、视频导入新课。
教师：我们来欣赏一段视频：美丽的夜空。播放视频（灿烂星空）。面对如此浩瀚的夜空，你想说点什么？
设计意图：播放优美的视频，梦幻般的画面，给学生以无限的遐想，引发学生对星空的向往。
学生：星空很美丽、星星密密麻麻的、宇宙非常浩瀚、我很想做宇宙飞船去探索星空的奥秘……
教师:这节课，让我们共同走进灿烂星空，探索星空中的奥秘。（板书：灿烂星空（一））要研究这满天繁星，我们首先得认识他们，你有什么好的方法呢？
学生：给它们取名字、把它们划分成一片一片的、用望远镜看……
设计意图：面对满天繁星，给学生极大的视觉冲击力，教师调动学生已有知识和经验，从中说出观察星星的方法，引出星座，使学生懂得想象也是研究星空的一种方法，从而激发学生学习星座的强烈兴趣。
活动2【活动】1、认识星座
教师：为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。（课件背景图片全天星座图。）能用自己的语言说一说，人们是怎样确定的星座。
学生：人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。
教师：你能给这几个星座取取名字吗？（课件出示星座图片）
学生：仙女座、大雁座、老鹰座、花瓶座。
教师：如果时光倒退5000年，刚才发言的小朋友就是著名的天文学家。我们来看看他们分别是------。除了这些，你们还知道哪些星座？
学生：仙后座、天鹅座、天鹰座、天琴座。我还知道白羊座、金牛座、双子座、大熊座……
教师：看来，天空中的星座可真多呀！科学家们为了便于研究，通常将星空划分为南天星空和北天星空，这节课，我们重点研究北天星空中一个比较特别的星座——大熊座。（板书：北天星空
大熊座）（点课件出示大熊座）你发现了它的特别之处吗？
学生：大熊座上有北斗七星、它的形状像一把勺子。
教师：所以，人们也称它为北斗勺星，这七颗恒星分别是由------
学生：摇光、开阳、玉衡、天权、天玑、天璇、天枢组成。
教师：这是人们站在地球仰望天空上看到北斗七星的图形。
教师：这是北斗七星吗？（教师要求学生说出猜想的依据。）
学生：是，可能是北斗七星位置发生了变化。
不是，因为它步像勺子形状。
设计意图：大胆放手让学生说，掌握学生的前知识，让学生猜想，使学生养成遇到问题后要善于根据自己已有的知识和经验进行思考的习惯和建立学生的一种证据意识，并由此问题引出建模。
活动3【活动】2、建立模型
教师：到底是不是呢？有什么办法能让我们在课堂中研究北斗七星？
学生：做实验。
教师：科学上称为建一个模型。当我们要研究像北斗七星这样宇宙中的天体而又无法真实研究的时候，我们就可以利用科学家们的研究资料建一个模型。老师给大家提供了橡皮泥球，竹签，泡沫板。橡皮泥球代表什么。
学生：橡皮泥球代表恒星。
教师：步骤如下。学生看温馨提示。
教师：建这个模型，你认为还需要注意到的地方有哪些？
学生：建模时要注意塑料杆对应的位置。
还要注意光源和模型的距离。
教师：如有什么不明白的地方，请举手示意。（学生小组合作建模，教师巡视。）
教师：（教师表扬画好的小组。）谁来说说你们组有什么发现。
学生：我们组发现，用电筒从4个不同面照射，得到的图形都是不一样的。
我们发现7颗恒星之间的距离不同，并且离地球的距离也是有远有近，可以推测，其它天体离地球的距离也有进有远。
我们组还发现，相对应两个面的图形是对称的。
教师：（教师把学生画好的图形贴在黑板上）哪一张是我们在地球上看到的北斗七星的形状？那其他几幅图呢？你认为是在什么地方看到图形？
设计意图：画图作为科学研究中常用到的方法之一，具有辅助学生将感性现象内化成自己的认识的作用，且形象直观，值得科学老师在课堂中适时采纳。
学生：第一张。其它几幅图我认为是站在宇宙的其它位置看到的图形。
教师：下面，我们来更为直观、形象的看看北斗七星在不同角度下看到的图形分别是什么？（课件出示北斗七星旋转动画）现在回过头来看看这是不是北斗七星。
学生：是
教师：刚才，我们用光照射模型一周的时候，就相当于我们在宇宙当中围着北斗七星转了一周，这一周下来我们看到了不同形状的北斗七星。通过这个活动也告诉我们，想问题、做事情要从不同角度去思考，这样才能把一件事情做得更好。
设计意图：这是全课的难点，通过学生小组合作制作北斗七星模型，让学生意识到天空中看起来在同一平面上的星星，其实是立体的，不在同一平面内，离地球有远近的，“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情形，从不同角度看同一个星座，有不同的形状，从而有效地突破“星座是远近不同的、没有联系的恒星在天空中的视觉图像”这一难点。最后，利用动画从不同角度去观察北斗七星，就如同我们坐上宇宙飞船绕七颗恒星转动一周看到不同的景象，帮助学生更深刻的建立和理解星座是立体的表象这一概念。
活动4【练习】北斗七星在生活中的作用
教师：我们通过这种方式来研究、认识了北斗七星，古代中国人经过长期对北斗七星的观察，他们还发现了这样一个秘密。（学生看图片听音频。）
教师：你们都听见了什么？
学生：斗柄方向会随着季节的变化发生改变。
教师：你能从中提出哪些问题？
学生：斗柄为什么会随着季节而发变化？
教师：谁能回答这个同学提出的问题.
学生：这是由于地球公转的原因。
教师：其实，北斗七星在人们生活中的应用不止这一个。我们都知道，在北部星空有一颗指路明星叫北极星，人们通常借助北斗七星能快速、容易的找到它，你知道其中的方法吗？？（课件：出示图片）
学生：从勺口两颗星之间延长出去5倍的距离就是北极星。
教师：它位于哪个星座？
学生：北极星位于小熊星座。（教师板书：小熊座
北极星。）你能从这两张星空图中找到北斗七星和北极星吗
教师：学生上台操作根据北斗七星找到北极星。
设计意图：感受古人的智慧，体会星座的作用，借助熟悉的亮星掌握找星、辨星的方法。
活动5【作业】拓展延伸
教师：同学们，茫茫的宇宙有太多的未知需要我们去解答。德国哲学家黑格尔曾说过：一个民族要有一些仰望星空的人，这样，这个民族才有希望。因此，我也希望大家在晴朗的夜空，到安全、空旷的地方在天空中找到大熊星座、北极星。
找到属于你“自己的星座”。
设计意图：课堂首尾呼应，最终引领学生把所学知识从课内走向课外，走出教室寻找星空中更多的星座，让学生意识到课外也是我们学科学、用科学的广阔天地，丰富学生的感性认识。
教案
1学情分析
技能与科学态度：六年级的学生通过几年的科学课学习，孩子们对科学积累了浓厚而持久的兴趣，大多数同学对科学探究的一般过程都比较了解，具备了分组实验、收集资料、交流讨论的能力，对事物的观察、描述和归纳概括的能力也有所提高。当然，可能还存在着考虑问题不全面，不能从多个角度去思考问题，需要老师在课堂中进行有效的指导等问题。
知识方面：浩瀚星空对六年级学生来说是那么的神秘和好奇，学生平时通过各种途径，对星空有一定的了解，特别是对“星座”很感兴趣，有的学生能说出一大串星座的名字，比如：12星座、大熊座、小熊座、北斗七星、北极星和一些与星座有关的神话故事，这些，都是本课学习的起点。不过，学生对宇宙中“星座”的含义、特征，知之甚少，很少有学生会深入探究灿烂星空的更多奥秘，其已有的都是一些零散、模糊的知识，他们缺乏系统、完整和正确的天文知识，正因为如此，这也是本课最有探究价值的地方，需要教师进行精心的设计和指导。
能力方面：此时学生处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们具备一定的逻辑思维能力，能够把科学知识和生活经验相结合，对所观察的现象作出假设、推理和解释，继而提出研究的大至思路，并按照计划实施，形成自己独特的见解。在此基础上，教师应积极引导学生进行建模活动，通过对模型的观察、分析和记录，使学生把现象和已知相结合，用正确的结论来纠正一些错误的前概念，从而全面的理解和掌握与北斗七星的相关知识。
综上所述：结合学情和教学内容，在教学过程中，我们可以从学习层次上，引导学生由近及远地认识。这里的“近”指的是从学生熟知的星座开始，“远”就是与学生的概念距离远的、不熟悉的星座；从学生思维发展上，由抽象到具象。用建模的方式把抽象的天体呈现在学生眼前，让学生看得见、摸得着；从学生探究的难度上，由易到难。最终，立足重点，突破难点，抓住关键点，有效的提高学生的学习效率。
2教学目标
1、过程与方法：
尝试根据星座的特征观察星座，制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释，并用图画的方式作好相关的记录。
2、知识与技能：
星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志，北极星是小熊座的主要标志。
3、情感态度价值观：
培养学生对天文方面的兴趣，意识到学习科学的过程具有长期性、曲折性，发展团结合作的意识。
3教学重难点
教学重点：
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学难点：
通过建模理解星座之间的空间位置关系。
4教学准备
分组实验材料：一套北斗星建模材料（电筒一把、白铁皮板一张、塑料管七根、橡皮泥球七个、记号笔两支、白纸四张。）
现代化教学媒体：视频、音频、PPT课件、激光笔。
5教学过程
活动1【导入】视频导入
1、课前谈话。
出示童谣：“天上星，亮晶晶，数来数去数不清。”（学生读）
教师：从这首童谣中，你知道了什么？
学生：天上星星很多、很亮、天空上星星数不清……
教师：你知道哪些形容星星多的词语。
学生：满天繁星、众星捧月、数不胜数……
设计意图：从孩子熟悉的童谣入手，放松课堂气氛，为本课导题轻松过渡，另一方面，还起着检测学生的学，帮助学生将新旧知识建立联系的作用。
2、视频导入新课。
教师：我们来欣赏一段视频：美丽的夜空。播放视频（灿烂星空）。面对如此浩瀚的夜空，你想说点什么？
设计意图：播放优美的视频，梦幻般的画面，给学生以无限的遐想，引发学生对星空的向往。
学生：星空很美丽、星星密密麻麻的、宇宙非常浩瀚、我很想做宇宙飞船去探索星空的奥秘……
教师:这节课，让我们共同走进灿烂星空，探索星空中的奥秘。（板书：灿烂星空（一））要研究这满天繁星，我们首先得认识他们，你有什么好的方法呢？
学生：给它们取名字、把它们划分成一片一片的、用望远镜看……
设计意图：面对满天繁星，给学生极大的视觉冲击力，教师调动学生已有知识和经验，从中说出观察星星的方法，引出星座，使学生懂得想象也是研究星空的一种方法，从而激发学生学习星座的强烈兴趣。
活动2【活动】1、认识星座
教师：为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。（课件背景图片全天星座图。）能用自己的语言说一说，人们是怎样确定的星座。
学生：人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。这些人为划分的区域就称为星座。
教师：你能给这几个星座取取名字吗？（课件出示星座图片）
学生：仙女座、大雁座、老鹰座、花瓶座。
教师：如果时光倒退5000年，刚才发言的小朋友就是著名的天文学家。我们来看看他们分别是------。除了这些，你们还知道哪些星座？
学生：仙后座、天鹅座、天鹰座、天琴座。我还知道白羊座、金牛座、双子座、大熊座……
教师：看来，天空中的星座可真多呀！科学家们为了便于研究，通常将星空划分为南天星空和北天星空，这节课，我们重点研究北天星空中一个比较特别的星座——大熊座。（板书：北天星空
大熊座）（点课件出示大熊座）你发现了它的特别之处吗？
学生：大熊座上有北斗七星、它的形状像一把勺子。
教师：所以，人们也称它为北斗勺星，这七颗恒星分别是由------
学生：摇光、开阳、玉衡、天权、天玑、天璇、天枢组成。
教师：这是人们站在地球仰望天空上看到北斗七星的图形。
教师：这是北斗七星吗？（教师要求学生说出猜想的依据。）
学生：是，可能是北斗七星位置发生了变化。
不是，因为它步像勺子形状。
设计意图：大胆放手让学生说，掌握学生的前知识，让学生猜想，使学生养成遇到问题后要善于根据自己已有的知识和经验进行思考的习惯和建立学生的一种证据意识，并由此问题引出建模。
活动3【活动】2、建立模型
教师：到底是不是呢？有什么办法能让我们在课堂中研究北斗七星？
学生：做实验。
教师：科学上称为建一个模型。当我们要研究像北斗七星这样宇宙中的天体而又无法真实研究的时候，我们就可以利用科学家们的研究资料建一个模型。老师给大家提供了橡皮泥球，竹签，泡沫板。橡皮泥球代表什么。
学生：橡皮泥球代表恒星。
教师：步骤如下。学生看温馨提示。
教师：建这个模型，你认为还需要注意到的地方有哪些？
学生：建模时要注意塑料杆对应的位置。
还要注意光源和模型的距离。
教师：如有什么不明白的地方，请举手示意。（学生小组合作建模，教师巡视。）
教师：（教师表扬画好的小组。）谁来说说你们组有什么发现。
学生：我们组发现，用电筒从4个不同面照射，得到的图形都是不一样的。
我们发现7颗恒星之间的距离不同，并且离地球的距离也是有远有近，可以推测，其它天体离地球的距离也有进有远。
我们组还发现，相对应两个面的图形是对称的。
教师：（教师把学生画好的图形贴在黑板上）哪一张是我们在地球上看到的北斗七星的形状？那其他几幅图呢？你认为是在什么地方看到图形？
设计意图：画图作为科学研究中常用到的方法之一，具有辅助学生将感性现象内化成自己的认识的作用，且形象直观，值得科学老师在课堂中适时采纳。
学生：第一张。其它几幅图我认为是站在宇宙的其它位置看到的图形。
教师：下面，我们来更为直观、形象的看看北斗七星在不同角度下看到的图形分别是什么？（课件出示北斗七星旋转动画）现在回过头来看看这是不是北斗七星。
学生：是
教师：刚才，我们用光照射模型一周的时候，就相当于我们在宇宙当中围着北斗七星转了一周，这一周下来我们看到了不同形状的北斗七星。通过这个活动也告诉我们，想问题、做事情要从不同角度去思考，这样才能把一件事情做得更好。
设计意图：这是全课的难点，通过学生小组合作制作北斗七星模型，让学生意识到天空中看起来在同一平面上的星星，其实是立体的，不在同一平面内，离地球有远近的，“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情形，从不同角度看同一个星座，有不同的形状，从而有效地突破“星座是远近不同的、没有联系的恒星在天空中的视觉图像”这一难点。最后，利用动画从不同角度去观察北斗七星，就如同我们坐上宇宙飞船绕七颗恒星转动一周看到不同的景象，帮助学生更深刻的建立和理解星座是立体的表象这一概念。
活动4【练习】北斗七星在生活中的作用
教师：我们通过这种方式来研究、认识了北斗七星，古代中国人经过长期对北斗七星的观察，他们还发现了这样一个秘密。（学生看图片听音频。）
教师：你们都听见了什么？
学生：斗柄方向会随着季节的变化发生改变。
教师：你能从中提出哪些问题？
学生：斗柄为什么会随着季节而发变化？
教师：谁能回答这个同学提出的问题.
学生：这是由于地球公转的原因。
教师：其实，北斗七星在人们生活中的应用不止这一个。我们都知道，在北部星空有一颗指路明星叫北极星，人们通常借助北斗七星能快速、容易的找到它，你知道其中的方法吗？？（课件：出示图片）
学生：从勺口两颗星之间延长出去5倍的距离就是北极星。
教师：它位于哪个星座？
学生：北极星位于小熊星座。（教师板书：小熊座
北极星。）你能从这两张星空图中找到北斗七星和北极星吗
教师：学生上台操作根据北斗七星找到北极星。
设计意图：感受古人的智慧，体会星座的作用，借助熟悉的亮星掌握找星、辨星的方法。
活动5【作业】拓展延伸
教师：同学们，茫茫的宇宙有太多的未知需要我们去解答。德国哲学家黑格尔曾说过：一个民族要有一些仰望星空的人，这样，这个民族才有希望。因此，我也希望大家在晴朗的夜空，到安全、空旷的地方在天空中找到大熊星座、北极星。
找到属于你“自己的星座”。
设计意图：课堂首尾呼应，最终引领学生把所学知识从课内走向课外，走出教室寻找星空中更多的星座，让学生意识到课外也是我们学科学、用科学的广阔天地，丰富学生的感性认识。