护士妈妈 教学设计
1教学目标
１、指导学生有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容感悟护士妈妈纯真博大的母爱。 ３、培养学生抓重点词理解课文内容的能力。
2教学过程
活动1【导入】一、激情导入，整体感知
１、复习读词。 ２、“妈妈”导入。有一个人，总在关心着我我们的成长，你饿了，她担心；你病了，她忧愁；你进步了，她比你更高兴。因为，她是我们最亲最亲的人——（妈妈）。板书。
3、但是今天，这个妈妈很特殊——（板书加上“护士”）看到这个课题，你想知道什么？
生1：护士妈妈是谁的妈妈？
生2：这是一位什么样的妈妈？
生3：为什么叫护士为妈妈？（板书：护士？妈妈！）
生4：护士妈妈做了什么事？
4、呵，大家的问题可不少，下面请同学们听课文朗读，看看课文里有谁，写了一件什么事。
交流，填空:一个小女孩（ ），爸爸（ ），一位护士（ ）最后（ ）。
活动2【讲授】二、品读课文1——6自然段
1、从什么地方可以看出女孩病得很严重？自由读1-6段。
生：一直昏迷不醒（板书：昏迷）昏迷不醒或许会怎样？或许会怎样？
生：医生也没有办法。
2 、哪里看出了父亲很无助很难过?
面对生死垂危的女儿，爸爸怎样？（难过）从哪个词知道的？（神色凄楚）神色凄楚是什么意思？（表情凄惨痛苦））
爸爸是那么无助和难过，只能做些什么呢？（他只能不停地哀求医生：救救我女儿，救救我女儿）
这一句话该用怎样的语气来读呢？（哀求）齐读。
3、难道女孩真的没救了吗？（从课文中找句子：“是否充满生的渴望”，师——与盼望、希望一样吗?为什么用渴望不用希望？从哪里可以看出她有渴望？）
生：因为女孩在昏迷中不时喊着妈妈。
（课件出示这句话）不时是什么意思？（不停地）她为什么不停地喊着妈妈？（她想妈妈）
（师低沉地）可是妈妈不在她身边。她的父母离婚了，爸爸找不到他。被病痛折磨的她，在病床上不时喊着——（生“妈妈，妈妈！”）昏迷中的她，渴望地喊着——（生“妈妈，妈妈！”）
活动3【讲授】三、精读7——10自然段
过渡：谁啊，谁能救救她？（护士）
1、面对医生都无能为力的病人，是怎么拯救她的呢？请大家默读课文的7——10自然段，画出护士是怎样做的。
2、反馈，投影出示句子：
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
（1）读到这，你有疑问吗？让学生自疑自答（皱了皱眉头——
生1：她想：我该怎么帮助她呢？她是那么的可怜啊！
生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢？
生3：为难，她比女孩大不了多少）
可是女孩的生命垂危，没有时间让她想太多，护士果断地选择了救助小女孩——（读投影的句子）
（2）从“轻轻”这个词，你可以看出护士阿姨对小女孩怎样？（很爱护）
护士阿姨对女孩说了些什么？是怎么说的？（柔声说）
谁来柔声说一说？（指名读）多么的温柔，多么地亲切啊！
同学们真聪明，从“默默”“轻轻”“ 柔声”这些词中，感受到护士是多么善良，多么的富有爱心，让我们齐读这一段，再一次体会护士阿姨深深的爱。
你还找到了哪一些句子？课件出示句段。
女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
护士温柔的答应声，让女孩感受到妈妈就在身边，请同学们齐读这句话。 “女孩像落水者抓到了救生圈”那“落水者”指什么人？（不会游泳的人掉进水里） 同学们，文中谁是女孩的救生圈？（护士） 现在护士来了，女孩是怎样做的？（死死攥紧护士的手） 这里有个动词是什么？（攥紧）（师边示范边说：请伸出你的右手，来抓紧你的左手，用力的抓紧，死死的抓紧。）
课文中，女孩为什么死死攥紧护士的手？（生： 女孩抓紧护士的手，再也不愿松开。）
这时，女孩可能在想什么？（生：妈妈，求您不要再离开我了！妈妈，有你在我什么也不怕！） 女孩急切地抓住了妈妈的手，应该怎样读？（稍快）
谁来读一读？谁来比一比？齐读
妈妈的手抓紧了，女孩有依靠了，呼吸慢慢均匀下来了。 谁来有感情地把这一段读一遍。
女生读——男生读——齐读
4、在学生说到喜欢第10自然段时。
自由朗读这一段，思考：护士妈妈为女孩做了什么？把描写护士动作的词用“——”画出来。 交流。 护士妈妈做这些是一天、两天吗？（不是。是经常的）你从哪些句子看出来的。（生：一有空就守在女孩病床前。） 你能用“一……就……”说句话吗？ 护士一有空就守在女孩病床前，说明她一直精心照料着女孩，此时，你们觉得这位护士更像谁？（一位真正的妈妈） 让我们带着对护士妈妈崇敬的心情，齐读这一段。
活动4【讲授】四、品读11——12自然段
１、因为有护士妈妈的精心照料，一直昏迷不醒的女孩最后她怎样了？（板书：苏醒）
2、看到女孩苏醒过来，医生怎样说？周围的人们是怎样做的？
请自由朗读11、12自然段。集体交流
人们为什么把赞扬的目光投向那位护士？（生回答）
师：对！是这位护士拯救了这位女孩，创造了生命的奇迹。
活动5【活动】五、情感升华
1、护士用母爱唤醒了昏迷的女孩，创造生命的奇迹，我忍不住想赞赞她：护士妈妈，你真了不起。同学们，你们也能赞赞这位护士妈妈吗？（生自由说）
师：面对人们的赞扬，护士怎么说的？（母爱可以拯救一切！）课件出示
2、这简单的一句话，点明了文章的中心，母爱的伟大，谁能有感情地读读这句话。（指名读）齐读
3、升华
师：是啊！母爱可以拯救一切！（贴“爱”字）
没有母爱，就没有女孩的第二次生命！
没有母爱，就没有我们幸福的童年；
没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
同学们，就让我们一齐大声告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！
是啊！爱家人，是与生俱来的爱，给予周围人关心、爱护，更是无私的爱，在2008年的“汶川地震”和今年的“雅安地震”中，就让我们深刻体会到爱让世界充满了温情，爱拯救了一切。现在，让我们再来感受一下，那动人的一幕幕。（播放音乐：让世界充满爱）
师述：这个医生像妈妈一样照顾着灾区人们：这个解放军叔叔不是父亲，却像爸爸一样紧紧搂住失去灾区的宝宝，给与孩子最温暖的爱。因为有了爱，世界才充满温情；因为有了爱，我们才能过上幸福安康的生活，同学们，让我们献出自己的爱心，让世界充满爱吧！
课件12张PPT。22 护士妈妈三年级语文上册
苏醒 拯救 哀求 渴望 柔声
死死攥紧 昏迷不醒 神色凄楚我会读： 你能用上这几个主要人物说说课文的主要内容吗？ 小女孩、爸爸、护士 一个小女孩 ,
爸爸 ，
一位护士 ，
最后 。 女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”学法宝典：
1、默读7----10自然段，把护士是怎样做的用“~~~~~”画出来。2、把你找到的句子,有感情地读给同桌听一听。
12学法宝典：
1、默读7----10自然段，把护士是怎样做的用“~~~~~”画出来。2、把你找到的句子,有感情地读给同桌听一听。
12 句段（一）
护士皱了皱眉头, 地坐下来,
握住女孩 的手,柔声说：“女儿乖,妈
妈在,妈妈在。”‥ 默默轻轻‥‥凉凉 句段（二）
女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧
护士的手,呼吸慢慢均匀下来。‥ 女孩像落水者抓到了救生圈,她攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。让世界充满爱
