游子吟 课件+教案

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名称 游子吟 课件+教案
格式 zip
文件大小 1.1MB
资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-30 10:33:21

内容文字预览

游子吟 教学设计
1新设计
《游子吟》教学设计
2教学目标
1、借助工具书,理解诗意,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗的含义。
2、根据画面,发挥想象,体会诗人的感情。
3、感情朗诵,背诵古诗,感受伟大的母爱。
3学情分析
三年级学生思想活跃,求知欲强,乐于表达,但由于年龄小,对情感还不能深刻体验,教学中需要教师提供直观图像和语言去引导,去深切感受和理解,使他们真正受到亲情教育。
4重点难点
重点:理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉?”所蕴涵的喻义。
难点:体会作者孟郊所表达的思母情怀,并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
5教学过程
活动1【导入】顺势导入,揭示诗题
1、听唱歌曲,巧引诗题。  
2、初读全诗。  
3、交流感受。  
师:读了这首诗之后,你有些什么感受?  
4、了解背景。  
活动2【讲授】朗读诗文,意境交融
1、理解名句。  
师:在这首诗里,有一句直接表达了作者的感受,后来一直被人们吟诵的千古名句:“谁言寸草心,报得三春晖。” 这里的“晖”是什么意思?现在请大家结合注释说说你对这句诗的理解。  
2、理解临行前的诗句。  
师:为什么儿子不能报答母亲的恩情呢?请孩子们读读前四行诗,(生齐读)现在请大家结合注释和插图,理解这四行诗,你一定能找到答案的。  
生自读理解。  
师:谁能说说自己的理解?  
  生交流
师:母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什么?  
生交流(生齐读)
活动3【讲授】延伸意境,升华情感。
1、延伸意境  
师:现在,你们就是孟郊,你们想一想,还因为哪些原因让你觉得无法报答母亲? 
生交流。 
2、升华情感。  
师:孩子们,当我们再次吟诵作者写的这首诗时,你的心里涌动了什么情感?  
生交流、多种方式读。
活动4【活动】激活表达,提炼感受
师:你们能报答自己的母亲吗?此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。  
生写好后交流、读诗。
活动5【活动】总结延伸,丰富内涵
1、感受名句的影响。
2、交流名句的运用。  
师:今天,人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上了这句话?  
3、 引诵名句。  
4、在《烛光里的妈妈》音乐声结课。
课件15张PPT。
游 子 吟

【唐】孟郊
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖? 孟郊,唐朝诗人,他自幼丧父,与母亲相依为命,为了考取功名一展抱负,不得不辞别母亲,漂泊他乡。但是他很不得志,直到50岁那年,才当上了江苏溧阳县的一个小官。在此期间,他饱受世态炎凉,因此他非常思念家中年迈的母亲,他清楚地记得进京赶考的前一天晚上,母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大,于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗篇。写作背景:
游 子 吟

【唐】孟郊
慈母/手中线,游子/身上衣。
临行/密密缝,意恐/迟迟归。
谁言/寸草心,报得/三春晖?谁言寸草心,报得三春晖? 寸草:指小草,这里指儿女。
三春晖:指春天温暖的阳光,这里指母亲对儿女的爱。晖:指阳光。谁言寸草心,报得三春晖?慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。临行 缝,密密 意恐迟迟归。慈母手中线,游子身上衣。
临行密密 ,意恐迟迟归。缝 游子吟

【 唐】孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?
妈妈,我想对您说: ______________________ ______________________ 游子吟

【 唐】孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖?
课后作业1、收集其它与母爱有关的诗句。
2、以制作卡片或做一件事的形式向你要感恩的人表达谢意。谢谢指导!