游子吟 教学设计
1新设计
《游子吟》教学设计
2教学目标
1、借助工具书，理解诗意，着重理解“谁言寸草心，报得三春辉”这句诗的含义。
2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情。
3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱。
3学情分析
三年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。
4重点难点
重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉？”所蕴涵的喻义。
难点：体会作者孟郊所表达的思母情怀，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
5教学过程
活动1【导入】顺势导入，揭示诗题
1、听唱歌曲，巧引诗题。
2、初读全诗。
3、交流感受。
师：读了这首诗之后，你有些什么感受？
4、了解背景。
活动2【讲授】朗读诗文，意境交融
1、理解名句。
师：在这首诗里，有一句直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。” 这里的“晖”是什么意思？现在请大家结合注释说说你对这句诗的理解。
2、理解临行前的诗句。
师：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读读前四行诗，（生齐读）现在请大家结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。
生自读理解。
师：谁能说说自己的理解？
生交流
师：母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？
生交流（生齐读）
活动3【讲授】延伸意境，升华情感。
1、延伸意境
师：现在，你们就是孟郊，你们想一想，还因为哪些原因让你觉得无法报答母亲？
生交流。
2、升华情感。
师：孩子们，当我们再次吟诵作者写的这首诗时，你的心里涌动了什么情感？
生交流、多种方式读。
活动4【活动】激活表达，提炼感受
师：你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。
生写好后交流、读诗。
活动5【活动】总结延伸，丰富内涵
1、感受名句的影响。
2、交流名句的运用。
师：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上了这句话？
3、 引诵名句。
4、在《烛光里的妈妈》音乐声结课。
课件15张PPT。
游 子 吟
【唐】孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖? 孟郊，唐朝诗人，他自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不辞别母亲，漂泊他乡。但是他很不得志，直到50岁那年，才当上了江苏溧阳县的一个小官。在此期间，他饱受世态炎凉，因此他非常思念家中年迈的母亲，他清楚地记得进京赶考的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗篇。写作背景：
游 子 吟
【唐】孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖?谁言寸草心，报得三春晖？ 寸草：指小草，这里指儿女。
三春晖：指春天温暖的阳光，这里指母亲对儿女的爱。晖：指阳光。谁言寸草心,报得三春晖？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行 缝，密密 意恐迟迟归。慈母手中线，游子身上衣。
临行密密 ，意恐迟迟归。缝 游子吟
【 唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
妈妈，我想对您说： ______________________ ______________________ 游子吟
【 唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
课后作业1、收集其它与母爱有关的诗句。
2、以制作卡片或做一件事的形式向你要感恩的人表达谢意。谢谢指导！
