游子吟 教学设计 (2)

游子吟
教学设计
1教学目标
知识与技能
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
过程与方法
1、通过对诗歌的朗读训练，使学生体会诗歌的韵律美，理解诗歌的内容。
2、通过小组合作、交流，理解名句的深义及喻义。
情感态度与价值观
培养学生对诗歌的朗读兴趣。
体会诗歌所蕴含的情感，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
2学情分析
三年级的学生喜欢读诗、背诗，但不知道如何去读诗，如何去理解诗句的意思及感悟诗歌的情感，对诗歌的韵律美也无法说起。所以本课时的任务艰巨。
3重点难点
重点：识字，掌握生子的音、形、义，有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思想感情。
难点：理解诗人赞颂母爱的诗句。
4教学过程
活动1【导入】一、歌声激情，谈话导入，引出话题
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发学生情感，营造学习氛围。
学生交流在自己的日常生活妈妈是怎样照顾自己的？
教师小结：母爱无处不在，母爱无微不至。这一节课我们一起来学习一首唐诗《游子吟》，看看诗人孟郊又是通过什么来感受到这份浓浓的母爱的,又是怎样赞美母爱的。
活动2【讲授】二、释题，作者简介，写作背景
游子——出门远游的人。
吟——吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
（作者及写作背景让学生汇报预习时收集的有关资料，然后老师补充）
孟郊——孟郊（751——814）唐代诗人，湖南武康（今浙江德清县）人。一生穷困潦倒，值到46岁才中了进士，50岁时做了溧阳县尉，这是个小官。
他时常思念家中年迈的老母。一天，明月当空，他望着家乡的方向，思念之情油然而生。想起年轻时几次赴京赶考，出门前老母亲都忙前忙后为他准备行装。他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大，回房提笔写下了这历代传诵的名作——《游子吟》
活动3【活动】三、朗读诗歌，读出情感。
（一）初读古诗，学习生字词
1、请大家打开书第94页，借助拼音自由地读读古诗，要求读准字音，读准生词。
2、出示生字词并检测。
（二）
再读古诗，读准节奏，读出情感。
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）
　　1、请学生来朗诵。
　　　　　　
游子吟
孟郊
　　　　　慈母/手中线,
游子/身上衣。
　　　　　临行/密密缝,
意恐/迟迟归。
　　　　　谁言/寸草心,
报得/三春晖。
　　2、让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
　　　（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）
　　3、带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。
活动4【活动】四、理解诗意，挥发情感
再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。
　　（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
　　（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？
　　（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）
　　（2）、最后一句话最难以理解。
　　　方法：
　　　　　A、先来读一读。
　　　　
B、这句话描述的是什么？
　　　　　C、再理解重点的词语：
　　　　　　“意恐”——心里担心、害怕；
　　　　　　“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
　　　　　　“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
　　　　　D、最后理解重点句子的含义。
　　　　　　“谁言寸草心,报得三春晖。”
——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？
——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。
——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
活动5【练习】五、尝试实践，延续情感
有人说，母爱是一种情感，看不到，摸不着。其实，只要我们用心去体会，用心去感受，就会发现，原来母爱就存在于一些很平凡的生活细节当中。问：你能从生活中的一些细节（小事）当中感受到母爱吗？——学生说事例（生活细节）
小结、指导编诗：
母爱真是无处不在，母爱真是无微不至，生活当中的很多细节都让我们感受到母爱。现在，我们也用诗歌的形式写出我们对母爱的体会。
【出示诗节】母爱是什么？母爱是儿子衣服密密的针脚。（母爱是失败时鼓励的眼神。母爱是餐桌上香喷喷的饭菜。母爱是出门时的唠唠叨叨。……）
请同学们仿照编写，编好了，以小组为单位连着读，让彼此感受。
3、学生汇报读诗。
活动6【作业】六、课后作业
1、抄写生字，默写全诗。
2、感恩活动：回家为妈妈（或象妈妈一样爱你的人）做一件事。