鹬蚌相争 教学设计 (3)

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名称 鹬蚌相争 教学设计 (3)
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资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-29 20:18:51

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鹬蚌相争
教学设计
1教学目标
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
学会本课生字词,能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3.
了解课文的主要内容,通过品读课文,懂得双方互不相让,只能两败俱伤,让别人得利的道理。【来源:21·世纪·教育·网】
2学情分析
三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言,如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等,也明白这些故事所蕴含的道理,一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明:低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点,因此,如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理,既是本课教学的重点,也是教学的难点。21·世纪
教育网
3重点难点
让学生明白故事蕴含的深刻道理
4教学过程
活动1【导入】故事激趣,引入新课
(一)历史故事引入。
  战国时期,赵王要出兵攻打燕国,苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。21教育网
  (二)出示图片,认识鹬和蚌。
   1.出示鹬的图片。
    (1)板书:鹬。
    (2)指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。
    (3)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长)
    (4)师简介鹬的生活习性。
   2.出示蚌的图片。
    (1)指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)
    (2)板书:
  (三)揭示课题,猜想质疑。
   1.揭示课题,齐读。
   2.根据课题猜想,你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵)
   3.再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)21·cn·jy·com
    
活动2【讲授】初读课文,整体感知
(一)自由读课文,要求:注意读准字音,读通句子。
(二)检查读书情况。
1.指名分段朗读课文,切实做到读准字音,读通句子。
2.指导学生先概括段意,然后概括故事的主要内容。(鹬去啄蚌的肉,蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了,后来互相争吵,谁也不让谁,结果被渔夫一齐捉住了。)21世纪教育网版权所有
活动3【讲授】细读课文,理解寓意
(一)品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段,分别画出鹬和蚌说的话。
(1)品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读,引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读,读出鹬当时说话的语气。
(2)指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡:毫不示弱
A.指导读准生字:弱
B.指导书写生字。
C.通过查字典理解“弱”的意思。
D.理解“毫不示弱”的意思。
(3)指导同桌分角色朗读对话,感受鹬蚌相争的激烈场面。
(4)师生分角色对话,再现鹬蚌相争的激烈场面。
(二)品读第四自然段
(1)在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
(2)辩论:你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢?
(3)齐读第四自然段。
(三)揭示寓意。
1.小结:鹬和蚌就这样相持着,谁也不让谁,直到彼此都筋疲力尽,最后都被渔夫捉住了,这就叫鹬蚌相争,渔翁得利。(板书:渔翁得利)www.21-cn-jy.com
2.齐读:鹬蚌相争,渔翁得利。
活动4【活动】回归文本,总结升华
1.齐读课文。
2.思考:此时此刻,你就是赵王,听了这个故事心里会怎么想?
3.总结拓展:你们看,这就是寓言,通过一个简单的故事,让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多,说说你曾经读过的寓言故事。21cnjy.com
4.老师这有一本《中国古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读,多读这些故事,你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学习另外一则寓言故事——《揠苗助长》。2·1·c·n·j·y
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