19 “神舟”五号游太空 学案

19
“神舟”五号游太空导学案
学习目标：
1.
认识、会写本课的12个生字，掌握多音字“载、着、兴、间”。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.
了解“神舟”五号在我国航天史上的重要意义，感受现代科技
迅速发展。
预习提纲：
一.自读课文，做到正确流利，圈画出下面的词语，再抄写下来读读。
载入史册
伟大时刻
巡访
浩瀚的天空
巨型
拔地而起
欢呼雀跃
热泪盈眶
蓝白相间
晶莹透亮
神州大地
二.读拼音，写词语。
shǐ
cè
xún
wěi
rǔ
quán
yì
(
)
(
)访
（
）大
（
）白
酒（
）
（
）万
shū
shu
háng
yù
jù
jiàn
xiàng
(
)
(
)天
（
）定
（
）型
火（
）
各（
）
三、多音字组词。
载
zài(
)
zhuó
(
)
zǎi(
)
着
zhe
(
)
zháo
(
)
兴
xīng(
)
间
jiān(
)
xìng(
jiàn(
)
四.读下面的句子，按要求填空，然后用带点的词各写一句话。
1.
火箭喷射出橘红色的烈焰，托举着飞船拔地而起，直插蓝天，向上，向上，好像一条威力无比的长龙。
这个句子，作者把（
）比作长龙。
2.
飞船宛如一位天庭的仙女，急切地投向地球的怀抱。
这句话，作者把飞船比作（
）。
五.仔细读课文，根据课文内容填空。
2003年10月15日，我国第一艘载人飞船（
）发射升空。（
）作为第一位（
），巡访了浩瀚的太空。
飞船外，闪烁的繁星（
）。远远望去，地球（
），（
），那么（
），那么（
）。
六．默读课文，回答问题。
1.课文表示时间的词句有
、
、
、
，
课文是以
为线索，按
的顺序写的。
2.读第四段，找一找大家看见“神舟”五号飞上天空时的表现是什么样的？
3.读了课文，你会对杨利伟说什么？
组内交流
组内检查读书情况。
学习伙伴互查：一人读，另一人听，并拿笔记下他读错的字。
组内轮读：组内六人轮流读，一人读一段，其他五人听、评。
各自把读错的地方读几遍，读好为止。
检查字词掌握情况。
小组比赛读词语。
交流对词语的理解情况。
师听写，组员互查，更正。
交流预习提纲中的问题，做好课堂展示的准备。
课内研讨
读书大比拼：
抽签选出各组上台比赛的组员，一人读一段，师生从音量、字音、流利、语气这四个方面给每位代表打分。代表得分即为该组得分。
老师根据各组员读书情况对难读好的语段和不认识的字进行指导。
字词大比拼：
听写词语，从拼音和字形两方面计分，每位组员得分加起来作为组里的分数，看哪组分数最高。
汇报交流。
“神舟”五号游太空的时间、地点、人物各是什么 从文中找出相关词语画出来。
交流方式：各组派代表抢答。
答案预设：时间是2003年10月15日，地点是酒泉卫星发射中心，人物是杨利伟叔叔。
“神舟”五号游太空经过了哪些步骤？先做什么？再做什么？接着做什么？然后做什么？最后做什么？找出相关段落读一读。
交流方式：各组派代表抢答，先读有关句子，再用一个词语概括。每位代表只说一处，每说出一处，指导朗读好一处。
答案预设：点火、升空、巡游、返回、着陆。
课文表示时间的词语有哪些？课文以什么为线索？按什么顺序来写的？
交流方式：各组派代表抢答。每位代表只说一处。
答案预设：课文表示时间的词语有2003年10月15日、上午9时、下午7时、16日早晨，课文以“神舟”五号为线索，按时间先后顺序来写的。
读第四段，找一找亿万中国人看见“神舟”五号飞上太空时的表现是什么样的？
交流方式：各组派代表抢答。
答案预设：欢呼雀跃，激动得热泪盈眶。
读了课文，你想对杨利伟叔叔说什么？
交流方式：各组派代表抢答。
答案预设：杨利伟叔叔，你真了不起，你是一位航天英雄，让我们感到无比骄傲和自豪。
读下面句子，按要求填空，然后用带点的词语各写一句话。
火箭喷射出橘红色的烈焰，托举着飞船拔地而起，直插蓝天，向上，向上，好像一条威力无比的长龙。
这个句子，作者把（
）比作长龙。
飞船宛如一位天庭的仙女，急切地投向地球的怀抱。
这个句子，作者把飞船比作（
）。
自由展示。
背诵自己喜欢的段落，或者说说读后的感想、疑惑。
纠错盘点
用红笔改正预习提纲出错的题目，交组长检查，并抄写在纠错本上。
达标检测
见单元达标测试
课堂剪影：
教学反思：
这是在三、四年级实习课改尝试课的第二周了，学校每周都会有语数两位老师给大家展示课改尝试课。经过了一周的学习，我的指导老师何老师也建议我摒弃以前的老式教学，尝试新课改下的课改尝试课。这对我是个很大的挑战，毕竟一下子要转变旧观念学习新方法还真不是那么容易。于是，我自己选了一课《“神舟”五号上太空》，经过一周的备课、反复研读教材，上课的日子也愈拉愈近。说不紧张那是不可能，但成功的把尝试课上完了，更开心的是得到了老师的认可，但也存在着缺陷与不足。课后，我和何老师对这两堂课进行了深入的剖析与评价，在此过程中，我受益匪浅：
1.课堂组织应渗透课堂的每一个环节
教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力，在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师要及时引导学生遵守课堂的纪律，注意倾听他人的发言，获取有效信息。如“谁能用心倾听，并能站起来重复他人的回答，谁就能加一分。较之强行的制止：“请认真听讲”等等效果就好得多了。在课堂中，我对于我们班班级加分制度不是很熟悉，所以并没有运用加分机制，以至于在学生汇报小组成果时，有个别同学讲小话。组织教学是上好一堂课的先决条件，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重引导，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
2、语文教学应注重朗读技巧
就目前中小学语文教学现状看，课堂上，绝大多数语文教师都知道“读”的重要性，一堂课，有范读、指名读、自由读、分角色读等等，形式多种多样。在许多人看来，这似乎“读”够了，而极少人想到，这只是“读”的形式的变化，学生朗读的能力没有“质”的飞跃，很多学生读书如同“有口无心”的“念经和尚”一般，仅仅只是把文字变成了声音。在和何老师的交谈中，我学会了许多，在精读课文中，我们可以先让学生在浏览全文、整体了解文章大意的基础上，让学生自己试读，然后引导学生揣摩体会应该怎么读：哪些地方该轻读或重读，哪些地方该快读或慢读，语气有事怎样的？这些环节非常重要，切不可操之过急，如果有条件的话，可以将录音一段一段地反复播放，让学生边读边揣摩。课堂上，我们班的孩子朗读的十分到位，在我看来已经很不错了，而经这么一探讨，才发现各种细节还是没有顾全。需要学习的地方还很多。
2.充分利用多媒体教学
随着多媒体在教育界的普及，其效果也是日益凸显出来。运用多媒体可以辅助教学，使课堂更加丰富多彩。图片、声音、视频等等各个方面都能给学生带来视觉或听觉的冲击，其效果远远比教师动嘴说一说好很多。例如《“神舟”五号上太空》若是利用多媒体课件，播放“神五”发射及返回的全过程，学生会很感兴趣，目睹飞天时的情景，其激动的心情自己也能慢慢体会了。也能辅助学生在书上找到相关语句并有感情地朗读，何乐而不为呢？