国王的信 教学设计 (3)

国王的信
教学设计
1教学目标
1、学会12个生字，联系上下文理解"彼此、调集、尸横遍野、血流成河、厌倦、威吓、平心静气"等词语。　　　
2、品读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理：只有弄清别人的意思，才能避免痛苦与灾难。　　　
3、分角色朗读课文，体会与人相处时弄清别人意思的重要性。　　
2学情分析
1、我班共23名学生，男生13人，女生10人。共分为五小组。
2、大部分学生上课积极性高，能看拼音读准字音，对于本课的生字有提前预习，生字词意思能大概理解，通过教师点拨能准确运用。
3、全班对分角色朗读课文环节积极性高，大部分学生能把课文读通读顺。
3重点难点
1、掌握生字的音、形、义、能读懂课文内容。
2、了解全文蕴含的道理并指导生活实际。
4教学过程
活动1【讲授】国王的信第一课时
（一）谈话导入，导入新课
1、同学们，你们有收到过别人写给你的信吗？
今天，老师收到一封特别的信，里面讲了一个关于信得故事，我们一起来读一读吧！
板书：国王的信。
2、齐读课题，看到这个题目，你最想知道什么呢？（这是写给国王的信？信里写了什么内容？······）
（二）初读课文，自主识字
1、自由读课文。要求：
（1）读准字音，认清字形。（“战”是前鼻音，“仗、横、兵、封、”是后鼻音，要注意区分，特别注意“封”不要读成fong；“仗、尸、战、释”是翘舌音，要读准。此外，多音字“难、吓”要注意在语言环境中分辨）
（2）理解新词
（3）读通课文，不添字，不漏字。
2、检查自学效果。
（1）全班开火车读黑板上的生字，说说识记方法，并试着给生字组词：教师特别指出“调”的读音、“横、释”的书写。
（2）指名说出课文中不理解的词，其他学生当小老师给予解释，老师总结并重点解释以下词语：彼此、调集、尸横遍野、血流成河、厌倦、威吓、平心静气。
（三）学习课文，整体感知
1、默读课文：想一想课文主要讲了一个什么故事？（课文讲了胖国王和高个子国王两个人因为没有仔细看清楚对方的信造成误会，导致两国交战的后果，最后他们从中吸取了教训）
2、课文的哪些内容给你印象最深？
3、你认为谁对谁不对，为什么？
（四）板书设计
25、国王的信
bǐdiàozhàngshīhéngxuěbīngzhànjiěshìxīfēng
彼调仗尸横血兵战解释惜封
4.2
第二学时
活动1【讲授】国王的信第二课时
（一）学习1~5自然段
1、分组读课文1~5自然段。
2、学生思考回答：
（1）两个国王分别长得怎样 他们两国的关系又是怎么样的呢 （一个长的胖，一个个子很高，他们两个国家相邻）
（2）用横线画出两个国王信上写的话。
分角色有感情的朗读两个国王信上写的话。
课文介绍两个国王的信得内容时，都用了一个省略号，请学生展开想象，国王的信中还可能会有些什么话？
自选一处省略号想象，指名来说说想法。
（3）用波浪线画出两个国王看完信后的表现，表演朗读。
两个国王为什么会有这样的表现？结果如何？（没有仔细看清楚对方的信造成误会，并且没有一颗宽容的心从而互相埋怨，结果导致两国交战）
老师范读第5自然段，学生感受两个国王因为误会造成的严重后果。重点找到并理解“尸横遍野、血流成河”两个词语。
（二）学习6~12自然段
1、指名读6~12自然段。解决以下问题：
（1）两个国王最后搞清楚信的内容没有
　　生：没有，都误解了对方的信的内容。
（2）他们为什么会有这样大的误会
　　生：一知半解，凭主观臆断干事情。
（3）两个国王最后想了些什么 对不对
　　生：要是两人都能平心静气，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和灾难。对。
（4）两个国王的心情是怎样的？
(自由发言，引导用后悔、醒悟的语气读读最后一自然段）
2、分角色演读6~12自然段。（师生评价）
（1）指名朗读。
（2）指名上讲台表演。
（3）男生读胖国王的话，女生读高个子国王的话，老师旁白，进行朗读。
3、请学生观察课文7、8、9自然段，老师引导学生学习说的三种形式在写作时标点符号的正确使用方法。
4、学习完这则故事，你得到了什么启示？（老师小结：与人相处时，一定要弄清对方的意思，处事要平心静气，避免误会产生的灾难和痛苦，要学会体谅别人）
5、联系生活，加深理解
同学们，在我们的实际生活中有没有发生过类似的事情呢？你能举例说说吗？以后如果发生这样的事情要怎么办？
（三）总结拓展
1、这个故事讲了两个国王因为彼此的误会且没有一颗宽容的心给国家和人民带来了很大的灾难和痛苦。老师相信同学们学习了这则故事后，能正确处理人与人之间的关系，也会用平和的心态处理事情，会用宽容的胸怀去包容他人。
2、在课后，用自己喜欢的方式把这个故事分享给你的朋友、家人，并一起讨论各自的感受。
（四）板书设计
25、国王的信
“真不讲理”、”太瞧不起人了”——引起战争
平心静气、仔细看信——避免灾难和痛苦