护士妈妈 教学设计 (2)

护士妈妈
教学设计
1教学目标
1.认识、会写“昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均”12个生字；辨别多音字“空”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
3.理解课文内容，感悟护士纯真博大的母爱
2学情分析
学生通过预习，大部分学生能比较正确地朗读课文，生字会认，会写，“柔”字学生常少一撇，对“母爱可以拯救一切”理解得不够深刻。
3重点难点
掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解“母爱可以拯救一切”的含义。
4教学过程
4.1
第一学时
活动1【讲授】教学过程
一、导言引入。
同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。
二、初读课题，读准字音。
1.生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。
2.师范读课文。
3.生再次练习朗读课文，把生字的音读准。
4.课文读通了的同学读给同桌听。
5.指名接龙读课文。师生共同评议。
6.生齐读课文。
三、指导学生书写生字。
1.组内检测生字学习情况，学生认读，汇报认字，组字，记字，说说易错难记字，互相交流合作记字好方法
2.师指导学生易错字的书写,生书写本课生字。
活动2【练习】课后作业
1.给字加偏旁再组词。
办（
）（
）矛（
）（
）屋（
）（
）
2.我会填。
（
）地看着（
）地坐下（
）地说话
（
）的手（
）的月光（
）的脸
3.请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。
（1）芳芳抓起笔做作业。（
）
（2）公园里插了很多大树。（
）
（3）鲜花蒸发清请的香气。（
）
（4）叔叔开着自行车去郊外。（
）
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
活动1【讲授】第二课时
【情景导入，引思入题】
复习课文内容导入，引起学生学习兴趣：
昨天
，我们认识了一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈。（出示课题）（学生齐读）你们能叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
那这到底是一个怎样的感人故事呢，让我们今天继续学习课文。
【自主学习，激思质疑】
一、出示本节课的学习目标：
1.学会正确，流利，有感情地朗读课文
2.理解课文内容，感悟护士纯真博大的母爱二、出示自主学习提纲：
1．自学：自由朗读课文，完成课后练习三
2.再读课文，找一找作者在课文中写了哪些人物？
3．对学：划出你最感动的句子，并说一说理由
三、预设：
学生自由朗读课文，后同桌交流，再小组展示：
1.（课件展示练习三）指名朗读填写
2.指名回答：课文中写了小女孩，爸爸，护士妈妈
3.小组展示：找出你最感动的句子，并说一说理由（过渡）从刚刚同学们找到的句子中，老师也深深地被他们之间的故事感动了，你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那让我们一起来细细品读课文【合作交流，集思释疑】（出示课件）1.小组交流讨论：课文中你最喜欢谁？说说理由。
2.小组分角色朗读课文预设：
一．小组展示：指名回答：课文中你最喜欢谁？为什么？你从哪里看出来的？最喜欢护士妈妈（出示课件）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
师问：1）你觉得哪些词语最让你感动？这是描写护士妈妈什么的词语？
（板书：轻轻握住
柔声说）
2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？
3）你从这些词语中看出了什么？4）爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢？5）你能把护士当时那种矛盾，难为情却又果断选择帮助小女孩的那种复杂的心情读出来吗？指名读——评价——再读——加动作齐读师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！她当时又是怎样呢？
（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。男生读上句、女生读下句
师：仔细看看这两句有什么不同？
学生：上面一句多了一个词语“死死”
师:同学们觉得哪句好？为什么
学生：上面一句好。
（出示课件填空）师：“死死”体现了病危中的小女孩非常渴望（有母亲的疼爱）。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：（“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了）（过渡）然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是？她的爸爸爱她吗？你从哪里看出来的？（出示课件）
女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
师问：1）我们该怎样有感情地读好这句话呢？谁来读读这一句？
个别读—男生读（板书：哀求）
2）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）（过渡）幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是——护士妈妈。师问：
1）护士妈妈又是怎样用她的爱心来拯救这个小女孩的呢？
引读（在以后的日子里，……）
小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命，所以小女孩？（板书：像真正的妈妈
苏醒）
2）当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
师：创造这个奇迹的是——护士妈妈。
3）人们又是怎样看待护士妈妈的呢？此时此刻，护士妈妈是怎样说的
引读：（师）人们把赞扬……
（生）我记得读过……
再读：母爱可以拯救一切（课件并板书：脸微微红了）
5、升华：
师：是啊，母爱可以拯救一切！
没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；
没有母爱，就没有我们幸福的童年；
没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）
二．分角色朗读全文
小组展示或推选代表分角色读，其他同学读旁白【梳理检测，拓思提升】我来说：你想对这个护士说些什么呢？我会做：你可以帮我们的妈妈做些什么来表达和感谢你对她的爱呢？
板书：
女孩
护士妈妈
昏迷不醒
轻轻握住
柔声说像落水者抓住救生圈
像真正的妈妈苏醒
脸微微红了母爱可以拯救一切