护士妈妈 教学设计 (3)

护士妈妈
教学设计
1教学目标
情感目标：自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。
知识目标：在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。
能力目标：
　　1.在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
　　2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
　　（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
（2）对母爱的赞美。
2学情分析
学生已自学好生字且熟读了课文。
3重点难点
教学重点：理解"母爱可以拯救一切"的含义。
教学难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
4教学过程
活动1【讲授】护士妈妈
一、师生互动，调动情感。
　同学们，今天是老师第一次来到你们班上上课，看到你们真高兴，想和你们一起唱首歌，这首歌叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！
　　二、导入课题，初读课文。
　　1.导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）
叫得更亲热一点
。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家用自己喜欢的方式朗读课文，待会儿告诉老师。
（学生自由读课文）
　　2.交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
　　学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
　　学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
　　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
　　三、整体感知、再读课文。
　　1．明确人物
　　师：那么，作者在课文中主要写了哪三个人物？请大家找找看。
生：护士妈妈、爸爸、小女孩、
　　师：作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
　　2．体会人物
师：请大家再自由朗读课文。
边读边找出哪些句子是描写小女孩的句子（描写小女孩的请用单直线标出）。哪些是描写爸爸的句子（描写爸爸的用双横线标出）？哪些是描写护士妈妈的句子（描写护士妈妈的用波浪线标出）？（课件出示问题）
　　请学生自由读课文吧！
　　3．整体感受
同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请同学来汇报描写小女孩的句子吧！
（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。
（2）女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”[小
灵（3）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。站第2
来汇报描写爸爸的句子吧！
　（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
(2)男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
来汇报描写护士妈妈的句子吧！
（1）一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”
（2）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
（3）在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。
四、品读人物、精读课文。
　　小女孩
　　1．过渡
师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看描写小女孩的吧！　　　
　读：
师：请谁来读一读描写小女孩第一二句句子。
　　悟
　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”[小精小
小小
灵儿童网站]
小女孩处于什么状态？（昏迷）昏迷中的人会怎么样呼唤自己妈妈的？模仿再读读。
个别读—结合内容指导朗读—齐读
　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
　　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！
　　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
　　她攥紧护士的手。
　　男生读上句、女生读下句
　　师：仔细看看这两句有什么不同？
　　学生：上面一句多了一个词语“死死”
　　同学们觉得哪句好？
　　学生：上面一句好。
　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”
　　（二）爸爸
　　1．过渡
　　师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
　
师：请同学来读读描写爸爸的第一个句子。　　（课件出示）
　　
　（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
　爸爸的神色是怎么样的？（神色凄楚）做个动作要同学来理解。（凄凉可怜）凄凉可怜的爸爸是在哀求医生。人只有在什么情况下才去哀求别人？（没有办法，走投无路）　让我们再带着感情读读爸爸的话。
个别读—带读（板书：哀求）
　　（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
　　师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士愿意充当小女孩的临时妈妈。　
　　（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
　　师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
　　齐读——
男生读
　　（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。
（板书：父爱）
　　（三）护士妈妈
　　1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。[小精灵儿童网站]
当看到孩子这么需要妈妈，而妈妈却迟迟不出现。所以她问到：“孩子的妈妈呢？”得知爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢？
　　生1：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！
　　生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！
　　生3：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……
　　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。
于是轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
　　（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
　　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。
　　　我们一起加上动作来朗读这段。
　　5.师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！
　　引读（在以后的日子里，……）
　　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命
（板书：挽救）
　　（四）情感升华。
　　1．师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
　　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。
　　2．师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？
　　生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”
　　生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”
　　生3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”
　　3.知道这件事情的人们又会说些什么呢？
　　生1：人们说：“这个女孩太幸运了！”
生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”
把爸爸说的话和人们说的话写下来
爸爸说：“”
人们说：“”
　　5、.此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文
　　引读：（师）人们把赞扬……
　　（生）我记得读过……
　　再读：母爱可以拯救一切
（课件）
　　6．升华：
　　师：是啊，母爱可以拯救一切！
　　没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；
　　没有母爱，就没有我们幸福的童年；
　　没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
　　同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：
　　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）
孩子们，让我们在这节课结束之前，全体起立
再来唱一遍《世上只有妈妈好》
板书：
护士妈妈
哀求
挽救
　　爸爸
小女孩
　
父爱