护士妈妈 教学设计 (3)

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名称 护士妈妈 教学设计 (3)
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资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-29 22:15:43

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护士妈妈
教学设计
1教学目标
情感目标:自读自悟,理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩,让小女孩起死回生。
知识目标:在自读自悟中,培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力,同时促进积累。
能力目标:
  1.在自读自悟中,培养学生有感情朗读的能力。
  2.引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情:
  (1)赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
(2)对母爱的赞美。
2学情分析
学生已自学好生字且熟读了课文。
3重点难点
教学重点:理解"母爱可以拯救一切"的含义。
教学难点:护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
4教学过程
活动1【讲授】护士妈妈
一、师生互动,调动情感。
 同学们,今天是老师第一次来到你们班上上课,看到你们真高兴,想和你们一起唱首歌,这首歌叫“世上只有妈妈好”,下面我们一起唱唱这首歌吧!
  二、导入课题,初读课文。
  1.导入:小朋友唱得真好!今天,我们来认识一位新妈妈——护士妈妈,大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)
叫得更亲热一点
。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈,为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家用自己喜欢的方式朗读课文,待会儿告诉老师。
(学生自由读课文)
  2.交流:谁能告诉老师,为什么说她是位特殊的妈妈?
  学生1:因为这位妈妈不是真的妈妈,是一个护士。
  学生2:小女孩病了,一位护士当了她的临时妈妈。
  教师小结:因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈,挽救了女孩的生命。
  三、整体感知、再读课文。
  1.明确人物
  师:那么,作者在课文中主要写了哪三个人物?请大家找找看。
生:护士妈妈、爸爸、小女孩、
  师:作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
  2.体会人物
师:请大家再自由朗读课文。
边读边找出哪些句子是描写小女孩的句子(描写小女孩的请用单直线标出)。哪些是描写爸爸的句子(描写爸爸的用双横线标出)?哪些是描写护士妈妈的句子(描写护士妈妈的用波浪线标出)?(课件出示问题)
  请学生自由读课文吧!
  3.整体感受
同学们读得很投入,有的边读边画,有的边读边想,学习习惯真好。下面,请同学来汇报描写小女孩的句子吧!
(1)病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。
(2)女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈,妈妈!”[小
灵(3)女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。站第2
来汇报描写爸爸的句子吧!
 (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”
(2)男人埋着头,低声说:“我们离婚很久了,我找不到她。”
男人抬起头,吃惊地看着比女儿大不了多少的护士,流着泪说:“谢谢,谢谢!”
来汇报描写护士妈妈的句子吧!
(1)一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢?”
(2)护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”
(3)在以后的日子里,那位还没有结婚的护士,像一位真正的妈妈那样,一有空就守在女孩病床前,握住她的手,跟她说话,还轻轻地给她唱歌,直到那女孩苏醒过来。
四、品读人物、精读课文。
  小女孩
  1.过渡
师:多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深入地学习课文呢?(想!)(好!)那么,我们就首先看描写小女孩的吧!   
 读:
师:请谁来读一读描写小女孩第一二句句子。
  悟
 (1)病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈,妈妈!”[小精小
小小
灵儿童网站]
小女孩处于什么状态?(昏迷)昏迷中的人会怎么样呼唤自己妈妈的?模仿再读读。
个别读—结合内容指导朗读—齐读
  师:多么可怜的小女孩啊,她多么希望能够得到妈妈的爱啊,读得真好,真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
  (2)女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。
  师:人间自有真情在,在小女孩最需要母爱的时候,一位没有结婚的护士阿姨伸出了手,做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!
  (课件出示句子)她死死攥紧护士的手。
  她攥紧护士的手。
  男生读上句、女生读下句
  师:仔细看看这两句有什么不同?
  学生:上面一句多了一个词语“死死”
  同学们觉得哪句好?
  学生:上面一句好。
  师:“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手,再也不愿意松开,在心里不停地呼喊:“妈妈,你在哪里?妈妈,我抓住你了,妈妈,求求你不要再离开我了。”
  (二)爸爸
  1.过渡
  师:然而,此时此刻,陪伴在小女孩身边的,不是她的妈妈,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道吗,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
 
师:请同学来读读描写爸爸的第一个句子。  (课件出示)
  
 (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”
 爸爸的神色是怎么样的?(神色凄楚)做个动作要同学来理解。(凄凉可怜)凄凉可怜的爸爸是在哀求医生。人只有在什么情况下才去哀求别人?(没有办法,走投无路) 让我们再带着感情读读爸爸的话。
个别读—带读(板书:哀求)
  (2)男人埋着头,低声说:“我们离婚很久了,我找不到她。”
  师:就在爸爸心急如焚,一筹莫展的时候,一个护士愿意充当小女孩的临时妈妈。 
  (3)男人抬起头,吃惊地看着比女儿大不了多少的护士,流着泪说:“谢谢,谢谢!”
  师:多么可怜的爸爸啊,在妻子离他而去之后,又面临着新的痛苦,幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助,此时此刻,让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
  齐读——
男生读
  (4)小结:哪有父母不爱自己的儿女的?从刚才大家的朗读中,我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意,一份浓浓的父爱。
(板书:父爱)
  (三)护士妈妈
  1.过渡:幸福的家庭是一样的,不幸的家庭却各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩却又是幸运的,在她生命垂危的时候,有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。[小精灵儿童网站]
当看到孩子这么需要妈妈,而妈妈却迟迟不出现。所以她问到:“孩子的妈妈呢?”得知爸爸离了婚,女儿危在旦夕,当护士阿姨看到这种情形,她皱了皱眉头,没有说话,默默地坐下来,此时此刻,她会想些什么呢?
  生1:她想:我该怎样帮助她呢?她是多么可怜的啊!
  生2:她这样需要妈妈,我为什么不去做她的妈妈呢?也许能够让她得救呢!
  生3:做她的妈妈,别人会怎么看我啊?真是难为情啊……
  师:她的内心一定很矛盾,帮还是不帮呢?帮,带给自己的是劳累,还有可能招来别人的闲话;但是不帮,难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱,以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争,护士果断地选择了救助小女孩。
于是轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”
  (4)教师加动作朗读:护士皱了皱眉头……
  请你们像老师刚才一样,加上动作把它读一遍。
   我们一起加上动作来朗读这段。
  5.师:多么善良的护士啊!多么富有爱心的妈妈啊!
  引读(在以后的日子里,……)
  小结:护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命
(板书:挽救)
  (四)情感升华。
  1.师:当小女孩苏醒过来的时候,医生说“她能苏醒是个奇迹”(引生齐读)
  师:创造这个奇迹的是护士妈妈。
  2.师:当看见心爱的女儿苏醒过来的时候,父亲会怎样说?
  生1:爸爸流着泪,握着护士的手,一个劲地说:“谢谢,谢谢,谢谢你们救了我的女儿!”
  生2:爸爸会说:“我的女儿啊,你终于醒了,可把我给急坏了啊!”
  生3:爸爸说:“这可让我该怎样感谢你们呢,太谢谢了!”
  3.知道这件事情的人们又会说些什么呢?
  生1:人们说:“这个女孩太幸运了!”
生2:人们说:“这样的好护士,应该号召大家好好学习!”
把爸爸说的话和人们说的话写下来
爸爸说:“”
人们说:“”
  5、.此时此刻,护士妈妈是怎样说的呢?请大家看到课文
  引读:(师)人们把赞扬……
  (生)我记得读过……
  再读:母爱可以拯救一切
(课件)
  6.升华:
  师:是啊,母爱可以拯救一切!
  没有母爱,就没有小女孩的第二次生命;
  没有母爱,就没有我们幸福的童年;
  没有母爱,就没有如此缤纷的生命,亮丽的人生。
  同学们,让我们一齐大声地告诉天下的母亲:母爱可以拯救一切!
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声:
  谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!
谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生齐读)
孩子们,让我们在这节课结束之前,全体起立
再来唱一遍《世上只有妈妈好》
板书:
护士妈妈
哀求
挽救
  爸爸
小女孩
 
父爱