护士妈妈 教学设计 (4)

护士妈妈
教学设计
1教学目标
　知识目标：自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。
　能力目标：
　　1.在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。
　　2.在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
　情感目标：引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
　　1.赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
　　2.对母爱的赞美。
2重点难点
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
3教学过程
活动1【导入】护士妈妈
今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）
活动2【讲授】护士妈妈
　交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
一、整体感知、再读课文。
　　1.明确人物
　　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。
　　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
　　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
　　2.体会人物
　　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）
　　学生自由读课文
　　3.整体感受
　　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。
　二、品读人物、精读课文。
　　（一）
小女孩
　　1.过渡
　　师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？
2.读
　　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。
　　3.悟
　　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？
　　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”
　　个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读
　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
　　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
　　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。
　　齐读
　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！
　　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
　　她攥紧护士的手。
　　男生读上句、女生读下句
　　师：仔细看看这两句有什么不同？
　　学生：上面一句多了一个词语“死死”
　　同学们觉得哪句好？
　　学生：上面一句好。
　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”
　　（二）爸爸
　　1.过渡
　　师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
　　2.师：爸爸有什么特点？（课件出示）
　　师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。
　　师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？
　　学生汇报。
　　（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
　　师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？
　　个别读—带读（板书：哀求）
　　师述课文第3自然段内容
　　（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”
　　师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”
　　谁能有感情地读这句话？
　　女生读—男生读—齐读
　　（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
　　师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
　　齐读——男生读
（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）
　　（三）护士妈妈
　　1.过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。
　　2.护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。
　　3.学生汇报
　　4.出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
　　（1）齐读—指名读
　　师：谁能再把这段话有感情地读出来
　　（2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？
　　生1：护士阿姨默默地坐下来。
　　生2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。
　　（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？
　　生1：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！
　　生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！
　　生3：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……
　　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。
　　（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
　　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。
　　老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。
　　我们一起加上动作来朗读这段。
　　5.师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！
　　引读（在以后的日子里，……）
　　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）
　　（四）情感升华
　　1.师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
　　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。
　　2.师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？
　　生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”
　　生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”
　　生3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”
　　3.知道这件事情的人们又会说些什么呢？
　　生1：人们说：“这个女孩太幸运了！”
　　生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”
　　4.此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文
　　引读：（师）人们把赞扬……
　　（生）我记得读过……
　　再读：母爱可以拯救一切（课件）
　　5.升华：
　　师：是啊，母爱可以拯救一切！
　　没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；
　　没有母爱，就没有我们幸福的童年；
　　没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
　　同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！
　　让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：
　　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）
　　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生起立齐读）