护士妈妈 教学设计 (4)

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名称 护士妈妈 教学设计 (4)
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资源类型 教案
版本资源 湘教版
科目 语文
更新时间 2016-11-29 22:17:36

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护士妈妈
教学设计
1教学目标
 知识目标:自读自悟,理解课文内容:护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩,让小女孩起死回生。
 能力目标:
  1.在自读自悟中,培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力,同时促进积累。
  2.在自读自悟中,培养学生有感情朗读的能力。
 情感目标:引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情:
  1.赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
  2.对母爱的赞美。
2重点难点
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
3教学过程
活动1【导入】护士妈妈
今天,我们来认识一位新妈妈——护士妈妈,大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更亲热一点。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈,为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文,待会儿告诉老师。(学生自由读课文)
活动2【讲授】护士妈妈
 交流:谁能告诉老师,为什么说她是位特殊的妈妈?
一、整体感知、再读课文。
  1.明确人物
  师:那么,作者在课文中写了哪些人物?请大家找找看。
  生:护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
  师:在这些人物中,作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
  2.体会人物
  师:请大家再自己读课文,边读边思考:小女孩是怎样的一个人?爸爸、护士妈妈有什么特点?(课件出示问题)
  学生自由读课文
  3.整体感受
  同学们读得很投入,有的边读边画,有的边读边想,学习习惯真好。下面,请听老师读读课文。
 二、品读人物、精读课文。
  (一)
小女孩
  1.过渡
  师:多么感人的故事啊!你们想不想和老师一起深入地学习课文呢?(想!)(好!)那么,我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢?
2.读
  师:请大家找出描写小女孩的句子,好好地读一读。
  3.悟
  师:读得不错,小女孩究竟是怎样的一个人?你从哪里读懂的?
  (1)病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着:“妈妈,妈妈!”
  个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读
  师:多么可怜的小女孩啊,她多么希望能够得到妈妈的爱啊,读得真好,真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
  (2)女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。
  师:这里作者写了小女孩的语言,后面还有描写了女孩的语言、动作的段落,请大家找出那段话。找到了吗?请齐读。
  齐读
  师:人间自有真情在,在小女孩最需要母爱的时候,一位没有结婚的护士阿姨伸出了手,做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊!
  (课件出示句子)她死死攥紧护士的手。
  她攥紧护士的手。
  男生读上句、女生读下句
  师:仔细看看这两句有什么不同?
  学生:上面一句多了一个词语“死死”
  同学们觉得哪句好?
  学生:上面一句好。
  师:“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手,再也不愿意松开,在心里不停地呼喊:“妈妈,你在哪里?妈妈,我抓住你了,妈妈,求求你不要再离开我了。”
  (二)爸爸
  1.过渡
  师:然而,此时此刻,陪伴在小女孩身边的,不是她的妈妈,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道吗,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
  2.师:爸爸有什么特点?(课件出示)
  师:请大家找出描写爸爸的句子,好好地读一读,同桌之间还可以互相讨论。
  师:课文中有哪些段落是描写爸爸的呢?找出来了吗?
  学生汇报。
  (1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”
  师:我们该怎样有感情地读好这几句话呢?谁来读读这一句?
  个别读—带读(板书:哀求)
  师述课文第3自然段内容
  (2)男人埋着头,低声说:“我们离婚很久了,我找不到他。”
  师:就在爸爸心急如焚,一筹莫展的时候,一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢?”
  谁能有感情地读这句话?
  女生读—男生读—齐读
  (3)男人抬起头,吃惊地看着比女儿大不了多少的护士,流着泪说:“谢谢,谢谢!”
  师:多么可怜的爸爸啊,在妻子离他而去之后,又面临着新的痛苦,幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助,此时此刻,让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
  齐读——男生读
(4)小结:哪有父母不爱自己的儿女的?从刚才大家的朗读中,我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意,一份浓浓的父爱。(板书:爱)
  (三)护士妈妈
  1.过渡:幸福的家庭是一样的,不幸的家庭却各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩却又是幸运的,在她生命垂危的时候,有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。
  2.护士妈妈有什么特点呢?请大家找出描写她的段落,有感情地读一读。
  3.学生汇报
  4.出示重点句:护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”
  (1)齐读—指名读
  师:谁能再把这段话有感情地读出来
  (2)用默默造句:老师觉得“默默”这个词语用得很好,谁能够用它说一句话?
  生1:护士阿姨默默地坐下来。
  生2:我默默地拿出作业出来,认真地写着。
  (3)提问:爸爸离了婚,女儿危在旦夕,当护士阿姨看到这种情形,她皱了皱眉头,没有说话,默默地坐下来,,此时此刻,她会想些什么呢?
  生1:她想:我该怎样帮助她呢?她是多么可怜的啊!
  生2:她这样需要妈妈,我为什么不去做她的妈妈呢?也许能够让她得救呢!
  生3:做她的妈妈,别人会怎么看我啊?真是难为情啊……
  师:她的内心一定很矛盾,帮还是不帮呢?帮,带给自己的是劳累,还有可能招来别人的闲话;但是不帮,难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱,以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争,护士果断地选择了救助小女孩。
  (4)教师加动作朗读:护士皱了皱眉头……
  请你们像老师刚才一样,加上动作把它读一遍。
  老师看见这位同学读得真投入,请你来读一读。
  我们一起加上动作来朗读这段。
  5.师:多么善良的护士啊!多么富有爱心的妈妈啊!
  引读(在以后的日子里,……)
  小结:护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命(板书:挽救)
  (四)情感升华
  1.师:当小女孩苏醒过来的时候,医生说“她能苏醒是个奇迹”(引生齐读)
  师:创造这个奇迹的是护士妈妈。
  2.师:当看见心爱的女儿苏醒过来的时候,父亲会怎样说?
  生1:爸爸流着泪,握着护士的手,一个劲地说:“谢谢,谢谢,谢谢你们救了我的女儿!”
  生2:爸爸会说:“我的女儿啊,你终于醒了,可把我给急坏了啊!”
  生3:爸爸说:“这可让我该怎样感谢你们呢,太谢谢了!”
  3.知道这件事情的人们又会说些什么呢?
  生1:人们说:“这个女孩太幸运了!”
  生2:人们说:“这样的好护士,应该号召大家好好学习!”
  4.此时此刻,护士妈妈是怎样说的呢?请大家看到课文
  引读:(师)人们把赞扬……
  (生)我记得读过……
  再读:母爱可以拯救一切(课件)
  5.升华:
  师:是啊,母爱可以拯救一切!
  没有母爱,就没有小女孩的第二次生命;
  没有母爱,就没有我们幸福的童年;
  没有母爱,就没有如此缤纷的生命,亮丽的人生。
  同学们,让我们一齐大声地告诉天下的母亲:母爱可以拯救一切!
  让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声:
  谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生齐读)
  谢谢!亲爱的妈妈!谢谢!伟大的母亲!(学生起立齐读)