护士妈妈 教学设计 (5)

护士妈妈
教学设计
1教学目标
1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈用无私的爱挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在小组合作中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时培养学生合作学习习惯。
3、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
2学情分析
我们共有51人，本期转入10位新同学，总体来说基础较差。老生大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力较差。
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化，是小学阶段比较重要的阶段。三年级习作更是重难点，因此在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，在读中理解，读中感悟，并与孩子们约定“每天睡前半小时”阅读课外书，让孩子了解更多的课外知识！
3重点难点
重
点：从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
难
点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
4教学过程
活动1【导入】护士图片
一、创设情境，导入新课。
1、（出示护士图）
师：同学们，
你知道她们的职业是什么吗？
生：护士
师：是呀，他们就是人们的心中的“白衣天使”，他们不分昼夜，细心地照顾着每一个病人，就像妈妈一样。
2、板书课题，齐读课题。
师：今天，我们就一起走进22课认识一位这样的护士。
师：小小食指竖起来、、、、
板书：22、护士妈妈
请齐读课题。一说到妈妈，就倍感亲切。再来亲切的读读。
二、自主学习，体会女孩病情
1、播放录音，感知文章大意。
师：下面请同学们认真听课文录音，边听边思考，课文讲了一件什么事情？
（播放录音）
师：每一位同学都在认真听，看来13班的孩子都是会学习的孩子。你可以用一句话来说说课文讲了一件什么事情？
课件出示：
（
）拯救了（
）的女孩。
（
护士
）拯救了（
病重
）的女孩。
板书：
护士
女孩
师：女孩的病情究竟如何，我们一起在课文的1-4自然段中找找，
下面请同学们自由朗读课文。用横线画出女孩病情严重的句子。
课件出示：女孩病情严重的句子。
师：同学们读得很认真。谁来说说你从哪个句子感受到小女孩病情十分严重？
2、指名汇报描写女孩病情的句子。
（随机出示句子）
a．生：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。（个别读-挑战读-=齐读）
（可怜）
师：是啊，女孩一直昏迷不醒，真可怜。谁来有感情的读一读？
（再一次读。）
师：当我们在尽情玩耍时，小女孩却一直躺在病床上饱受折磨。多么可怜的小女孩，（再一次读。）
师：还有那个句子让我们感受到小女孩病情的严重？
b.生：医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。（小组齐读）
师：医生该用的药都已用了，却还不见苏醒，真令人担心！还有别的句子吗？
c.
重点指导以下这句话的朗读，从爸爸的语气体会女孩的病情严重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”（个别读—挑战读—小组赛读—齐读）（
痛苦）
师：望着女儿饱受病痛的折磨，甚至随时可能失去生命，此刻爸爸的心情怎样？请将你的感受写在句子的旁边？
生：难受、痛苦。
师：你能带着（
）的语气读一读吗？
生：……
师：孩子们，让我们来分担这位父亲的痛苦吧！起立！（女孩的爸爸——起！）
师：可怜的女孩，痛苦的父亲，无奈的医生，构成了一幅多么揪心的画面哪！
同学们，我们一起再来读读这些句子。
3、全班齐读这些语句。（出示：1-4段）
师：读得太动情了！多么可怜的小女孩！孩子们，这个女孩最终苏醒了吗？（指名答）
生：苏醒了。
4.医生说：（课件出示）她能苏醒是个奇迹。板书：唤醒
师引读：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能苏醒是个奇迹。”
医生该用的药都已用了，——“她能苏醒是个奇迹。”
师：到底是谁创造了这个奇迹呢？
生：护士妈妈。
三、合作探究：感受“母爱”。（12）
过渡：是呀，在生死关头，是护士唤醒了一直昏迷的小女孩，是护士给了她生的希望,，我们一起去见证奇迹的产生吧！
（出示学法：
1、小组内朗读课文7-10自然段，并用“~~”画出描写护士妈妈照顾小女孩的句子。
2、小组内再有感情的读一读找到的句子，
并将感受写在句子的旁边。
3、推选小组代表发言。）
1、展探：展示交流，释疑解难。
师：每一个小组都合作的非常好，团结的力量才是最大的。你们找到了哪些句子并从中体会到了什么？我们一起来分享分享。
a.生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”（找句读——对比理解叠词——拓展说——女生齐读）
生：我们找到的句子是第7自然段，读出来。
师：你们的感受是什么？
生：（
）
师：老师去掉了句子中的一些词，请你们小组一块儿读读。
生：读
师：这两个句子中，哪个句子更能体现出护士对小女孩的爱？
生：
。
师：你是从那几个词体会到的？
生：
师：这些词体现了护士的温柔、细心，用得真巧！温柔的护士还会为小女孩擦脸、喂药、讲故事、、、你能在横线上补充一些词语，让这个句子更加的完整，更加的感人吗？
（课件出示，学生仿说）
护士_____地为她擦脸，
_____地喂她吃药，
_____地给她讲故事……
师：学以致用，真好。同学们，起立，请带上表情、加上动作再来读读这句话。
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
师：请坐。正是护士充满爱意的柔声细语让我们深深感动。其他的小组呢？让你们感动的句子还有吗？
b.在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。(个别读——小组谈——齐读)
生：（找句读）
师：你从中有体会到了什么？
生：伟大。
师：同样的句子，不同的人读来会有不同的感受，你的感受能和大家分享一下吗？
生：、、、、
师：她能苏醒是个奇迹，这个奇迹是一天就能创造的吗？（不是）请同学们仔细找找，从那几个词你体会到了护士照顾女孩的时间很长？
生：一有空
直到
师：那这些词我们在读的时候应该怎样去读？（重读）谁来试一试？
c师：当你躺在病床上，你的妈妈会怎么做的呢？
生：、、、、
全班成员抽答。
3.教师分层引读。
师：是呀，当我们生病时，妈妈都会无微不至的照顾我们，护士妈妈不正是这样做的吗？请同学们齐读大屏幕上的句子。
（配乐齐读7、10段）
小结：护士的每一个神情，每一个动作，每一句言语，都洋溢着深深的母爱，正是这份浓浓的母爱才创造了奇迹！
师：当人们把赞扬的目光投向位这充满爱心的护士时，她是怎么说的？
　
生：我记得读过……
再读：母爱可以拯救一切（课件）
师：同学们还能读得再深情一点吗？（多读）
四、延探：检测反馈，拓展悟学
1、拓展升华
师：
“母爱是世间最伟大的力量”，母爱唤起了女孩生的渴望，给了她第二次生命，这位创造生命奇迹的护士是孩子的亲妈妈吗？（不是）可她却像亲生妈妈一样照顾着她，此时此刻，那你最想对这位护士妈妈说些什么？
　
生：、、、、、、（多说）
师：正是这份不是母爱，却胜似母爱的大爱，感动了你，
感动了我，也感动了他！更创造了生命的奇迹！
板书：爱创造奇迹！
3、总结下课
今天，我们一起认识了这样一位充满爱心的护士。从她的身上，我们知道了：爱是一种付出。孩子们，学了这一课，希望你们懂得付出爱，传播爱，让爱创造更多的奇迹！
板书设计：
22
护士妈妈
护士
唤醒
女孩
爱创造奇迹