开开心心地玩 教学设计 (2)

开开心心地玩
教学设计
1教学目标
1、激发学生的写作热情，让学生愿意写作，乐于表达。
2、引导学生观察并将活动过程中自己看到的、听到的、想到的描述下来。
2学情分析
学生已初步具有观察并将活动过程中自己看到的、听到的、想到的描述下来的能力。
3重点难点
1、引导学生观察并将活动过程中自己看到的、听到的、想到的描述下来。
、引导学生观察并将活动过程中自己看到的、听到的、想到的描述下来。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】玩纸条
教学过程
（一）激趣导入
师：大家喜欢玩游戏吗？今天的作文课老师要带着同学们一起玩纸条。（板书：玩纸条）听到这个消息，你心里面是怎么想的？
生：我觉得玩纸条一定很有趣，我很高兴。
生：我很好奇，怎么玩纸条？
生：我从来没有玩过纸条，所以很想玩。（特好奇）
生：今天的作文课跟以前的作文不一样。
师：看来，我们同学们都对这个玩字感兴趣，那就让我们一起走进玩纸条的游戏。不过老师有个要求，我们在游戏过程中，请同学们一定要看清楚老师的动作，听清每个同学说了什么，同时自己也要开动脑筋想一想，为什么是那样的呢？你的心理活动又是怎样？（相机板书：看、听、想）我们仔细来观看吧！
（二）玩纸条
师：看老师的动作，做了什么动作，你就可以说什么动作，可以一起说。谁来说，我刚才是怎么做的？
生：老师从一大堆纸条中抽出一张纸，再把纸条拉直、理顺。（板书：抽、拉、理顺）
请同学再仔细观察，纸的颜色？
生：红色的。
生：两只手分别拿着纸条的两端。
师：多仔细呀！这就是仔细观察。板书：拿
谁能把刚才的过程连起来说一下。
生：曹老师从一大堆纸条中，抽出一张红色的纸条，她将纸条拉直、理顺，两只手分别拿着纸条的两端。
老师继续做动作——请同学继续看清楚。
生：老师将纸条的一端按在桌子上，另一只手把纸条绕了一圈，然后又把纸条的两端合在一起。
师：继续看——
生：老师用双面胶将纸条的两端粘在一起了。板书：粘
师：来，我们把整个过程连起在一起说一遍。
生：曹老师从一大堆纸条中，抽出一张红色的纸条，她将纸条拉直、理顺，两只手分别拿着纸条的两端。老师将纸的一头按在桌子上，另一头再绕一个圈，再把两端合在一起，用双面胶粘在一起。
师：你真是个会观察，会动脑的好孩子，把老师刚才的动作说得十分清楚。
老师继续做动作——请同学继续看清楚。
师：看着老师，我拿着剪刀顺着中间往下剪，不好剪了，我把它拿出来，马上剪到头了，你来猜，我会把它剪成一个什么形状？
生：我觉得是两个圆圈。
……
相机板书：觉得、可能
师：再猜猜，每人猜一样吧，大家议论纷纷起来。看，大家都在议论纷纷，纷纷猜测到底会剪成什么形状呢？板书：议论纷纷
师：倒计数，给老师助威。十、九、八……什么呀？（一条大圆圈）
说说现在你心理怎么想的？
生：我觉得很奇怪，怎么会变成一个大圆圈呢，真是不可思议。
师：你真是一个聪明的孩子，不但积累了词，还会将它运用到合适的地方。板书：不可思议
生：我觉得十分奇怪，你刚才从中间剪的，应该是两条，怎么地剪完，它就成了一条大圆圈。
师：对呀，你们都说得很好，这真是——不可思议。是不是好神奇呀！我把你们的这种感受写在黑板上——神奇。
师：我们再玩一次好不好，不过这次玩，我要请一个小朋友和我起玩。其他同学则要认真观察，在心里把你看到的，听到的，想到的连成一段话。
师邀请一名同学上台玩纸条。这回我们将纸绕两圈……
猜一猜，这次剪出来的是什么形状呢？
生：我猜会剪出两个圈。
生：我猜会剪出一个8字。
……
师：来，倒计时，“十、九……一”你亲自剪的，你猜猜。
请看——谁来描述一下。
生：两个圆圈。两个圈怎么样。
师：大家一起说——两个套在一起的圆。
师；神奇吧！把我们刚才玩的过程写下来。
出示CAI：
再来一次，老师请上了xx同学，。
师：黑板上这些词，你可以借鉴，有些可以删掉，看看你怎样把它连接得好。先和同桌说一说。
师生交流：好，现在我们请同学来说一说，看看他有没有将刚才看到的、听到的、想到的写下来，如果你认为他三项都达到了，给他鼓三下掌。
生：再玩一次，老师请上了xx同学，他先从一大堆纸条中抽出一长红色的纸条，可是接下来，他便不会做了，也许因为是第一次吧。曹老师只好去帮他，他把纸条理顺，把一端按在桌子上，开始绕另一端，可是这一回却绕了两圈。我们怀着期盼的心情开始倒计数：“十、九、八、七……”数到一时，老师剪开了纸条，我们爆发出阵阵惊叹声，原来，剪开后竟然是套在一起的两个圆圈。真是太神奇了，真是不可思议！
师：掌声！同学们的掌声是给你最大的鼓励。他把看到的写下来了，听到了什么？——阵阵惊叹，“十、九、八、七……”心理活动？——真是太神奇了，真是不可思议！
还有吗？我要不一样的，也是写看到的，听到的，想到的，但跟他写的不一样，语言表达不一样。
生：再玩一次，老师请上了xx同学做游戏。他先抽出一张红艳艳的纸条，（不一样了吧，红艳艳的）然后像老师一样将纸条拉直、理顺，（又不一样）等到最关键的时刻，他笨手笨脚的，拿着纸条不知道怎么绕，（你看，同样的事情，表达跟别人不一样）老师耐心地帮他，又将纸条绕了两次。开始剪了，我觉得顺着纸条中间剪下去，会剪成两个圆圈。（写出了心里怎么想的）我们倒计时，数十秒，剪出来一看，果真是两个圈，不过我们没想到的是竟然是两个套在一起的圈，真是不可思议。
……
师：掌声送给他，你真是一个细心观察，而且认真思考的孩子。
师：如果我们再玩，我绕三圈、绕四圈，结果会怎么样呢？
生：就会有三个圈、四个圈。
生：我觉得绕几个圈就会有几个圈。
生：我觉得圈绕得越多，就会有越多的圈。
……
师：同学们，我要告诉你们，如果我们还玩，无论我们绕多少圈，顺着中间剪出来的仍然是两个套在一起的圈。奇怪吧，不可思议吧！如果你不相信，回去后你可以去试一试。这种现象谁发明的呢？两百多年前，有个外国数学家，名叫莫比乌斯，他发现了这个秘密，无论绕多少圈，顺着中间剪出来的仍然是两个套在一起的圈。（板书：神奇的莫比乌斯带）其实，我们现实生活中就有很多运用到了莫比乌斯原理，如：录音磁带，过山车（在一个面上行驶，又回到起点），打字机的色带……
有趣吗？是不是特想知道奥秘在哪里？想吧，赶紧长大，等你上了大学以后，就有一门学科叫拓普学，研究的就是——神奇的莫比乌斯带
（三）、布局谋篇，构思成文
师：在刚才的学习过程中，我们口头表达的只是活动的过程，我们怎样让这些材料组成一篇作文呢？
开头交代活动开展的时间、地点、人物以及活动的内容等。中间具体写活动过程，要有详有略；最后写自己的感受。
（四）、写作要求
请你写作文
请你将活动过程中自己看到的、听到的、想到的描述下来，要注意做到语句通顺，条理清晰，题目自拟。