难忘的小诗 教学设计 (3)

难忘的小诗
教学设计
1教学目标
1、
正确书写本课12个生字，掌握多音字“和、难”
2、
借助字典，随文理解生字词。
3、理解课文内容，懂得同学之间要友好相处、相亲相爱，与人相处应规范自己的行为。
4、
能联系生活实际，尝试自编小诗。培养学生创造思维能力。
2学情分析
学生经过两年的语文学习，已积累了一定的识字能力，认识了许多的汉字，能自己阅读课文，自己学习生字，对课文内容有初步的理解能力，只是不能深入挖掘课文中包含的意义
3重点难点
1、
学习生字、新词，理解课文内容，结合上下文理解“爱满天下”。
2、学会自编小诗，
培养学生创造思维能力。
4教学过程
4.1
第一学时
活动1【活动】自主合作学习生字
（一）、导入新课
1、师简介陶行知的事迹
2、直接引入课题
这节课我们来学习陶行知如何教育小学生的故事
板书课题：难忘的小诗
3、理解：难忘
看到题目你有什么问题？
质疑：为什么会对一首小诗难忘？
（二）自读课文，自学生字词
1、自由读课文，标好自然段，画好生字词
2、借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。
3、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。不懂的生字词作上记号。
4、再读课文，想：文中主要说了什么？
（三）、汇报，检测自学情况
1、教师出示生字卡片。
（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？
（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）
（2）学习多音字：难（nán：为难、困难
nàn：难民，灾难）、
和（hé：和平、和好　hè：和诗、和一首huó和面
　hú和牌huò和药。huo暖和、软和、掺和）
（3）生多种形式认读生字。
2、理解词语，并用词语说话
难免：不容易避免
不甘示弱：不甘心表现自己比别人差。
3、重点指导书写。
（1）“难”的右部与“住”的区别。
（2）“免”与“兔”的区分。
（3）“既”的右边不是“无”。
（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。
（5）教师相机指导范写。生书空练习
（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）
（7）评一评，反馈，交流学生写的字。
4.2
第二学时
活动1【讲授】合作理解课文内容
（一）、复习，巩固字词。
1、师出示生字卡片
指生读生字词，给生字扩词。
2、小组互相帮助，牢记生字。
（二）、细读课文，理解内容。
1、听师范读，边听边思考：
（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？
（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？
2、指生找出相关句子读一读，师相机指导学习课文1、2自然段。
从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱
3、指导朗读2自然段。
引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。
这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。
3、
学习课文3～6自然段。
（1）
指名读。思考：
ａ、发生争吵后，陶校长是怎么做的？
ｂ、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？
ｃ、陶校长的做法收到了什么样的效果？
（2）全班交流反馈。
生齐读《骂人》诗、《打人》诗
（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师、同学和工友相亲相爱。）
4、
学习第7自然段。
（1）
齐读最后一段。
（2）
说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）
5、分组有感情地朗读全文，齐背两首小诗。
三、扩展延伸，创造思维。
1、联系实际，你是如何与同学相处的。
2、结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、帮、推……
你帮我，
我帮你，
帮来帮去，
就是借别人的手帮自己。
板书设计：　　　　爱满天下
骂人
难忘的小诗　　　　小诗来教育　　　打人　　　　　　相亲相爱
深受喜爱―――终生难忘