倾斜的伞 教学设计 (1)

倾斜的伞
教学设计
1教学目标
知识与技能：
1、理解课文内容，了解文章题目的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。
情感态度与价值观：
了解在雨天外公对年幼的“我”的真情，学会感恩，懂得回报。
教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
2学情分析
教学重点：
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
教学难点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
3教学过程
活动1【讲授】倾斜的伞
教学过程：
一、导入
同学们喜欢猜字谜吗？下面请同学们猜一猜这个字谜。
猜谜语：平字一去人上站。
对，谜底就是伞。
出示课件：伞
今天我们就来学习一个发生在伞下的动人故事。
二、听课文，整体感知（多媒体播放）
　　（一）、多媒体范读课文，
　　学生听课文，给优美的词语、句子画上“
”，不懂的词语、句子画上“？”，并思考：课文讲了一件什么事？
（二）、检查学习情况。
朗读，交流，感悟真情。
重点分析、理解下列句子：
1、出示句子：天空已变成一片墨绿色。抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
生讨论交流：从句子中体会到了什么？教师适时指导。
（体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
　　2、当"我"对外公说："怎么没歪？明明是歪向我这边了呀！"外公为什么笑而不答呢？他在想什么？（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会外公对丹丹的爱）
　　3、回到家里,我发现外公的一边肩膀都湿透了。“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦干吧!”
“你有没有淋到呀 ”外公问。“没有啊，那把大伞把我整个都包住了。”外公开心地笑了起来.从外公问我"有没有被雨淋到"中体会到什么？（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）
　　4、“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）
教师小结：总之，为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是温情，让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读课文吧！
分角色读课文。（多媒体出示课文）
四、激情延伸，课外拓展
1、继续感受“爱”
　　
同学们,其实我们身边的爱不仅来自外公，还来自我们身边的很多人可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段，把他说出来。
　　引导学生回忆以下情景：
　　在我生病时：------------------------------------
　　在我被雨淋时：-------------------------------------
　　在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------
　　在我跌倒时：--------------------------------------------
　　在寒冷的冬天里：--------------------------------------
在我……
　　教师引导学生根据回忆把爱说出来，同时指导学生明白身边的爱，不仅来自父母，还来自我们的朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,。
2、感恩“爱”
同学们感受到了这么多温暖的爱，现在我们来设想一下：
随着时光流逝,
一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了,
仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事？
讨论交流。
指名说。（1、外公仍为我打伞。
2、我为外公打伞。）
完成句子，有感情地朗读句子。
二十年过去了，“我”已长大,外公却老了,
仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,但撑伞的人已不是外公,而是我,此时墨绿的伞下,
（
外公
）的头顶是墨绿的，（
我
）的头顶一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的，伞歪向了（
外公
）那边。
五、总结
是的，滴水之恩,自当涌泉相报,老师把一首《感恩的心》送给大家,望大家带着感恩的心，向书中的小孩一样，长大后去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。
板书设计
　　　　　　　　　　　　　
　　19
倾斜的伞
爱
外公
→
我
←
《倾斜的伞》教学反思
桶车九年制学校
粟忠连
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
从整体看本节课，学生能准确的抓住文章的重点字、词、句、段，理解课文内容，体会外公对“我”的爱。通过课后延伸，学生还体会到了爱是相互的，懂得了感恩，基本完成了教学目标。但自己教学中也存在很多不足：
1、读的目标和度的把握程度掌握不好，读的形式少。
2、教学中有太多教师牵引的痕迹，学生没有做到完全放开。
3、生字教学是课上解决好还是课下自学为主好，还是不能很好把握。
4、在学生朗读过程中，我做到了及时激励，但评价语言还不到位，缺乏针对性。
总之，通过这节课的教学，我不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞也会倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下！
《倾斜的伞》说课稿
桶车九年制学校
粟忠连
今天我上课的内容《倾斜的伞》是湘教版第五册23课《短文两篇》中的一篇阅读短文。
【课文分析】
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了外公为外孙撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将“雨中共伞”这一生活细节蕴涵着的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
【学生分析】
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
【情感目标】
结合本篇课文的特点和学生的生活实际我确定的本课情感目标是：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。并能够结合自己的经历谈出自己的感悟，学会感恩，懂得回报。
【说教学设计】
本节课的教学过程我主要设计为四大版块：
第一版块：谜语导入。
先出示谜语：平字一去人上站。学生猜出谜底“伞”，教师设疑：雨中的伞下发生着怎样的故事，引出课文。
第二版块：多媒体播放课文，学生听课文，整体感知
　
听课文时，要求学生一边找出优美词句，一边思考课文主要内容，让学生对课文内容有初步的了解？
第三版块：朗读，交流，感悟外公对“我”的疼爱。
教学中，我采取看一看、说一说、读一读、想一想等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无私的爱。学生通过看图，仔细阅读，品味外公和我的对话，体会外公对我的呵护。以上这部分教学，我力求引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。
第四版块：读后延展。
1、继续感受“爱”
此时我设计了让学生回忆生活场景的练习，如：
在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在我有困难时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
引导学生根据回忆，把爱说出来。这样设计目的是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母、爷爷奶奶、外公外婆，老师、朋友、同学,熟悉的人甚至陌生的人等的爱。
2、感恩“爱”
这个环节让学生先来设想一下：
随着时光流逝,
一晃就是二十年，此时“我”已长大了,外公却老了,
仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,又会发生怎样的故事？
学生讨论交流。
教师引导，让学生从当年外公把关爱给予“我”，后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中，使学生学会感恩。
　
最后以《感恩的心》来结束全课教学。教育学生带着感恩的心，向书中的小孩一样，去回报自己的父母、长辈、老师、朋友、及一切爱我们的人。
我的说课完毕，谢谢大家。