新起点小学二年级英语教案 unit8 revision

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Unit8Revision
教学目标
1．能够在本单元涉及的情景条件下说出本单元各课的基本词汇和交际用语。
2．能够对本单元涉及的词汇进行简单的分类。
3．能够将所学内容与生活实际相联系，并在与教材情景近似的语境下初步运用。
4．能够保持对英语学习的兴趣，养成仔细观察、敢于实践的好习惯。
5．能够运用正确的指法拼写单词。
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．两个直径为 14厘米的硬纸卡片。
教学内容
A　Point and say．
1．本部分首先呈现一幅转盘画面，中间是Bill和Joy在对话，第5和第6单元的部分图片环绕在外围，转盘外的四角分别为中国、美国、英国、加拿大的国旗。
2．本部分的教学重点是：复习第5和第6单元有关场所、北京风景名胜地的词汇和交际用语。
3．学生的基本活动是：指认图片并说出名称。
4．图中出现的场所有：Tiananmen Square, the Great Wall, the Summer Palace, Temple of Heaven, book store, supermarket, school, hospital。
5．本部分的教学难点是：学生根据看到的图片说出相应的单词或短语。
B　Let's play．
1．本部分是A部分教学的延续，图中转盘上列出学过的8种交通工具：plane, train, bicycle, bus, car, van, taxi, subway。其中有部分单词是学生以前学过的。
2．此项活动的设计目的是：要求学生动手操作转动转盘，根据缺口处露出的图片，任选交通工具来做问答练习。
3．本部分的教学难点：学生要根据语境，使用句型：Where are you going To... By... No． / Yes．连续表达自己的思想。
教学建议
1．在A部分的教学中，教师可充分利用学过的歌谣和歌曲，带领学生复习“街道”、“北京”两个单元的有关词汇和交际用语。
2．教师可以将本课出现的词汇通过单词卡片呈现给学生。卡片上的内容是：Tiananmen Square, the Summer Palace, the Great Wall, Temple of Heaven, school, hospital, supermarket, book store。
3．教师还可采用其他的方法进行单词的复习，如：让学生进行看谁反应快的游戏：请一位学生说出有关单词，其他人听词找出相应的图片；还可让学生进行接龙游戏：每组第一个学生说出一个单词，第二个学生马上要接出另一个词。这样依次说下去，不可重复前边同学说过的词。最后看哪个组说得又快又好。
4．还可以让学生以小组为单位复习单词。如：做“What's missing？”游戏：学生4人一小组，组长将相关的单词图片摆放在桌子上，让其他同学闭上眼睛；组长抽取一张或两张图片藏好，然后问其他同学少了什么。
5．教师对所学的单词进行简单的分类，可以让学生玩“Bingo”游戏。
6．教师和学生一起做“Listen and circle”活动：教师选定两组学生，然后将表示地点和场所的图片贴在黑板上，说：I'm going to the... 学生听到后，迅速到黑板上圈出相应图片。此活动也可以逐步过渡到一个学生发指令，其他两组学生执行。教师奖励反应迅速的学生。
7．教师让学生进行增强记忆力训练：学生3人为一组，对交际用语进行扩展。要求后一位同学在前一位同学的基础上再加入一个地点，直到用尽所有会说的单词为止。
8．教师指导学生制作转盘。先将其中一个轮盘8等分，然后把本课的贴画取下来，依次粘到转盘上。将另一个转盘做一个切口，切口大小要恰好能露出一幅图片。
9．教师指导学生将两转盘用大头针固定在一起，两个转盘要能够刚好重合。转动上面的转盘，可以依次露出下面转盘上的图片。
10．在进行教学示范时，教师可以先播放录音磁带，也可先与学生开展如下对话：
T: Where are you going
S: I'm going to the park．
T: By bus
S: No, by taxi．
11．在上一步活动的基础上，教师要求学生进行pair work。学生轮流转动转盘，说出想要去的地点和所乘交通工具。活动中教师应注意：（1）学生在对话过程中，对短距离的地点或场所也可能会使用到“By plane”这一词组，教师可提醒学生进行思考，但不可指责学生。（2）在学生练习对话的过程中可能会出现“I'm going to America by bicycle．”这类的情况，我们认为也是可以接受的。
12．录音材料：
B项：DIALOGUE
Lily: Where are you going
Bill: I'm going to Tiananmen Square．
Lily: By bus
Bill: No．By subway．
课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握场所和地点的词汇及交际用语的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师收集学生同桌间相互对唱歌、说歌谣 、表演的评价并放入学习档案。
—教师将学生听音到黑板上圈图的情况收集起来，给以评价并记入学习档案。
—教师收集各组对组员在小组活动中的表现和描述的情况的评价，然后放入学习档案。
—教师收集学生对自己掌握“街道”和“北京”两个单元词汇及运用交际用语情况的评价，并存入学习档案。
—教师对学生掌握扩展词汇的情况进行统计并记入学习档案。如：学生在课下收集了其他表示场所和风景名胜地的单词、图片等也可以记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生的当堂表现：
—能够在课堂活动中积极大胆发言、表演的学生有多少人？
—能够保持学习兴趣的学生有多少人？
—能够听录音指对相应图片的学生有多少人？
—能够对所学内容分类正确的学生有多少人？
—记忆力突出的学生有多少人？
3．本课对学生掌握“街道”和“北京”两个单元词汇及运用交际用语情况评定方法：
—学生听音出示单词卡片。教师进行现场记录。
—学生听音正确圈出相应单词。教师进行现场记录。
—全班学生就“街道”和“北京”两个单元的词汇进行接龙游戏。教师进行现场记录。
—学生结合已有词汇和语言，发指令、做活动。教师进行现场记录。
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．本课所用到的贴图。
6．手工制作用具。
教学内容
A　Stick and say．
1．本部分的主图是一个房间的简图。房间里有沙发、电视、茶几和窗户。
2．学生的基本活动是：根据自己的想象，用所学过的单词贴图，把房间布置成过春节或圣诞节时的情景。
3．本部分的教学重点是：复习节日单元的词汇及句型。
4．本部分的教学难点是：学生能够运用所学的语言对布置后的房间进行描述。使用的语言可以参考以下的句子：I've got a tree, I put the ... here．I put ... here ... It's Christmas．Merry Christmas!
B　Listen and make．
1．学生在本部分的主要活动是做和说。
2．教师可以使用下面一些语言组织这部分的教学活动：
I put the head here, I put the body here.... Oh, it's a Santa Claus．Merry Christmas．It's a present for you．
教学建议
1．教师在课前应找来西方人过圣诞节时布置房间的图片，让学生对所要布置的房间有初步的感性认识。当然，教师也可以找来中国人布置春节时的照片。
2．教师可以先呈现第二册“My Room”一课的挂图或投影片，再采用自问自答的方式对房间进行简单的描述：Where is the... It's...
3．教师可以先帮助学生复习房间中出现的家具和物品名称，如：arm chair, TV, window, table等。
4．教师和学生一起指认书后提供的贴图，或让学生按听到的录音将贴图取下。教师可以使用句型：Where is the ... ？
5．教师将学生分成小组，讨论如何贴图。
6．教师和学生一起以pair work形式进行贴图活动，活动中要注意引导学生使用如下语言：This is a tree．Put the tree next to... Put ... on the window．The ... is behind ...
7．教师可以让学生尝试使用上一步介绍的语言向同伴描述自己的图片。
8．还可以让学生在贴好的图片上进行再创作，如：画上正在做着不同事情的家庭成员。
9．教师要求学生以小组为单位，在全班展示贴好的图，并能用所学的语言进行简单的描述。
10．在进行本单元教学的时候，已临近圣诞节和春节，教师可以鼓励学生创作一幅画，主题可以是表现两种节日中任何一个的情景（本项作业可以在课后完成）。
11．教师应注意以下两点：
（1）在活动过程中，教师要控制学生母语的使用，切记不要上成手工课。
（2）教师在指导学生进行B部分练习时，可以使用简单的课堂用语，要求学生能听懂，能开展活动即可。
12．录音材料：
A项：MONOLOGUE
I've got a Santa Clause．I put it here．
I've got a tree．I put the tree here．
I've got the bells．I put the bells here．
I've got a stocking．I put the stocking here．
It's Christmas．Merry Christmas!
B项：MONOLOGUE
I put the head here．
Then stick the body here．
I stick the two legs here．
Then put the arm here．
I put the bag here．
Look! It's a Santa Clause．
Merry Christmas!
It's a present for you．
课堂学习评价
1．教师指导学生把掌握节日词汇和就节日话题进行交流的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—同伴之间使用所掌握的有关节日的词汇和交际用语进行交流，将每人说出的词汇数量报告给教师，记入学习档案。
—学生以pair work形式，将同桌对圣诞节和春节词汇和交际用语的分类的情况做出评价。教师将评价结果记入学习档案。
—学生进行贴图活动。教师巡视并为学生做出评价后，将结果记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够表演节日单元的歌谣和歌曲的学生有多少人？
—全班又有多少学生掌握了“节日”这一单元的交际用语？
—能够在不同语境下选择恰当的交际用语的学生有多少人？
—能够积极参与课堂活动和角色表演的学生有多少人？
—能够说出“节日”单元所学词汇的学生有多少人？
—能够对以前单元的学习知识有反应的学生有多少人？
3．本课对学生掌握节日词汇和了解中西方节日之不同庆祝方式，以及有选择交际用语能力的评价方法：
—教师请学生分组说出东西方节日用品名称。教师进行现场记录。
—教师分别使用不同的交际用语，学生做出恰当应答。教师进行现场记录。
—教师读单词，学生听单词挑出相应画面的贴片图。教师进行现场记录。
—教师分别描述两幅不同的节日情景，学生恰当区分。教师进行现场记录。
—教师就小组间和学生之间相互进行问答、交流的情况，做现场记录。
—教师就学生完成作品情况做出统计并记录。
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
5．交通工具模型或图片。
教学内容
A　Let's talk．
1．本部分设计了一幅街道场景的图画。画面上呈现出与前几个单元话题内容有关的人物和情景。
2．学生的基本活动是：能够在教材提供的语境下，选择恰当的交际用语进行交流。
3．图中还涉及物品的位置关系、风景名胜地的名称，这为学生的复习操练提供了语言材料。
4．画面内容丰富，包含了多个话题内容的词汇和交际用语，这有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力。
5．本部分包括的交际用语有：Where are you going / I'm going to ... Where is the... / It's... Have you been to... / Sure． / By... / Yes． / No．
6．本部分涉及了第5．6．7单元中的词汇。这些词汇可供学生进行替换练习时使用。
7．本部分的教学难点是：学生根据语境选择恰当的交际用语。
B　Let's count．
1．本部分的内容是A部分的延续，小图标为上图中出现的各种交通工具、树木和人物。具体包括：taxi, bus, van, bicycle, car, boy, girl, tree。其中又可仔细区分出：出租车1辆，小汽车8辆，中巴1辆，自行车20辆，公共汽车2辆，男孩5人，女孩13人；树木11棵（不包括松树）。
2．学生的基本活动是：从图中找出已学习过的交通工具，并统计其数量，然后进行分类。
3．要求学生能够说出交通工具的颜色，并统计出男女生的数量和树木的数量。
4．本部分中要求使用的语言是：How many... 和What colour is it It's...
5．本部分的教学难点是：学生数清楚每种交通工具的数量，男女学生的数量以及树木的数量。因此，教师应注意引导学生仔细观察。
教学建议
1．本课侧重对第5．6．7单元的复习，但也涉及了前面几个单元的内容。因此，教师在复习过程中应设法照顾到各个方面的内容。
2．教师首先让学生仔细观察图（最好是大的挂图），看看图上都有什么。学生应想一想它们分别是属于哪些单元的话题内容，人物之间可能在说些什么，图中各种交通工具的名称是什么。
3．教师应注意提供示范。如：教师指图并用 “What's this ”和”What colour is it ” 提问学生，以帮助学生复习图中的所有词汇。
4．教师可将学生分成小组，让他们仿照以上的示范就图中的人和物进行问答练习。练习中也可使用“I can find a.... It's... （颜色）”对所发现的物品进行描述。
5．教师出示单词卡片，并与学生一起复习单词。也可以组织学生通过各种游戏来完成此项教学活动，如：抢答、接龙、看词表演动作、做动作猜词等。
6．教师指导学生以pair work形式，根据图上的情景，开展对话表演活动。学生可分情景分人物操练，分别扮演图中的各种人物对话。
7．教师可在班上布置出几个固定的表演区，让学生充分发挥想象力去表演。表演中场地无需变换，学生轮流交换到各个场地，根据场地提供的不同情景表演不同的对话即可。教师要引导学生充分利用创设的情景，操练同一内容用多种句型表达的能力。学生能练什么，就练什么，只要用上了交际用语和所学的词汇就可以。活动中教师不应过多限制和干预学生，要给学生更多的时间和空间，让他们自由发挥想象力和创造力。
8．在进行B部分教学时，教师可以先提问学生并让学生回答，建议参考如下句型：
T: How many ... are there
S: ...
在学生回答的基础上，教师可指导学生在相应的图标下填上数量。
9．教师要求学生以小组或同桌间形式完成剩余的对人和物数量的统计，并将统计结果填在相应图标下。
10．让学生在同桌之间就人和物的数量进行问答练习。
11．教师统计全班的活动结果，并对各组完成的质量情况做出评价。
12．录音材料：
A项：DIALOGUE
Andy: Hello, Yaoyao．Where are you going
Yaoyao: I'm going to the Summer Palace．
Andy: By bus
Lily: Yes．
Joy: Let's take a taxi．
Lily: Taxi!
Grandma: Excuse me．Where is the bus stop
Bill: It is next to the subway station．
Boy: Have you been to the Great Wall
Girl: Sure!
课堂学习评价
1．教师指导学生把复习及掌握交通工具、颜色、数量的词汇和交际用语的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—请各小组在集体复习单词时记录组员说出的单词数量，教师将其存入学习档案。
—教师记录并评价学生模仿录音说出课文中3段对话的情况，并将评价结果放入学习档案。
—同桌之间进行对话表演，并相互进行评价。教师将评价结果记入档案。
—教师记录全班参与分场景表演的基本情况并进行评价，并将评价结果放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够模仿对话进行谈话交流的学生有多少人？
—能够仔细看书，善于发现词句以及乐于展示、表现自己能力的学生有多少人？
—在表演中有突出表现，有独创的言行举止的学生有多少人？
—能够在小组表演中互助并共同完成对话的学生有多少人？
—没有参与对话交流和表演的学生姓名及其原因是什么？
3．本课对学生掌握和运用词汇、交际用语及参与情况的评定方法：
—请学生写出自己在本课复习中找到的单词数量。教师进行现场记录。
—请学生计算出同桌能够用几句交际用语进行对话。教师进行现场记录。
—教师在不同活动场景记录学生的表现，将参与的学生人数和姓名记入学习档案。
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课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．单词卡片。
4．英语字母卡片。
5．大的电脑键盘纸模型一个。
教学内容
A　Find and say．
1．本部分首先呈现两幅布局完全相似，但细节不同的街道场景图画。
2．本部分的主要教学活动是：学生通过观察，找出两幅图的不同之处。
3．教学的难点是：学生仔细观察，并尝试用英语描述出两幅图的不同之处。　
4．两幅图的不同之处有：在超市前的两个人物的位置不同；女孩手里的气球数量不同；书店前自行车的数量不同；男孩和小狗之间的位置关系不同；汽车站对面的自行车数量不同；交通工具的颜色不同；左图超市前没有圣诞树。
5．对两幅图进行描述时，可以使用的交际用语是：
What do you see in picture one I can see...
Where is the girl She is behind... / She is next to...
Where is the bicycle
It's...
How many....
What colour is the...
It's ...
B　Let's review．
1．通过键盘操作，复习所学大写字母，学认组成本课单词lantern的小写字母。
2．学生通过键盘操作，体验字母l, a, n, t, e, r, n组成单词的过程。
3．学生在键盘上用正确的指法对本单元的其他生词进行练习。
4．学生唱键盘字母歌，复习指法。
教学建议
1．教师和学生一起复习交通工具的单词及街道场所的单词。教师可说：Show me... 学生出示相应单词的图片。也可采取其他复习单词的活动（可以参照第1课介绍的方法）。
2．教师出示教学挂图，要求学生观察。教师问：What's in picture A （B） 学生指认挂图中的物品。
3．教师将学生分成两组，教师说：I can see a car in picture A．学生回答：Me too．并按听到的单词在图上圈出来，教师奖励反应快的学生。
4．教师将学生分成小组，分别讨论A图和B图。讨论A图的小组将B图遮起来，讨论B图的小组将A图遮起来。
5．两个小组分别在各组内部组员之间进行问答, 找出图中物品的数量。
G1: I can see three buses in picture A．
G2: Me too．
G1: I can see twelve bicycles．
G2: No, I can see eleven．
教师也可要求学生用“How many.... ”句型进行提问。
6．两个小组之间相互问答, 找出物品的位置关系。
G1: The bus stop is next to the school．
G2: Yes．That's right．
G1: I can see four bicycles next to the book store．
G2: No, I can see three．
学生也可采用“Where are.... They are...”进行问答练习。
7．教师请个别学生描述其中的一幅图。
8．如果时间允许，教师可以要求学生小组合作，以简笔画的形式再创作另一幅图，或者把此项要求布置为作业。
9．教师展示学生设计比较完美的图，并对其进行评价。
10．在B部分教学中，教师应要求学生通过对字母排列不同的认识，初步了解字母是怎样构成单词的基本规律。
11．要求学生通过练习，打出“lantern”这一个单词。教师应注意引导学生左、右手的正确指法，并告诉他们，这样才能提高打字的准确性和速度。
12．教师在进行教学时可以设计各种教学活动来激发学生学习的兴趣。如：由学生组合单词，组词时可以先从简单的字母组起，然后再逐步提高组词的难度。有条件的教师还可以将本部分的教学内容设计成电脑课件，以便于直观地向学生展示字母构成单词的过程。
13．B部分主要是让学生复习字母，因此，教师应从唱、听、认、指、打、读各个方面帮助学生进行练习。学生除了按键盘字母位置练习外，还可以将前几个单元的单词进行复习。
14．录音材料：
A项：DIALOGUE
Joy: What do you see in picture 1
Bill: I can see a green bus．
课堂学习评价
1．教师指导学生把复习交通工具、场所以及认读英语字母并在键盘上用正确的指法敲打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师评价学生掌握交通工具、场所词汇的情况并记入学习档案。
—教师评价学生观察两幅图异同的情况并记入学习档案。
—教师记录学生使用语言描述人物、物品的数量及位置关系的情况并记入学习档案。
—教师记录学生描述其中一幅图使用语言的情况并记入学习档案。
—教师记录学生听音在键盘上拼出相应单词的情况，评价后放入学习档案。
2．教师具体而简要地记录当堂表现：
—能够认读图片中有关场所、交通工具的学生有多少人？
—能够使用交际用语获取信息的学生有多少人？
—能够按所获取信息完成构图的学生有多少人？
—能够按教师的示范构建两幅存在不同信息差图画的学生有多少人？
—能够用语言独立描述一幅图画的学生有多少人？
—不能使用正确的指法拼写单词的学生有多少人？
—能运用正确的指法完成其他单词的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
—学生单独用英语描述交通工具的颜色和数量，描述人与物间的位置关系。教师进行现场记录。
—请小组就组员描述图片中物品和人物时使用语言的情况做出评价，教师记入学习档案。
—请学生演示拼写单词时的指法。教师进行现场记录。
—请学生听教师读单词，并用双手在键盘上打出字母。教师进行记录。
Lesson47 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．单词卡片。
教学内容
A　Listen and cross or tick．
1．本部分是该单元综合检测听力判断和听力理解训练的内容。
2．六幅图的内容分别是：超市和书店，北海公园和长城，春节和圣诞节情景。
3．本部分设计了听力练习，目的是让学生将所听到的录音与图片所表达的含义进行比较，并用√或×表示在圈内。
B　Let's group, stick and say．
1．本部分为学生复习第5．6．7单元的词汇及其归类提供了练习。练习中涉及到3个单元的主要词汇24个，并按照地点和场所、交通工具、节日用品分成3类。
2．图中呈现了以上3个单元中3类单词的图标。学生可根据这些图标，将书后提供的贴图按类别粘到此处。倒三角形中的图标代表的是风景名胜地，左边三角形代表的是交通工具，另一幅图标代表的是节日用品。
3．本部分的教学难点是：教师在分类过程中如何设计教学活动，使学生能够使用相关的语言。
教学建议
1．在进行A部分练习的时候，教师可带领学生一起复习第5和第6单元的交际用语和单词。
2．学生复习的时候，教师可重新播放前几个单元的歌谣和歌曲，让学生回忆学过的内容；教师可与学生一起说和唱，这样可保持复习课课堂气氛的活跃，从而激发学生积极参与活动的热情。
3．教师可让学生采用听词做动作的方式复习单词，也可采用听词画图，听词表演，表演猜词，小组传词比赛，给图片、单词卡片分类等方法进行复习。
4．教师也可以在复习过程中，采用请学生出示实物的方法，检测他们对单词的掌握情况。
5．在复习单词的基础上，教师应注意引导学生运用交际用语和句型进行交流，如：教师可以引导学生说出自己或与家庭成员想去游览的地方及打算去的场所。
6．教师要引导学生多听录音，学生应听清楚后再做判断的练习。做练习时，学生在表示正确的地点的圆圈内打“√”，不正确的画“×”。
7．B部分的练习是引导学生对所学词汇进行分类。教师可以利用单词卡片，让学生听音找出相应的图片，先找出的学生站在教室的前边（教师读单词时可以打乱顺序）。然后让其他学生讨论这些站在讲台前面的学生，哪些可以站在一起（按不同单词类别），座位上的学生对排列的结果进行评价，并帮助没有站对的学生归位。然后，教师可以再换另一批学生，注意尽可能不要重复选同一个学生。
8．教师要求学生以group work 或pair work形式，对学生手中的单词卡进行分类。
9．教师要求学生按照分类的形式将贴画粘到教材相应的位置上。教师注意：在学生贴图时，图片的位置可能会超出课本上的边框，但这并不会影响练习的结果，教师可以忽略。
10．录音材料：
A项：DIALOGUE
Picture1: Boy: Where are you going
　　　　　Girl: I'm going to the supermarket．
Picture2: Boy: Where are you going
　　　　　Girl: I'm going to the zoo．
Picture3: Girl: Merry Christmas!
Picture4: Boy: Where are you going
　　　　　Girl: I'm going to the Summer Palace．
Picture5: Boy: Where are you going
　　　　　Girl: I'm going to the Great Wall．
Picture6: Boy: Happy Spring Festival!
课堂学习评价
1．教师指导学生把巩固、掌握单词和听力检测的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师指导小组在活动中给每位组员的说词归类做出评价，并记入学习档案。
—教师将学生听录音情况做出评价并记入学习档案。
—教师将同桌相互检查听音判断对错的结果做出评价，并记入学习档案。
—教师将听力最佳学生的成绩做出评价记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—能够全部说出第5和第6单元词汇的学生有多少人？
—能够根据听音做出正确判断的学生有多少人？
—能够将单词正确分类的学生有多少人？
—能够在练习中积极参与的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容和能否正确反馈的情况的评定方法：
—教师出示实物、图片，学生通过观察说出单词。教师进行现场记录。
—教师给出3个单元的单词卡片，请学生认读并将单词分类。教师现场记录。
—教师播放录音，学生看图根据录音对图做出判断。教师进行现场记录。
—教师组织学生开展表演、做动作、做游戏猜词活动，并进行分组比赛。教师进行现场记录。
Lesson48 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
课前准备
1．教学挂图。
2．教学投影片。
3．教学录音磁带。
4．全册各单元的单词卡片。
5．游戏用具小捻捻转一枚。
教学内容
Fun Time
1．本部分的主图是一副游戏板。在棋盘形的30个格中分布了本册教材的6个单元的词汇，这种设计方式可使学生在游戏的过程中体会英语学习的乐趣。
2．方格下的彩条部分和方格的颜色是相互对应的，并且给出了本册中主要的交际用语。
3．本部分的教学重点是：通过游戏的方式进行全册内容的复习巩固。学生应根据游戏板上的要求和游戏规则开展活动。
4．游戏说明：游戏板上共有30个方格，其中的24个方格中呈现了6个单元中的部分单词。6种不同的颜色表示回答问题需要使用的不同的交际用语。游戏从左下脚的箭头处开始，按捻捻转上标明的数字在格中前进，一直前进到第30格为胜利。游戏板里还有6个箭头，分别表示前进或后退的位置。
5．六种不同的颜色分别代表6个单元的问答句型：
（1）蓝色表示：I'm going to... by...
（2）绿色表示：There is a ...
（3）粉色表示：What is he / she like
（4）黄色表示：Who's he / she
（5）紫色表示：Have you been to ... Yes, I have． / No, I haven't．
（6）红色表示：Happy / Merry...
6．方格中的情景是：
（1）书店和地铁
（2）草丛里有一只蝴蝶
（3）空
（4）一个胖男孩
（5）兄弟
（6）天坛
（7）空
（8）圣诞节的场景
（9）空
（10）花上有一只蜜蜂
（11）姐妹
（12）高个儿女孩和矮个儿男孩
（13）空
（14）医院和出租车
（15）天安门广场
（16）湖上有一座桥
（17）父亲
（18）超市和公共汽车
（19）母亲
（20）颐和园
（21）空
（22）漂亮女孩
（23）春节的场景
（24）长城
（25）父亲
（26）空
（27）山上有一棵树
（28）生日蛋糕
（29）公园和自行车
（30）小丑
教学建议
1．教师让学生打开课本看游戏板，并向学生说明游戏的目标：以最快的速度从格中走过去，最先走完者为胜利者。
2．学生4人一组。每人用自己的游戏板，4人共用一个小捻捻转。
3．四人用paper、stone 、scissors（剪刀、锤子、布）的方法决定参与游戏的先后顺序。
4．第一人先转捻捻转，按停靠时着地一边上指示的数字进入方格，回答格中的问题。回答正确，继续转捻捻转；回答不正确，停在原格中暂停一次，由第二人进行游戏。学生依次轮换，直至四人全部走完，然后决定出名次。
5．如果进入棕色的格中，便按格中的指示前进或后退到指定的位置，并暂停一次，轮到下一次才有资格进行游戏。
6．在格中走的人应按格中内容回答问题，其他3人按先后顺序依次提问题。
7．还可以由一人提问题，其他两人做裁判，裁决问题回答得正确与否。
8．游戏中使用的语言参考如下：
（1）Where are you going / I'm going to the book store by subway．
（2）There is a butterfly on the grass．
（3）What is he like He is fat．
（4）Who's she She is my sister．
（5）Have you been to the Summer Palace Yes, I have．No, I haven't．
（6）Merry Christmas!
9．教师可先带领一组学生做游戏，为全班学生示范，向大家讲清游戏规则。之后，全班学生分组开始做游戏。教师可在教室里巡视，及时发现问题及时进行指导。
10．四人中选出一人当记录员，记下正在前进学生的回答问题的情况和得分。
11．每一种颜色的方格代表一种句型，学生按照句型所代表的功能提问或回答问题。如果学生自己能说出其他的问句也可以，不一定非用书上指定的句子，但要求用得对，用错3次的学生被暂停游戏一次。请裁判和记录员共同监督执行。
课堂学习评价
1．教师指导学生把游戏参与和胜负情况以及复习达到的效果用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：
—教师对学生通过游戏方式进行复习的态度和表现进行评价，并放入学习档案。
—教师对学生在游戏中自控能力的情况进行评价，并放入学习档案。
—小组对组员在游戏中的表现和取得的成绩进行评价。教师将评价放入学习档案。
—教师收集学生对自己在游戏中的收获和学习体会的评价，并存入学习档案之中。
—对学生在游戏活动中突出的事例和表现，教师给以评价并放入学习档案之中。
2．教师具体而简单地记录学生当堂表现：
—通过游戏方式进行复习表现出哪些弊端和不足？
—能够顺利完成任务到达终点的学生有多少人？
—对通过游戏方式进行复习产生兴趣的学生有多少人？
—通过游戏活动收到复习效果的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容及寓学于乐情况的评定方法：
—学生开展4人一组的复习游戏。教师进行现场记录。
—检查学生在游戏中复习单词和交际用语的情况。教师进行现场记录。
—请学生提出更好的学习、复习的改进方法。教师进行现场记录。
—教师和学生共同参与游戏活动，以直接了解学生的情况，并进行现场记录。
—各组同时进行掐时比赛，看哪一组最先完成一轮游戏。教师进行现场记录。
—监控并及时纠正游戏活动中只玩不说、不能用语言完成教学任务的现象。教师进行现场记录。
家长咨询参考 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )
1．本单元的学习目标：
这是本册教材的最后一个单元。学生通过一学期的学习，应该对本册6个单元中的内容有基本的了解和初步的掌握。学生应该知道每个单元的话题是什么，有哪些交际用语，哪些功能句，哪些单词。还应该知道每个单元学习了哪几个英语字母，它们如何发音，在键盘的什么位置，应该用哪只手的哪个指头去敲键盘上的字母。家长可和孩子一起复习，或督促孩子全面复习。复习的内容是：第一单元是关于家庭的话题，并涉及家庭里的成员的称谓：爷爷、奶奶、父亲、母亲、兄弟、姐妹和我等8个词汇；第二单元是关于我的同学和朋友的话题，涉及：同学、朋友、大的、小的、漂亮的、丑的、高的、矮的等8个词汇；第三单元是关于公园的话题，涉及的单词有：公园、小山、湖、树木、草地、花儿、熊、蝴蝶等8个词汇；第四单元是复习单元，复习了前面三个单元的内容；第五单元是关于街道的话题，涉及有关交通工具的单词：街道、中巴、出租车、自行车、地铁、车站、超市、书店、学校、医院、动物园等11个词汇；第七个单元是关于北京的话题，涉及有关北京风景名胜的词汇：天安门、长城、颐和园、故宫、天坛、北海公园、北京动物园、太棒了等8个词汇；第八个单元就是本单元，全面综合地复习了全册的内容。此外还有打单词的指法练习，家长可以利用家中的电脑提供必要的辅导和检测。
2．家长应根据全册书的教学目标和内容对孩子进行检查和辅导，督促他们进行全面的复习，了解他们掌握的情况和存在的问题，及时帮助他们克服困难战胜自我，树立学习的信心。对于单词的学习，本册书依然强调以听说为主。家长在检查和督促孩子学习的时候，还应以实现听说目标为主，不要强调单词的拼写。但是，不要求拼写并不等于对单词的要求放松，学习英语和学习汉语有很多相同的地方，其中之一就是与别人交流需要一定的词汇做基础，孩子如果没有一定的词汇量，就无法使用英语进行交流。在家庭教育时，应鼓励孩子多吸收一些词汇，家长可以充分利用日常生活中的语言环境培养孩子自然地吸收词汇。如：在超市购物时就可以让孩子多认识几种食品、饮料或水果的名称。此外，家长不要以为孩子学习英语是教师一个人的事情，家长也有义务为孩子创设良好的语言学习环境。大家知道学生英语学习的效果和学习投入的时间和接触英语的频率是成正比的，只依靠课堂教学的时间，很难将英语学得很扎实。
3．此外，还应鼓励孩子多听多说，多听的目的就是加强英语的输入，只有输入的量达到一定的程度，输出──说英语才是必然，不然的话孩子学习英语总是停留在鹦鹉学舌的水平，而无法达到自如运用的境界。懂英语的家长可以就本册的内容和话题与孩子进行交流，为他们创设良好的家庭学习环境，同时还可以让孩子巩固运用在课堂上所学到的内容，养成用英语进行表达和思维的好习惯。
4．孩子在表达过程中犯错误是正常的。在英语学习的初期，强调语言的流利性要大于语言的准确性，千万不能使孩子有一开口就说错，一说错就遭到嘲笑或指责的感觉，长此以往孩子学习的积极性就会丧失，失去了学好英语的信心。当发现孩子有学习困难和障碍的时候，家长要有耐心，切忌急躁，要了解孩子问题存在的原因，帮助孩子度过难关。语言学习需要一个过程，每个孩子在学习的时候接受的快慢也是不同的，家长不要将自己的孩子与别人的孩子相提并论，家长要善于发现自己孩子在英语学习方面的长处和短处，帮助孩子克服自己的弱点，肯定他的每一次进步，让他在自己原有的基础上体验英语学习成功的乐趣。
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