苏科版物理八年级上册4.1光的折射教学案（无答案）

光的折射
教学目标：
1、通过实验学生能知道光的折射概念；
2、通过学生探究，认识光的折射特点；
3、会应用光的折射知识解释一些生活现象；
4、通过学生的活动体验光的折射，激发学生的求知欲，培养学生良好的探索新知的习惯。
教学过程
一、创设情境，引入新课
小实验：硬币再现。
二、新课学习
（一）光的折射
1．学生实验1：把一束激光斜射向水槽侧壁上的小黑点，保持入射光线方向不变，向水槽中倒水，从正面观察水槽，光斑的位置是否改变？______；向哪边移动？______；说明了什么？__________________________________________。请你根据观察到的现象，在右边画出大致的光路。（思考：如果在空气和水中的光束的路径不易观察，怎样才能清晰呈现？）
转动激光笔，让激光束从不同方向射入水中，观察光的传播方向是否都发生偏折？
2．光的折射定义：
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向会发生______的现象叫光的折射。
阅读课本P81图4-2，了解光的折射的几个物理术语，并尝试在图中标示出来。术语：入射点____；入射光线_____；折射光线_____；法线_____；入射角____；折射角γ是指______
__。
（二）探究光的折射特点（根据前面学过的光的反射现象及其特点，猜想光折射时的特点）
1．猜想：三线关系、两角关系
2．学生实验2：光从空气中斜射入水中的折射特点。
（1）画出光从空气斜射入水中的光路图；
（2）观察折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内；
入射角
30°
45°
60°
折射角
（3）观察折射光线和入射光线是否位于法线的两侧；
（4）观察现象，分析实验数据，比较折射角与入射角的大小关系
结论：光从空气中斜射入水中时，折射光线、入射光线和法线______（在/不在）同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的_______（同侧/两侧）；折射光线
（偏离/偏向）法线；折射角_____（大于/等于/小于）入射角，入射角增大，折射角将
。
3．猜想：如果让光线逆着折射光线的方向从水中斜射入空气中，光线是否沿原入射光线射出？
学生实验3：探究光从水中斜射入空气中时，折射角与入射角的大小关系。
（1）画出光从水中斜射入空气中的光路图；
（2）观察现象，分析实验数据，比较折射角与入射角
入射角
折射角
30°
45°
60°
的大小关系
结论：折射时，光路具有
；光从水中斜射入空气中时，折射光线
（偏离/偏向）法线；折射角_____（大于/等于/小于）入射角，入射角增大，折射角将
。
4．学生实验4：探究光从空气中射入玻璃砖并从玻璃砖的另一侧射出时的情况，画出光路图。
学生归纳
光从空气中斜射入玻璃中
光从玻璃中斜射入空气中
1
折射光线、入射光线和法线______（在/不在）同一平面
折射光线、入射光线和法线______（在/不在）同一平面
2
折射光线和入射光线分别位于法线的_______（同侧/两侧）
折射光线和入射光线分别位于法线的_______（同侧/两侧）
3
折射光线
（偏离/偏向）法线
折射光线
（偏离/偏向）法线
4
折射角_____（大于/等于/小于）入射角
折射角_____（大于/等于/小于）入射角
5
光从空气中垂直射入玻璃中时，折射角_____（等于/不等于）入射角
5．请根据以上实验现象概括光的折射特点：
(1)当光从一种介质斜射入另一种介质时,
折射光线、入射光线、法线在__________；
折射光线和入射光线分位于法线______；入射角增大（或减小时），折射角也随之_______；
(2)光垂直于介质表面入射时,折射角_______0.
(3)光路具有________.
(三)光的折射规律的应用
揭密硬币再现小实验，原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币的原因是：________________________
思考:从岸上看水中的物体,光线从_______射向_______中,像相对于物变______(浅/深)
(1)
从上方看插入水中的筷子会_____________(向上/向下)弯折；
(2)
我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？
______________________
思考:若从水中看岸边的物体,光线从______传向_______中,像相对于物体变____(高/低)
(3)潜水员从水里看岸上的树为什么变高了 ______________________________________
阅读课本P82，太阳奇观
（四）练一练：课本P83，WWW
教学反思：
本节内容是初二物理第四章光的折射第一节内容，它是后面学习透镜的基础，学生通过本节课的学习需要了解光的折射现象及折射的特点，能用光折射的特点解释生活和自然界中的一些光现象；同时通过对光的折射现象的观察、猜测、对比、检验、联想等活动，使学生感悟到科学探究的方法。
在教学设计中，我把硬币再现实验编制成小魔术，激发学生探究光的折射的兴趣。课堂活动中主要设计了四个学生活动，考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为活动1在教师引导下进行探究性学习，让学生观察、表达，再通过追加实验，让学生从本质上知道光的折射的定义；在认识了光的折射的几个物理术语后，对比光的反射定律，引出了活动2：由学生通过对比光的反射特点进行猜想、质疑、设计实验、学习自主探究，最后学生归纳得出结论，也让学生达到一定的知识和能力目标；同时通过分组实验、合作交流，让学生学会基本的科学研究的过程和方法；在活动3的设计是：根据知识的正迁移，对比光的反射中光路具有可逆性这一知识点，引发学生猜想折射是否具有可逆性呢？设计了实验让学生动手探究，同时考虑到学生的实际知识储备和实验器材的限制，没有把本题放成全开放式的，而是让学生先画出光路图，明确入射角在水中，折射角在空气中后针对性的做三次实验，在实验现象做的较清楚、记录较准确的学生中选出字迹较清晰的同学，投影，由学生总结归纳结论。活动4的设计是为了拓展学生的思维，不仅光在空气和水中能发生折射，光在空气和玻璃分界面上也能发生折射；让学生参与了探究把玻璃板放在预先设计好的纸上，用激光从一端射，另一端射出，清晰地看到实验现象，总结出结论。最后由学生根据上面的四次活动总结出光的折射特点。
折射特点的应用为：1、解释上课时的硬币再现的原因，由PPT放映出的光路图，学生分析光的传播路径、成像的性质，成像的原因，并进行归纳，进一步解决生活中的光的折射现象。2、鱼看人的光路图的分析，应用的知识点解析。3、关注生活，让学生观察三日同辉等图片和生活中的花瓶（透明的），将学生的学习兴趣进行延伸，为透镜的学习打下基础。
教学不足：
1．在教学过程中，有些地方预设还没有到位：用光的折射器材做光从水中斜射入空气中的实验时，准备实验时是阴天，而且在底楼做的，实验效果看起来较好，但到了三楼且又是睛天做，有好几组实验效果不明显，本来有设想在器材上方粘上双面胶（较粗糙）能清晰显示光路的，但没有去做，导致浪费了时间且效果不明显，影响了教学进度。
对学生的能力不放心，在学生实验后，没有把一些实验生成问题拿出来交流
讨论解决，限制了一些学生的思路；归纳总结较为匆忙，没有体现出学生的个性。
教后思考：
该放手时就放手，把课堂还给学生，教师做好组织引导，方法指导等工作，让学生去做，去说，去交流讨论，让学生在主动学习中成长。