苏科版物理九年级上册13.2《电路连接的基本方式》教学设计

《电路连接的基本方式》教学设计
教学设计思路
上节课学习了电路的组成和电路连接过程中可能出现的几种情况，在解决了如何使一个灯亮起来的问题后，本节课进一步深入探讨怎样使两个灯亮起来的问题。本节课由学生自己动手动脑把两只灯可能的连接方式找出来，并分别寻找它们的特点，分别命名为串联电路和并联电路。再利用连接好的电路进一步比较两种电路中的电流路径、电灯的工作状况，从而总结出串并联电路的区别，尤其是开关分别在串联电路和并联电路中的不同作用。最后应用前面总结出的串并联的知识来识别实际电路的连接状况。整节课从生活情景出发，最终落脚点还是落在解决生活中的实际问题.
教学目标
一、知识与技能：
1．通过实际的独立操作让学生能连接简单的串联电路和并联电路让学生能根据设计的串联电路图和并联电路图连接实际的电路，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。
2．能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。
二、过程与方法：
通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。
三、情感态度、价值观：
1．在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2．能说出生活、生产实际中串联或并联电路的实例，提高观察能力，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。
教学重点：
串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路
教学难点：
串联、并联电路的识别
教学方法：
学生分组科学探究、讨论和交流、讲解
教学流程：
流程
教师活动
学生活动
活动目的
一、引入
复习手电筒电路：一个开关控制一盏灯师：一个开关能不能控制两盏灯呢？（演示两组一个开关控制两盏灯）师：这两组灯连接有什么不同呢？师：要想弄清楚这个问题，首先我们必须让亮灯亮起来
观察一个开关控制两盏灯的情况；
让学生意识到同样是一个开关控制两盏灯可以有不同的连接方法
二、两个灯如何连接才能亮起来？
师：下面分小组讨论，一个开关控制两盏灯，电路图怎么画，并根据你画的电路先试着把两灯点亮。（分发记号笔和A4纸，让每小组在A4纸上画出本组讨论出的电路图）
讨论电路图的画法试着用不同的方法点亮两盏灯
让学生充分尝试各种连接方法.
三、引出电路连接的两种方式
（收集学生画出的电路图贴于黑板上）师：你能不能将你们画的图分下类？
你是怎么分的？（学生完成分类后，教师引出串并联的概念）
教师展示规范的串并联电路，介绍并联电路的几个概念：干路、支路、分支点。
学生讨论，思考，可以得出连接方式可分为两类。体会并理解串联电路和并联电路地概念
从实践到理论,从具体操作到抽象概念,从实物连接到规范的电路图,比较符合学生认知规律和概念形成过程.
三、串联电路和并联电路的比较
师：观察投影上的两个电路，你能发现他们有什么不同呢？师：根据你们得出的结论，辨别一下下面这个是什么电路？教师展示实验电路板，一开关控制两盏灯（看不见导线连接）。师：你能判断出这是串并联吗？师：不能根据一开关控制两盏灯来判断串并联，那是不是串并联开关作用是一样的呢？教师再次展示实验电路板，不能根据开关来控制，你还有什么办法控制？
学生探究串联电路和并联电路之间的区别：1、连接方式的不同？（学生讨论得出结论）2、电流路径的不同？（学生讨论得出结论）能根据电路路径来判断串并联学生讨论实验探究并展示串并联电路开关的不同作用。学生讨论（有难度，教师引导），通过取下一灯和加上一灯的办法来研究学生总结串并联电路的特点
通过动手做实验体会串联电路和并联电路的不同
四、运用
1、如何识别串并联电路？(1)根据电路路径识别（有电路图或能看的见电路的情况适用）：例题
(2)根据用电器的相互关系识别（实际生活中用此方法简单）2、生活中的串并联：场景1：桌上的一串小彩灯，灯与灯之间如何连接的？马路上照明的路灯，它们之间又是如何连接的呢？场景2：卧室里有一吊灯、一壁灯，想一想他们是怎么连接的？小组讨论，画出电路
学生思考老师提问提出的问题.学生根据现象，讨论，思考，并回答老师的问题
学生思考家中电器之间的连接方式.
学会辨别日常生活中的串、并联电路，学会应用
五、小结与作业
小结本节所学内容布置本节作业并宣布下课
形成整节课的知识网络
利用记忆规律，即时复习并形成知识网络，提高记忆效率
教学反思
本节内容是学生在学习了初识家用电器，在连接过手电筒的电路后，第一次接触教复杂电路的连接情况（两盏灯）。考虑到学生的认知水平，在学生尝试设计并连接出串并联两种电路后，通过情景创设、发现问题、讨论、循序渐进的实验探究串并联电路的特点。实验探究的过程中，通过分组探究分工合作的方式，既能培养科学探究的兴趣，又能培养学生团队意识，共同来解决问题。
在课堂中也出现了很多问题，有的地方预先考虑不足。例如在连接两盏灯时，有的小组3组实验器材都连成了串联。还有的小组连接电路时手忙脚乱，明显对学生的动手能力估计不足。虽然最终相互商量，相互借鉴，都完成了连接，但所花时间过长，使得的后续教学不能充分的展开。为了赶进度，课堂中本来应该自主探究的内容，改为了在教师的引导下探究。虽然完成了教学，但是学生的思维却在一定程度上受到了限制。
改进：（1）在今后的教学中，加强学生动手能力的培养，凡是能让学生自己动手做的实验，一律都让学生自己做，包括演示实验。
（2）加强小组内部的分工与合作的指导，不能让小组合作流于形式。同时开展小组间的交流与合作。
2015.11.28