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第二十四课《金色的脚印》教案
【教学目标】
1.知识与技能
准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，做到词语能运用。
2.过程与方法
有感情地朗读课文，从文章的字里行间中体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
3.情感态度和价值观
懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义。
【教学难点】
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的
道理。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、学生搜集有关椋鸠十的资料和狐狸的资料
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 猜一猜。
课件出示谜语：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。
(打一动物)。21cnjy.com
学生从“生性狡猾多猜疑”这句可以猜出是狐狸。
课件出示狐狸的图片，师问：在你们心中，狐狸是一种什么样的动物？
请三、四名学生回答，老师不做解释，可以留着悬念，狐狸真的是这样吗？
可以再请几个同学讲讲你知道的有关狐狸的故事，如《狐狸和乌鸦》，《狐假虎威》等。
同样感受狐狸是种什么样的动物。
师小结：看来狐狸在大家心目中不是好动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，看
学完之后，你还是这样认为狐狸吗？
2. 板书课题《金色的脚印》。
3.作者介绍：
本文的作者是位日本人。课件出示椋鸠十的图片及简介。
日本著名儿童文学家，日本少年动物小说的开山鼻祖。主要作品：《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁
王》和《老鼠岛的故事》等。
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
下面请带着阅读要求，听课文朗读
课件出示阅读要求：
（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出本课的多音字。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
课件出示词语解释：目不转睛：不转眼珠地（看），形容注意力集中。
徒劳：无益地耗费力气。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
无影无踪：没有一点儿踪影，形容完全消失，不知去向。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
A．男女齐读
B．同桌互读
4.多音字
课件出示多音字：冲 解 朝
A．教师领读
B．男女比读
三、精读领悟
1. 全文共分几部分？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。
课件出示每部分的主要内容。
第一部分(第1-3段)：事情的起因：正太郎家的佣人抓到一只狐狸。
第二部分（第4-21段）：事情的经过：老狐狸和正太郎之间的故事。
第三部分（第22-24段）：事情的结局：小狐狸被放回大自然。
师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？
课件出示问题：文章的主要内容？
学生自主概括总结，举手回答。
师小结：课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，
最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的。
2.学习第一部分
（1）指生默读第1-3自然段，思考问题：第一段在全文中有什么作用？
师引导学生从第一自然段中的“两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。”可以知道狐狸
的来历。
同桌讨论，举手回答。
师小结：第一自然段交代了小狐狸的来历是佣人从山里捉来的。所以有总领全文的作用。
（2）课件出示句子：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰
起脖子嚎叫着。
师问：红色线标出的“光秃秃”“冷清清”“孤零零”三个词是什么结构的？
学生齐答：ABB结构
师问：你从这三个词中体会到了什么？
引导学生从冷清清和孤零零的词意上考虑。冷清清和孤零零都是形容孤单、冷清的。
师小结：光秃秃、冷清清和孤零零，三个相同结构的叠词连续出现，烘托出一种孤单、冷清、
悲伤的让人心生同情的氛围。小狐狸那清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上。为下
文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
（3）课件出示句子：“他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！”
师问：这句话属于什么描写？
引导学生从“他想”，可以知道这句话是心理描写。
师问：这句话如何理解呢？
引导学生从“小狐狸多可怜呀”考虑。
指生回答：可以看出正太郎很同情小狐狸。
师小结：我们可以看出正太郎是一个富有同情心的孩子。这里也为下文写正太郎与狐狸一家的
遭遇买下伏笔。
3.学习第二部分
（1）指生朗读第4自然段，课件出示句子：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，
它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
师问：大狐狸为什么要给秋天狗送只鸡呢？
引导学生大狐狸和小狐狸的关系考虑，狐狸爸爸为了就自己的孩子，才这样做的。
小组讨论，组内交流、
师小结：为了营救小狐狸，大狐狸不顾危险设了“调虎离山”之计，对小狐狸的爱使它不顾危险
做了这一切。
师解释：调虎离山的意思是设法使老虎离开原来的山冈。比喻用计使对方离开原来的地方，以
便乘机行事。
（2）句子解析
课件出示第一个句子：小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
标出哼叫、蹭着，引导学生体会为什么不用叫，而用哼叫，为什么不用碰着，而用蹭着。
师小结：因为“哼叫”和“蹭着” 写出了小狐狸见到妈妈时撒娇的可爱样子，体现了小狐狸对
老狐狸的依恋之情。
课件出示第二个句子：它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上
给小狐狸喂奶。
标出拼命、好长时间
引导学生，体会能不能把拼命去掉，把“好长时间”换成“一会儿”。
指生回答：“拼命”说明很用力，“好长时间”说明时间长，不是一会儿
师小结：“拼命”和“好长时间” 表现出狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。但最后还是没能实
现。
师解释：徒劳的意思是无益地耗费力气。文中指老狐狸发现咬铁链是没有用的。
课件出示第三个句子：它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的
叫声。
标出“挺得直直”“放哨”“警惕”
引导学生从狐狸爸爸发出这些动作的目的考虑。
指生回答表现了狐狸爸爸的什么特点
师小结：表现出狐狸爸爸的聪明及对孩子深切的爱。从“警惕”一词可以看出，师解释警惕的
意思，对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。这里指狐狸爸爸给狐狸妈妈发出的
有危险情况的叫声。
（3）指生朗读第9自然段，师问：这段属于什么描写？
引导学生从正太郎想，可以知道这段属于心理描写。
课件出示句子：“大概是觉得就不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样
子真可怜。”正太郎想。
师小结：这段属于心理描写，那从正太郎的心理描写中，我们可以感受到他是一个怎样的孩子？
生举手回答。
老师总结：正太郎是个具有同情心的孩子，是一个善良的孩子，是一个爱护小动物的孩子。正
因为正太郎是个这样的孩子，才会有下文狐狸就他的故事。
（4）师问：正太郎很同情小狐狸，可是他却有一个疑惑，你们知道是什么吗？
课件出示：奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
师：就是呀，小狐狸没有吃的，为什么会长大呢？正太郎感到很疑惑，文中通过“奇怪”“仍旧”
“却”写出了正太郎心中的疑惑（为什么），引起下文。
师：正太郎无意中发现了地面上的狐狸脚印，知道了小狐狸为什么长大的原因，而且也猜测出
了狐狸是在白天狗是拴着的时候来的。这样正太郎的疑惑也就解决了。
师问：老狐狸不光白天来喂小狐狸，而且在地板下面做了窝。同学们，当你读到这里，有什么
感受吗？
引导学生从老狐狸对小狐狸的那种爱去考虑。
小组讨论，组内交流。
指生回答。
师小结：老狐狸竟然离开山林，在地板下面做窝，这让我们再次感受到了老狐狸和小狐狸之间
生死相依的浓浓亲情和爱的伟大力量。
（5）指生朗读第16自然段
师问：这一段写了老狐狸的什么特点？
指生回答：写了老狐狸的外形特点，毛色黯淡，明显消瘦
师问：那同学们知道为什么老狐狸现在是这个样子了吗？
指生回答：因为想小狐狸。（多叫几个学生回答，积累整理答案）
师小结：通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们消瘦的原因，表现了狐狸父母对小狐狸的
无私的爱，反映出正太郎的细心及对它们的关心。
（6）课件出示问题：正太郎和老狐狸一家的关系发生了怎样的变化？
引导学生快速浏览课文，找到描写一个月前，刚抓住小狐狸时，正太郎和狐狸一家的关系的句
子，以及一个月后，正太郎和狐狸一家又是怎样的关系的句子。
指多名学生回答，老师边总结，同时课件出示
师小结：一个月前，佣人刚把小狐狸抓回来时，是无论喂什么，它都不吃。后来老狐狸为了救
小狐狸，为了给小狐狸喂奶，它脖子挺得直直的，为它们放哨，警惕正太郎一家人。当两只狐
狸消失在黑暗的树林里后，老狐狸再没来过。其实它们是在白天狗拴着的时候，偷偷地给小狐
狸来喂奶，刚听见一点声响就无影无踪了，看来还是在时刻警惕人类。当正太郎从地板下面和
小狐狸的父母对视时，它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，
爬到镶着地炉的地方，不见了。这些举动都说明了一个月前，狐狸一家对正太郎他们是警惕和
害怕的。
师问：那一个月后呢？
指生朗读第18自然段，指导学生回答出一个月后，正太郎和老狐狸一家的关系发生变化的句子。
生举手回答。
师小结：老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐
狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到
正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
师问：为什么会发生这样的变化呢？
生举手回答，
师总结补充：因为狐狸一家通过和正太郎的接触，发现正太郎并没有伤害它们的意思，反而帮
助它们，在老狐狸饿肚子的时候，还给它投送食物，所以狐狸一家也表现出了它们的友善，自
然和正太郎一家的关系就日益亲近了。
师问：从中可以看出什么呢？
师小结：可以看出狐狸一家对正太郎的信任和友善，说明它们是有情有义的动物。同时也可以
看出正太郎善良的品质，以及对小动物的友爱。
通过学生的回答，引导学生体会人与动物之间的爱。
（7）指生朗读第19自然段
课件出示问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
引导学生从前面的调虎离山，以及老狐狸给秋田狗送鸡的故事考虑。21·cn·jy·com
同桌讨论
课件出示第一件事：老狐狸福气俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；
师小结：调虎离山的原意是设法使老虎离开原来的山冈。后来比喻用计使对方离开原来的地方，
以便乘机行事。老狐狸就是通过给秋田狗送鸡，把秋田狗引开，让另一只老狐狸去救小狐狸，
可以老狐狸为了救小狐狸，想尽办法。
师问：除了这件调虎离山的事情，还有什么事情也是老狐狸为了救小狐狸做的呢？
指生回答
课件出示第二件事：老狐狸入”虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
师小结：两只老狐狸第一次没有把小狐狸救出来，就再没来过，是真的没来过吗？
学生齐答不是。
师小结：对，它们根本不是没来过，而是来了就没走，它们在正太郎的地板下面做了窝。
你们知道它们做窝是为了什么吗？为了喂小狐狸，是为了以后能救出小狐狸。从这件事情上，
我们也能看出老狐狸为了救小狐狸是用心了。
师问：从两件事中，你感受到了什么呢？
课件出示图片，引导学生说出动物之间的爱，动物之间的浓浓亲情，
小组讨论，组内交流。
师小结：我们可以感受到老狐狸爱子情深及动物之间生死相依的浓浓亲情。
（8）知道学生略读18-22段，课件出示思考问题：正太郎为狐狸做了些什么？表现了他怎样的
品质？
指生回答正太郎做的事情，多叫几个同学，整理他们的答案。
师小结：正太郎给饿着肚子的老狐狸投送食物；当得知小狐狸被安田先生带走后，把小狐狸要
了回来；和爸爸一起，把小狐狸给放了。通过正太郎为狐狸一家做的的这些事情，我们可以体
会到正太郎的善良以及他对小动物的关爱。
4.学习第三部分
齐声朗读第22-24自然段。
（1）课件出示句子：老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然
后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
师问：这句话中，从划线的“奔”“兴高采烈”“跳来跳去”“嗖的”中，你看到了什么？
引导学生回答出狐狸一家又团聚时的高兴。
师小结： “奔”“兴高采烈”“跳来跳去”“嗖的”表现出了狐狸一家团聚时兴奋而快乐的样子。
（2）课件出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
师问：这段话我们该如何理解呢？
引导学生回答出自己对金色的光芒的理解，从狐狸一家人之间的亲情入手。
小组讨论，组内交流。
师小结：这是一个美丽的结局。“闪着金色的光芒”，预示狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。
“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生
活的光芒！
师问：那这段话在文中有什么作用呢？
师小结：点明中心，深化文章主题。
5.拓展延伸
课文为什么以“金色的脚印”为题？
引导学生从狐狸的脚印考虑，从金色的寓意考虑。
指生回答，师总结。
师小结：因为故事发生在冬天，雪地上狐狸的脚印，被阳光一照，会发光，所以说是金色的脚
印。但这是表面的意思，金色的脚印还有着更深层的含义：金色代表闪光，代表美好，因为小
狐狸一家在正太郎的关心和帮助下，一家团聚，回到森林中，这是美好的，有意义的，所以用
金色的脚印来赞美这件事；还有狐狸一家虽是动物，但它们像人类一样，它们的生命同样珍贵，
那回归森林的脚印正是珍惜生命的象征，所以这里面也体现着人类美好的思想感情，所以是金
色的；同时在“金色的脚印”中，还体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友
善。因此金色的脚印即是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美，所以课文以“金色的
脚印”为题。
6.情感升华
课件出示图片
引导学生感受到我们要爱护动物，同时说出爱护动物的口号。
四、课堂总结
本文叙述了老狐狸在营救小狐狸的过程中与正太郎之间发生的故事及在此过程中他们之
间产生的深厚情感，赞扬了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现
了动物之间生死相依的浓浓亲情。
五、课堂练习
1. 写出下列词语的近义词。
徒劳——（ 白费 ） 缘故——（ 原因 ）
仍旧——（ 仍然 ） 惦记——（ 惦念 ）
居然——（ 竟然 ） 觉察——（ 发觉 ）21世纪教育网版权所有
2.组词
徒（ 徒劳 ） 眬（ 蒙眬 ） 惕（ 警惕 ）
徙（ 迁徙 ） 拢（ 靠拢 ） 踢（ 踢球 ）
六、作业布置
1. 摘抄文中好词好句。
2.课下写写你接触过的小动物。
【板书设计】
（1-3）原因→佣人抓到一只小狐狸
老狐狸
24.金色的脚印 （4-21）经过
正太郎
（22-24）结果→把小狐狸放回大自然
【教学反思】
《金色的脚印》一课是人教版新课标六年级上册第24课，本文通过写佣人抓住了一只小狐狸，老狐狸想尽办法想营救小狐狸，但都没有成功，最后在正太郎家地板下面做窝，和正太郎日益亲近，并最后救了正太郎的故事。表现了正太郎的善良以及对小动物的关爱，同时也赞扬了狐狸的知恩图报以及善良的一面。21教育网
由于狐狸在人们心中一直是一种狡猾、奸诈的不好形象，所以在讲授时把狐狸知恩图报和善良的一面。积极地表现在学生面前。同时多采用学生朗读和思考的方式，让大家从内心感受狐狸的善良的一面。同时也让同学们学习正太郎那种关爱动物的品质，去感受人与动物之间的那种和谐共处。
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第二十四课《金色的脚印》一课一练
一、看拼音写词语。
tú láo j ng tì màn bù jīng xīn wú y ng wú zōng
( ) ( ) ( ) ( )
méng lóng yào y n mù bù zhu n jīng yuán gù
( ) ( ) ( ) （ ）
二、组词。
徒（ ） 惕（ ） 拢（ ）
徙（ ） 踢（ ） 眬（ ）
漫（ ） 惦（ ） 柞（ ）
慢（ ） 踮（ ） 炸（ ）
三、填写同音字组词。
lóng 蒙（ ） 朦（ ） （ ）子 蛟（ ）
màn（ ）不经心 缓（ ） 藤（ ） 罗（ ）
四、解释下列词语。
（1）目不转睛：
（2）漫不经心：
（3）无影无踪：
（4）徒劳：
（5）蒙眬：
五、写出下列词语的近义词。
徒劳——（ ） 仍旧——（ ） 居然——（ ）
缘故——（ ） 惦记——（ ） 觉察——（ ）
六、写出下列词语的反义词。
迅速——（ ） 粗糙——（ ） 蒙眬——（ ）
七、给下列多音字，注音并组词。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
冲 解（ ）（ ） 朝
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
八、选用合适的词语，将下面的句子补充完整。
漫不经心 无影无踪 蒙眬 耀眼21世纪教育网版权所有
阵雨过后，他（ ）地走在街上，忽然发现天边出现了一到彩虹。他赶紧低下头揉了揉（ ）的双眼，准备沉静一会儿再细细观赏彩虹的容姿，可彩虹偏偏没等他，早已消失得（ ）。一会儿功夫，太阳出来了，发出了（ ）的光芒。21教育网
九、课内阅读
这时，另一只老狐狸（ ）地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地（ ）着，用鼻子（ ）老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样（ ）了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。21cnjy.com
1．在括号里填上合适的词。
2．填的词语体现了小狐狸对老狐狸的（ ）之情；“拼命地咬”“好长时间”表现出了（ ）。21·cn·jy·com
3．文中为什么以《金色的脚印》为题。
十、课外阅读
这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量
严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖 依靠）这三斤珍
贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱 甩开）了
缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军
车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶 驱使），它就是不肯挪动半步。
五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，
但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，
可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀
哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战
士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤 叫唤）什么。
不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，
小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，
它们掉转头，慢慢往回走去。
1．划去括号中不恰当的词语。
2．在文中找出下列词语的反义词。
温顺——（ ） 热闹——（ ）
3．在文中找出下列词语的近义词。
珍稀——（ ） 疼爱——（ ）
4. 牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？你认为下面的说法哪种有道理一些，请
在后面括号里画钩。
A．牛主人不喜欢这头倔强的老牛。（ ）
B．自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。（ ）
C．这头老牛太瘦了，还好吃懒做。（ ）
D．像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。（ ）www.21-cn-jy.com
《金色的脚印》答案
一、看拼音写词语。
徒劳 警惕 漫不经心 无影无踪 蒙眬 耀眼 目不转睛 缘故
解析：本题考查了课文中重点词语的书写。
二、组词。
徒劳 警惕 靠拢 漫不经心 惦记 柞树
迁徙 踢球 蒙眬 缓慢 踮脚 炸弹
解析：本题考查了形近字的组词，注意徒和徙属于形近字，偏旁相同，字形相近，有蒙眬也有朦胧，注意一个目字旁，一个月字旁，柞读zuō，是树木的一种，它和炸的偏旁不同。
三、填写同音字组词。
眬 胧 笼 龙
漫 慢 蔓 曼
解析：本题考查了同音字的掌握，注意区别并组词。
四、解释下列词语。
（1）目不转睛：不转眼珠地（看），形容注意力集中。
（2）漫不经心：随随便便，不放在心上。
（3）无影无踪：没有一点儿踪影，形容完全消失，不知去向。文中指狐狸跑得比较快。
（4）徒劳：无益地耗费力气。文中指老狐狸发现咬铁链是没有用的。2·1·c·n·j·y
（5）蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。文中指正太郎半昏迷半清醒的状态。
解析：本题考查了课文中重点词语的解释。
五、写出下列词语的近义词。
白费 仍然 竟然 原因 惦念 发觉
解析：徒劳的意思是无益地耗费力气，所以近义词是白费；仍旧的意思是毅然这样做，所以近义词是仍然；居然的意思是表示没想到,出乎意料，所以近义词是竟然；缘故的意思是原因，原故，所以近义词是原因；惦记的意思是总是想着，经常记在心里，所以近义词是惦念；觉察的意思是察觉，发觉，看出来，所以近义词是发觉。【来源：21·世纪·教育·网】
六、写出下列词语的反义词。
缓慢 精致 清醒
解析：迅速的意思是速度快，所以反义词是缓慢；粗糙的意思是形容物体粗制滥造,不够光滑，所以反义词是精致；蒙眬的意思是眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态，所以反义词是清醒。
七、给下列多音字，注音并组词。
chōng 冲动 jiě 解开 zhāo 朝阳
chòng 冲着 jiè 押解 cháo 朝代
xiè 解数
解析：本题考查多音字的掌握与组词。
八、熟读课文后填空。
漫不经心 蒙眬 无影无踪 耀眼
解析：漫不经心的意思是随随便便，不放在心上。蒙眬的意思是快要睡着或刚醒时，两眼半开半
闭，看东西模糊的样子。无影无踪的意思是没有一点儿踪影，形容完全消失，不知去向。耀眼的
意思是光线强烈，使人眼花。
九、课内阅读。
1．悄悄 哼叫 蹭着 反复
2．依恋 狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情
解析：本题考查对本段中重点词语所表达的思想感情的理解
3．“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。但它还有着更深层的含义：
小狐狸一家得到人类的关心而合家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件
事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但它们也像人类一样，它们的
生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，包含着人类对其他生命的珍
重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。
解析：本题考查课文中心思想的理解。答案不唯一，意思相近即可。
十、课外阅读
1．划去：依靠 甩开 驱使 叫唤
解析：本题考查对短文中词语的运用。
2．倔强 寂静
3．珍贵 慈爱
4．B（√）
解析：本题考查了对文中句子的理解。
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人教新课标版 六年级上册
金色的脚印
激趣导入
尖嘴尖耳尖下巴，
细腿细角细小腰，
生性狡猾多猜疑，
尾后拖着一丛毛。
(打一动物)
狐狸
猜一猜：
激趣导入
狐狸
激趣导入
日本著名儿童文学家，日本少年动物小说的开山鼻祖。主要作品：《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》等。
椋鸠十
初读感知
1. 自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
2. 标注自然段落。
阅读要求：
3. 找出本课的多音字。
初读感知
目不转睛：
徒劳：
警惕：
漫不经心：
无影无踪：
耀眼：
不转眼珠地（看），形容注意力集中。
无益地耗费力气。
对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
随随便便，不放在心上。
没有一点儿踪影，形容完全消失，
不知去向。
词语赏析
光线强烈，使人眼花。
初读感知
解
jiě 解开
xiè 姓解
chōng 冲动
chòng 冲着
冲
zhāo 朝阳
cháo 朝代
朝
多音字赏析
精读感悟
一（1-3）事情的起因：正太郎家的佣人抓到一只狐狸。
二（4-21）事情的经过：老狐狸和正太郎之间的故事。
三（21-24）事情的结局：小狐狸被放回大自然。
课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的。
文章的主要内容？
精读感悟
精读感悟
交代了小狐狸的来历
天真、活泼、顽皮。
第一段的作用：
第一部分
佣人从山里捉来的
总领全文
光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嚎叫着。
精读感悟
三个相同结构的叠词连续出现，烘托出一种孤单、冷清、悲伤的让人心生同情的氛围。小狐狸那清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上。
精读感悟
可以看出正太郎是一个富有同情心的孩子。
心理描写
“他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！”这句话如何理解？
精读感悟
“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”大狐狸为什么这样做？
第二部分
为了营救小狐狸，大狐狸不顾危险设了“调虎离山”之计，对小狐狸的爱使它不顾危险做了这一切。
精读感悟
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
写出了小狐狸见到妈妈时撒娇的可爱样子，体现了小狐狸对老狐狸的依恋之情。
精读感悟
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
表现出狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。
徒劳：无益地耗费力气。文中指老狐狸发现咬铁
链是没有用的。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
精读感悟
表现出狐狸爸爸的聪明及对孩子深切的爱。
警惕：这里指狐狸爸爸给狐狸妈妈发出的有危险情况的叫声。
精读感悟
对小狐狸同情。
正太郎是个怎样的孩子？
“大概是觉得就不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。
正太郎是一个善良的孩子。
精读感悟
精读感悟
精读感悟
“奇怪”“仍旧”“却”写出了正太郎心中的疑惑（为什么），引起下文。
精读感悟
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
为什么？
精读感悟
精读感悟
老狐狸在地板下面做了窝！
老狐狸竟然离开山林，在地板下面做窝，这让我们再次感受到了老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情和爱的伟大力量。
精读感悟
“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。”这句话如何理解呢？
通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们消瘦的原因，表现了狐狸父母对小狐狸的无私的爱，反映出正太郎的细心及对它们的关心。
精读感悟
不论喂什么，它都不吃。
正太郎和老狐狸一家的关系发生了怎样的变化？
一个月前：
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
后来，老狐狸再没来过。
刚听见一点声响就无影无踪了。
它们瞪了正太郎一会儿，……不见了。
精读感悟
老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
可以看出它们对正太郎的信任和友善，说明它们是有情有义的动物，以及正太郎善良的品质。
一个月后：
精读感悟
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
老狐狸福气俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；
老狐狸入”虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
精读感悟
从中你感受到什么？
老狐狸爱子情深及动物之间生死相依的浓浓亲情。
精读感悟
思考：正太郎为狐狸做了些什么？表现了他怎样的品质？
正太郎给饿着肚子的老狐狸投送食物；
当得知小狐狸被安田先生带走后，把小狐狸要了回来；
和爸爸一起，把小狐狸给放了。
表现了正太郎的善良以及他对小动物的关爱。
精读感悟
精读感悟
老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。”
“奔”“兴高采烈”“跳来跳去”“嗖的”表现出了狐狸一家团聚时兴奋而快乐的样子。
第三部分
精读感悟
精读感悟
“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”这句话如何理解？
这是一个美丽的结局。“闪着金色的光芒”，预示狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！
深化了文章的主题
拓展延伸
课文为什么以“金色的脚印”为题？
阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印；
狐狸一家团聚，回到森林中；
对生命的珍惜和爱护；
狐狸一家浓浓的亲情和对人类的友善。
情感升华
爱护动物
课堂总结
本文叙述了老狐狸在营救小狐狸的过程中与正太郎之间发生的故事及在此过程中他们之间产生的深厚情感，赞扬了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
课堂练习
1.写出下列词语的近义词。
徒劳——（ ） 缘故——（ ）
仍旧——（ ） 惦记——（ ）
居然——（ ） 觉察——（ ）
竟然
白费
原因
仍然
惦念
发觉
课堂练习
2.组词
徒（ ） 眬（ ） 惕（ ）
徙（ ） 拢（ ） 踢（ ）
迁徙
蒙眬
靠拢
警惕
踢球
徒劳
作业布置
1. 摘抄文中好词好句。
2.课下写写你接触过的小动物。
板书设计
24.
金
色
的
脚
印
（4-21）经过
老狐狸
（1-3）起因
（22-24）结果
正太郎
佣人抓到一只小狐狸
把小狐狸放回大自然
