9加几（练习课）
第1课时
教学内容
教材第90页练习二十
教学目标
知识与技能：1.使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。2.培养学生的口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
过程与方法：
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。
情感、态度与价值观：
培养学生认真完成作业的习惯。
教学重点
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学难点
使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。
教学方法
教法：指导教学法学法：自主学习法
教学准备
课件、动物头饰
教学过程
教学预设
个性修改
基础练习
1.计算。9+1+1=
9+1+3=
9+1+5=9+2=
9+4=
9+6=
9+3=
9+5=学生独立计算，组内交流。2.师：谁来说说“9加几”怎样算？
指导练习
1.课件出示教材第90页第1题图。师：天气晴朗，同学们出来爬山。让学生观察图画，教师引导学生概括图意：“原来山上有9个人，又来了7个人，现在山上一共有多少人？”学生列式计算，教师指名说一说。课件出示教材第90页第4题蜜蜂图。师：瞧！这群小蜜蜂在干什么？（这群小蜜蜂在采蜂蜜）师：你能用算式表示出一共有多少只小蜜蜂在采花蜜吗？指名板演，其他学生做在书上。指名说说是怎样算的。
巩固练习
学生独立完成教材第90页。练习二十第2,3,5题。学生完成后，教师指名反馈，集体纠正。
数学游戏
1.把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。游戏规则：一名学生说“我是9+5”，另一名学生说“9+5=14，我是14，我们是好朋友。”其他类推。2.针对活动情况进行小结。
总
结回
顾
大家今天学得很棒！你们还有哪些疑问呢？
作业布置
课堂练习相关练习。
2.闯关100分相关练习。
板
书设
计第八单元：20以内的进位加法
单元备课
教材分析
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位
( http: / / www.21cnjy.com )数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是用加法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学中领会加法的含义，也可以为今后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学目标
知识与技能：1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。过程与方法：学生通过自主探究与合作学习，掌握用“凑十法”等计算.20以内的进位加法。情感态度与价值观：通过数学学习，使学生初步体验到数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点
重点：1.会用“凑十法”计算9加几的加法。2.掌握计算8加几，7加几，6加几的方法。3.使学生能正确、熟练地计算5,4,3,2加几。4.引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。5.在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。难点：1.理解“凑十法”的思维过程。2.培养学生使用多种方法计算的能力。3.使学生计算5,4,3,2加几的方法。4.培养学生用数学的能力。5.在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
课时安排
共9课时。1.9加几........................2课时2.8,7,6加几....................2课时3.5,4,3,2加几..................4课时整理和复习...................1课时
9加几
第1课时
教学内容
教材第88页、第89页例1
教学目标
知识与技能：1.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。发散学生的思维，培养创新意识。
过程与方法：
1.通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法。2.通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：
培养学生合作学习的精神和用数学的意识。
教学重点
会用“凑十法”计算9加几的加法
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法
教法：情境演示法学法：自主探究法
教学准备
课件、小棒
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
师：同学们，我们前面已经学习过20以内的不进位加法，下面我们先来比赛一下，看谁算的又快又对。课件出示口算题：10+1=
11+3=
12+5=
10+7=10+8=
13+6=
10+4=
11+2=师：同学们，你们参加过运动会吗？今天就让我们去赛场上比赛一下吧！
探究新知
1.课件出示教材第88页的主题图。（1）教师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，小红看了看，向其他同学问道：“一共有多少盒？”教师：你们知道一共有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说一说时，教师巡视，注意发现不同的方法）可能出现以下几种情况：数数法。（1,2,3,4,5......12,13，一共有13盒）接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10,11,12,13，一共13盒）凑十法。（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒加上剩下的3盒，一共是13盒）教师：要算一共有多少盒饮料怎样列式？（板书：9+4）探究9加几的计算方法。教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里有9盒饮料，右边摆4盒小棒代表盒子外面有4盒饮料。教师边指导学生操作边提问：盒子里有9盒，再
( http: / / www.21cnjy.com )加上几盒就是10盒（1盒）这个1盒是从哪来的？（从外面来的）从外面的4盒饮料中拿走1盒后还剩下多少盒？（3盒）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4等于多少？（13）学生交流计算9+4的方法。教师结合学生的回答板书：
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拓展应用
1.完成教材第89页“做一做”第1题。学生独立看图说图意，并动手用小棒摆一摆
，直接写出得数。完成教材第89页“做一做”第2题。学生独立计算，并比较每组中上、下两个小题的区别于联系，订正时可以让学生说一说是怎样想的。完成教材第89页“做一做”第3题。学生齐答并订正。师生互动：教师每说一个算式，就让学生说出得数。
总结
回顾
今天我们学习的课题是什么？（板书课题：9加几）、教师指出：今天我们学习的是9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。
作业布置
1.课堂练习相关练习。2.闯关100分相关练习。
板书设计
9加几
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