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解决“一共有多少”的实际问题
第1课时
教学内容
教材第97页例5
教学目标
知识与技能：1.引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。2.
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法：
使学生用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。
情感、态度与价值观：
感受数学在日常生活中的作用，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点
培养学生用数学的能力。
教学方法
教法：情境演示法学法：合作探究法和小组交流合作法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
课件出示情境图。教师：一（1）班的小朋友也参加了这次的文艺汇演。瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？指名学生说图意，其余同学补充。教师提出问题：一共有多少人？
自主探究合作交流
1.教师：要求一共有多少人，该怎样解决这个问题呢？学生独立思考，然后把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视，及时和同学交换看法，给予点拨。学生汇报：小组派代表发言。教师板书：（1）数出表演的总人数。1,2,3,4，......15，一共有15人。（2）后排有8人，前排有7人，8+7=15（人），一共有15人。（3）按性别数，男生有9人，女生有6人，9+6=15（人），一共有15人。（如果学生没有多角度地去解
( http: / / www.21cnjy.com )决问题，教师可以引导学生思考：要求一共有多少人，可以分别数出前后两排各有多少人，再加起来；也可以启发学生想一想，图中有男生和女生分别多少人；想一想，还可以分几部分数，再加起来？引导学生用不同的方法解决同一个问题）学生评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？
教师对学生的多种解决法表示肯定，给予表扬。
应用拓展
解决问题
1.教材第97页“做一做”（1）学生观察画面。说一说从画面上获得了哪些信息，提出数学问题（一共有多少只天鹅）学生列式计算。指名说一说为什么用加法计算。2.教材第99页练习二十三第1题。（1）学生观察画面，说一说图意。（2）独立填写算式。（3）学生交流、汇报。【因为男生有8人，女生有6人，求一共有多少人，用加法算：8+6=14（人），一共有14人】教师引导学生从另一个角度思考。启发学生思考：认真观察画面，图片中的学生还可以怎样分类？还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。学生思考，列世界大：9+5=14（人）【按有没有戴头饰分，戴了的有9人，没戴的有5人，求一共有多少人，用加法算：9+5=14（人）】学生评价这两种解法，说一说体会或感受。3.教材第100页练习二十三第2题。学生独立完成，集体订正。教材第100页练习二十三第3题。学生观察画面，说一说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题。想一想，要解决这个问题，该怎样列式？学生独立解答。
总结回顾
这节课你有什么体验或收获？还有什么问题？
作业布置
1.课堂练习相关练习。2.闯关100分相关练习。用不同的方法列式计算。△
▲
△
▲
▲
△△
△
▲
▲
▲
板书设计
解决“一共有多少”的实际问题
数出表演的总人数。1,2,3,4......15，一共有15人。
后排有8人，前排有7人，8+7=15（人），一共有15（人）
按性别数，男生有9人，女生有6人，9+6=15（人），一共有15人。
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解决“原来有多少”的实际问题
第1课时
教学内容
教材第98页例6
教学目标
知识与技能：1.使学生在具体情境中理解并找准“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法且能正确地解答。2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。
过程与方法：
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体的情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
情感、态度与价值观：
感受数学在日常生活中的应用，培养学生用数学解决实际问题的能力。
教学重点
在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点
在具体情境中理解“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学方法
教法：情境演示法学法：合作探究法和小组研讨法相结合
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？生：想要！师：开动脑筋，如果答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。师生活动。教师把7块橡皮放在不透明的盒子里。师提问：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？学生摇头，表示不知道。教师请小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮块数，教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。师提问：现在你知道魔盒里原来有多少块橡
( http: / / www.21cnjy.com )皮吗？能说出理由吗？学生说有7块，并说出理由：因为刚才抓出来了3块，老师有告诉我们盒子里还剩4块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮数了。师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数）今天我们就来解决这类实际问题。（板书：解决“原来有多少”的实际问题）
探究新知
（课件出示情境图）猜一猜。体育老师到器材室领哨子，他已经领走
( http: / / www.21cnjy.com )了7个（出现情境图中的一部分，其中桌子上还剩的5个哨子不出现，板书：领走7个）。请你猜一猜，桌子上原来可能有多少个哨子？为什么？小组讨论交流，重点讨论两种情况：如
( http: / / www.21cnjy.com )果桌子上的哨子领完了，那么原来是7个；如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来可能是8,9,10,11......但不可能少于7个。说一说，算一算（1）（出示情境图中还剩下的5个哨子）提问：老师没有领完哨子，桌子上还剩几个哨子？（板书：桌子上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（原来有多少个哨子？）求原来有多少个哨子，该怎么算？为什么这么算？小组讨论交流。讨论后明确：桌子上原来的哨子的个数是总数，分
( http: / / www.21cnjy.com )成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个哨子，就是把两部分合起来，要用加法计算。列式计算。【板书：7+5=12（个）或5+7=12（个）】追问：7表示什么？5表示什么？12呢？编一编，说一说像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？学生先说给同桌听，再全班交流。学生可能有这样的回答：我用
( http: / / www.21cnjy.com )掉了5本练习本，还有10本，猜一猜我原来有多少本；我家养了一些金鱼，我送给小红4条，自己还剩6条，说说我原来有多少条......教师小结：今天我们学的解决“原来有多少”的实际问题就是要反过来去想，用加法计算。
拓展应用
1.教材第98页“做一做”问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并口答回答。师：为什么用加法计算？学生说出理由。师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃了的和还剩的合起来。教材第100页练习二十三第8题。
让学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算。指名回答，集体订正。
总结回顾
解决“原来有多少”的问题，就是把去掉的和剩下的两部分合起来，用加法算。你们还有什么疑问吗？
作业布置
1.课堂练习相关练习2.闯关100分相关练习
板书设计
解决“原来有多少”的实际问题
领走7个
桌子上还剩5个
原来有多少个哨子？
7+5=12（个）或5+7=12（个）
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5，4,3,2加几
第1课时
教学内容
教材第95页例4
教学目标
知识与技能：1.使学生能正确计算5加几，4加几，3加几，2加几。2.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
过程与方法：
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
情感、态度与价值观：
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点
使学生能正确、熟练地计算5,4,3,2加几。
教学难点
使学生掌握计算5,4,3,2加几的方法。
教学方法
教法：尝试指导法、效果回授教学法学法：自主探究法
教学准备
课件、口算卡片
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
教师用口算卡片出示口算题。9+5=
9+3=
8+5=
8+3=
9+4=
9+2=
8+4=
7+5=让学生口答，并选择其中两题让学生说说自己是怎样想的。教师：同学们能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续用这些方法学习5,4,3,2加几。（板书课题：5,4,3,2加几）
探究新知
教师课件出示教材第95页例4（第一行）：5+7=□
5+8=□计算5+7=□（1）让学生读一读算式，说说自己是怎样计算出得数的。（2）学生同桌合作交流，互相说说自己是怎么想的。教师在组织学生全班交流，对于学生的回答，只要是合理的，教师都应给予肯定和鼓励。学生的想法可能有一下几种：把7分成5和2,5+5=10,10+2=1
( http: / / www.21cnjy.com )2，所以5+7=12；把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12；因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+5=12.（板书）组织学生交流、讨论，在比较中使学生逐步体会用交换加数的方法计算要快一些。教师：同学们在计算时喜欢用哪一种方法并能计算准确，就可以选择哪种方法。计算5+8=□学生独立计算5+8。教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的方法计算的优势。教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，怎样做能很快算出来得数？学生说一说自己的体会。计算4+8=□和3+9=□。看到4+8，你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？看到3+9呢？你可以怎样很快说出来得数？学生回答。小结。（1）让学生观察例4的四道算式，说说它们有什么共同点。我们是用什么方法很快算出得数的？（2）引导学生小结：用交换加数的方法来计算小数加大数，两个加数的位置交换了，得数（和）不变。（3）最后让学生自己试着说一道和例4类似的题目，同桌之间互相算一算。
拓展应用
1.完成教材第95页“做一做”第1题。学生先仔细看图，明确图意，再根据图中提供的信息列出算式，计算出结果。集体订正时，教师可让学生说一说自己是怎样列出算式的。完成教材第95页“做一做”第2题。教师可要求学生一组一组的做题，观察上、下两题有什么规律，通过观察，让学生从中体会两道算式的联系，达到迅速、准确计算的目的。学生独立完成教材第95页“做一做”第3题。
总结回
顾
同学们运用了很多方法来计算5,4,3,2加
( http: / / www.21cnjy.com )几，有“凑十法”，调换加数位置的方法等。只要计算准确、迅速，呢喜欢用哪种方法来计算。我们在今后的计算中可以慢慢体会用哪种方法计算最好。
作业布置
1.课堂练习相关练习。2.闯关100分相关练习
板书设计
5,4,3,2加几
5+7=12
把7分成5和2,5+5=10,10+2=12，所以5+7=12
把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12；
因为5+7就是7+5，7+5=12，所以5+7=12
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5,4,3,2加几（练习课）
第1课时
教学内容
教材第96页练习二十二
教学目标
知识与技能：
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
过程与方法：
提高多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确率。
情感、态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点
使学生熟练地计算5,4,3,2加几。
教学难点
使学生熟练地计算5,4,3,2加几。
教学方法
教法：尝试指导法，效果回授教学法学法：自主学习法
教学准备
课件、口算卡片、口算转盘、数字卡片
教学过程
教学预设
个性修改
基本练习
1.看口算卡片，算一算。9+4=
8+5=
6+7=
7+5=
7+6=6+6=
5+6=
8+7=
8+4=
9+5=说说你是怎样计算8+4,9+5,7+6的。3.看谁算的又对又快。（出示口算小转盘）5+7=
6+7=
4+8=
7+8=
5+9=2+9=
3+8=
4+7=
4+9=
3+9=
指导练
习
1.教材第96页练习二十二的第1题。（1）学生说一说，再把算式写在随堂作业本上。（2）让算的快的学生说一说为什么算得快，算的快的秘诀在哪里。（3）指导学生书写算式。师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（按一定的顺序：按顺时针或逆时针的方向写，不会漏掉也不会重复）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。出示练习。在○里填上“＞”“＜”或“=”。4+8○13
4+9○13
5+6○12
5+7○14
5+6○12
3+8○11学生独立完成。集体订正。请学生说一说：你是怎样做的？3.教材第96页练习二十二第2题。（课件出示）（1）学生看表格，弄清题目的意思。（2）分组讨论，并派代表说一说。师：这道题是什么意思？（这道题是分别求篮球一共有多少个，跳绳一共有多少条）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，然后集体订正。4.学生独立完成教材第96页练习二十二第3,4,5题。
游戏活动
让学生出示数字卡片。
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。（2）得数是12的两个数是好朋友。（3）哪两张卡片上的数相加等于15？2.游戏方式：小组中进行。3.每小组评出两位优胜学生。
总结回顾
同学们，通过这节课的练习学习，你是否熟练掌握了5,4,3,2加几的计算方法？
作业布置
1.课堂练习相关练习闯关100分相关练习3.在○里填上“+”或“-”。6○7=13
5○7=12
2○9=11
4○9=13在括号里填上合适的数。8+（
）=17
（
）+8=11
5+（
）=117+（
）=13
（
）+9=11
4+（
）=12
板书设计
8
10
4
2
6
3
9
7
5
0
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