鲁教版（五四学制）八年级下册第三单元第17课《白色鸟》教学设计

《白色鸟》教学设计
教学目标
1. 划出文中优美的语段，圈点美妙的词语，通过朗读，体会蕴含在字里行间的情感。
2. 结合时代背景，理解本文深刻的主题。
教学重难点
通过朗读，品析本文优美的语段，圈点美妙的词语，感受词语妙用对美化语言的作用。
教学方法
朗读、小组合作探究
评价任务设计
在“我读你听”这一环节，通过对优美语段的朗读品味，圈点美妙的词语，在朗读与评价中，学生能合理地处理语速、重音、感情，达到体会蕴含在字里行间的情感的目标。
在“我改你评”这一环节，通过替换词语和改动词语的活动，进一步品味感受本文的用词美，提升学生感受美词和运用美词的能力。
在“走进主题”这一环节，通过对文中相关内容的分析，结合时代背景，达到理解本文深刻主题的目标。
教学过程
（一）导入
课前我们听了一首与成长有关的歌，就像歌里唱的那样“成长是一扇虚掩的门，童年有一群亲爱的人”。是呀，正在成长的我们，一面手握阳光遥望远方的理想，另一面却又用忧伤留恋的目光频频回望那自由美好的童年，那些欢乐的场景，那群亲爱的人，怎么不令我们回忆呢？今天我们跟随何立伟的《白色鸟》共同走进一段与童年有关的回忆，感受童年的欢乐与忧伤。
（二）出示学习目标
1. 划出文中优美的语段，圈点美妙的词语，通过朗读，体会蕴含在字里行间的情感。
2.结合时代背景，理解本文深刻的主题。
【齐读学习目标，进入本课的学习状态。】
（三）预习展示
1.读出下列生字的读音并解释其意义。
踅 迤逦 熠熠 匆遽 葳蕤
【随机抽取学生回答，以此来了解学生的预习情况。】
2. 小说涉及哪两个主要人物？他们做了哪些事？
【第二个问题学生容易有遗漏，可要求其他同学进行补充。明确：两个少年过着怎样的生活？】
（四）寻找美的语言
教师创设情境：
本文的体裁是小说，不知大家发现没有，这篇小说与以往我们接触的小说有什么不同？明确：情节淡化，语言美。
浏览全文，划出文中你喜欢的美的语段（至少两处）。3分钟完成，完成的同学举手示意。
【教师注意观察学生的完成情况，预习不充分的话，可以放宽一点时间。】
（五）我读你听
1.在小组内朗读你喜欢的1处语段，圈出你认为美妙的词语，并说明喜欢的理由。（温馨提示：按照组长指定的顺序朗读，其他同学从语速、重音、情感的角度点评其朗读。）
【本环节学生通过朗读和圈点词语，感受语言的美感。小组活动由小组长主持，教师要时刻观察小组的情况。】
2.找1处语段，按照你们喜欢的方式合作展示你们小组的朗读。完成的小组，组长举手示意。
【本环节只要求学生在朗读过程中能合理地处理语速、重音、感情即可，在朗读评价中，感受词语妙用对美化语言的作用。】
（六）我改你评
教师创设情境：
有人说何立伟用诗歌的语言在写小说。他用文字为我们营造了一个诗意葱茏的世界，优美的语段在文中俯拾皆是，这与美妙词语的运用是分不开的。
1.组内展示：用其他词语替换你最喜欢的2-3个词语，在小组内朗读改动后的语段，其他同学认真倾听，说说与原文有何不同。
2.小组合作：齐心协力改动（添加、删减或替换）1个词语，看能否达到优于原文的效果。全班交流。（注意改动要与原文气氛一致）
【替换词语的活动使学生在对比中进一步体会本文词语运用的巧妙。而改动词语则将目标落实到了写作上。这个环节教师要注意调动气氛，鼓励学生大胆出手。】
（七）走进主题
教师创设情境：【3选1】
1.本文描写了美丽的白色鸟、自由的少年、平静和谐的环境，那么本文的主题是不是可以说是赞美自由美好的生活呢？不是，为什么？
2.不知大家注意到没有，有一个人一直被提及却从来没出场，大家说是谁？外婆。外婆是个怎样的人？你能不能从文中推测出外婆的遭遇？
3.斗争会的锣声打破了自由美好的氛围，为什么是黝黑少年先意识到要开斗争会呢？白皙少年为什么不清楚？谁保护了他？外婆。
【教师根据实际情况的不同，选择不同的情境创设。】
教师提问：斗争会是什么？外婆为什么不想让白皙少年知道斗争会？
【出示斗争会图片，让学生用一个词形容。教师板书：残酷】
教师追问：斗争会的锣声响起了，美丽的白色鸟飞走了，自由的少年被惊动了，宁静的环境被打破了，你觉得本文的主题是什么？明确：批判文革。
（八）作业（2选1完成）
1.阅读萧红的小说《呼兰河传》（至少20页）。
2.摘抄本文5处优美语段作赏析，整理在摘抄本上。
附板书设计
白色鸟
两个少年（自由） 以 主题：
白色鸟（美丽） 乐 批判文革
环境（平静） 写
斗争会（残酷） 哀