5.2.4
实际问题与方程(3)
教案
【教学内容】：教材P77～78例3、例4及练习十七第1、4、8、9题。
【教学目标】：
知识与技能：学习解答形如a(x
±b)=c的方程。
过程与方法：学生在利用迁移类推的方法解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。结合具体的情景，使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程以及把小括号内的式子看作一个整体进行求解的思路和方法。
情感、态度与价值观：通过学习两积之和的数量关系来理解两积之差、两商之和、两商之差的数量关系，培养学生举一反三的能力。
教学重点：分析数量关系，列出含有小括号的方程并解答。
教学难点：用方程解答类似两积之和或差的逆向思考问题。
【教学方法】：多媒体。
教学准备：创设情境，自主探索，合作交流。
【教学过程】
【复习导入】
出示习题。
(1)舞蹈组有男生x
人，女生人数是男生的2倍，女生有(
)人，男、女生共有(
)人。
(2)城郊中学图书馆有科技书m本，故事书的本数是科技书的1.8倍，那么，m+1.8m表示(
)，1.8m-m表示(
)。
2．教师：像上题中m+1.8m，1.8m-m如果在方程中出现，该怎样解这样的方程呢？今天我们就来学习用这样的方程解决问题。
（板书课题：列方程解决稍复杂的问题）
【互动新授】
1．出示：妈妈买了2kg苹果和3kg梨，已知梨每千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付多少元？
学生思考，说出数量关系，并列式。
得出：苹果的总价＋梨的总价＝总钱数
2.4×2+2.8×3=13.2（元）
2．把这一题改一改，出示教材第77页例3：让学生观察与上一题有什么区别。
小组内交流，汇报：梨和苹果都是2kg，梨每千克2.80元总钱数是已知的，求苹果的单价。
小结：两题的数量关系没变，只是已知数和未各数交换了位置。
思考：你能列方程来解答吗？学生尝试用方程解答，汇报。
并根据学生汇报板书解题步骤：
解：设苹果每千克x
元。
2x
+2.8×2=10.4
x
=2.4
答：苹果每千克2.4元。
3．问：除了这样列方程之外，还可以怎么列？
学生交流，教师引导学生发现数量关系：（苹果的单价+梨的单价）×2=总钱数
并让学生根据这个等量关系列出方程：
(2.8+x
)×2=10.4
(2.8+x
)×2÷2=10.4÷2
2.8+x
=5.2
2.8+x
-2.8=5.2-2.8
x
=2.4
解题时引导学生说出把小括号内的“2.8+x
”看作一个整体。
4．出示教材第78页例4。
让学生观察信息，信息提供了哪些已知条件？要求什么问题？
学生自主回答：已知条件：地球的表面积为5.1亿平方千米，海洋面积约为陆地面积的2.4倍。问题：地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？
尝试写出等量关系式：海洋面积＋陆地面积=地球表面积
思考：这里有两个未知数，该怎样设未知数呢？
小组内交流，汇报时，学生可能会说设海洋面积为x，也有可能会设陆地面积为x
。
根据“海洋面积约为陆地面积的2.4倍”，是把陆地面积作为标准量，设为x比较方便，因此海洋面积就是2.4x
。
5．让学生自主列方程解决，教师根据回答板书过程：
解：设陆地面积为x
亿平方千米。那么海洋面积可以表示为2.4x
亿平方千米。
x
+2.4x
=5.1
(1+2.4)x
=5.1
3.4x
=5.1
3.4x
÷3.4=5.1÷3.4
x
=l.5
解方程过程中，提问学生：(1+2.4)x
=5.1是运用了什么运算定律？
（乘法分配律）
6．求出陆地面积，海洋面积可以怎么求？
学生思考，回答：
可能会用“总面积－陆地面积”来计算，即5.1－1.5=3.6（亿平方千米）也可能会用“陆地面积×3”来计算，即2.
4x
-2.4×1.5=3.6，这两种方法都要予以肯定。
【巩固拓展】
1．完成教材第77页“做一做”。让学生先说说题中的已知条件和未知条件分别是什么，再列等量关系式，最后列方程解答问题。
2．完成教材第78页“做一做”。
根据信息先思考谁是标准量，要把谁设为x
，另一个量如何表示，再列方程解答。
【课堂小结】
师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？
引导总结：在含有两个未知数的方程中，先找到比较标准的量并设标准量为x
，再列出等量关系式，并根据等量关系列出方程。
【作业】：教材第80、81页练习十七第1、4、8、9题。
【板书设计】：
实际问题与方程(3)
解：设苹果每千克x
元。
解：设陆地面积为x
亿平方千米。那么
2x
+2.8×2=10.4
海洋面积可以表示为2.4x
亿平方千米。
2x
+5.6=10.4
x
+2.4x
=5.1
2x
+5.6-5.6
=10.4-5.6
(1+2.4)x
=5.1
2x
=4.8
3.4x
=5.1
答：苹果每千克2.4元。
3.4x
÷3.4=5.1÷3.4
x
=1.5
海洋面积：5.1-1.5=3.6（亿平方千米）
或2.4x
=2.4×1.5=3.6（亿平方千米）
答：陆地面积为1.5亿平方千米，海洋面积为3.6亿平方千米。
【教学（后记）反思】：5.2.4
实际问题与方程（1）教案
【教学目标】
1.
知识与技能：
初步学会如何利用方程来解应用题
2.
过程与方法：
让学生自主探究，正确地列出方程解应用题。
3.
情感、态度与价值观：
培养学生独立探究的好习惯，并渗透环保教育。
【教学重点】学会如何利用方程来解应用题
【教学难点】找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。
【教学准备】课件
【教学过程】
（一）【复习导入】
解下列方程：
x+5.7=10
x-3.4=7.6
1.4x=0.56
x÷4=2.7
学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。
（二）【自主探究】
学生自学并完成相关练习。
（三）【例题精讲】
教学P73例1。
出示题目。（课件）
出示跳远的图片，从图片上你能获得什么信息？
我们结合这幅图片来了解一下，课件演示。
同学们想想，“学校原跳远纪录是多少米？”
分析，解题。
根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？原纪录、小明的成绩、超出部分。
它们之间有哪些数量关系呢？（板书）
原纪录+超出部分=小明的成绩
①
小明的成绩—原纪录=超出部分
②
小明的成绩—超出部分=原纪录
③
同学们能解决这个问题吗？
学生独立解决问题。
评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）
学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。
学生列出的方程可能有：
①
x+0.06=4.21
②4.21﹣x=
0.06
③4.21﹣0.06=
x
每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。
如第一种，学生根据的是“原纪录+超出部分=小明的成绩”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。
对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。
对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。
小结
在解决问题中，我们是怎样来列方程的？
将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。
（四）【练习设计】
1、解决P73“做一做”中的问题。
从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？
用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。
2、独立完成P75练习十六中的第3题。
3、列方程解答下列各题。
(1)生物小组养黑兔48只，比白兔少8只，白兔有多少只？
(2)一个正方形的周长是36cm，它的边长是多少？
(3)体育用品商店运来120个篮球，是运来足球个数的3倍，运来足球多少个？5.2.4
实际问题与方程练习课
教案
【教学内容】：教材P75～76练习十六第2、7、8、10、11题。
【教学目标】：
知识与技能：巩固学生用方程解决简单的实际问题的能力。
过程与方法：经历列方程解决简单的实际问题的练习过程，提高学生分析数量关系的能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，体验数学知识的应用价值。
教学重点：找出题中的数量关系，并根据数量关系列方程解决简单的实际问题。
教学难点：培养良好的书写习惯以及自觉检验的习惯。
【教学方法】：引导回顾，练习讲解。合作讨论，练习巩固。
教学准备：多媒体。
【教学过程】
【复习回顾】
教师：同学们，前几节课我们学习了等式的性质、解方程、列方程解决简单的实际问题，谁来说一说，你有怎样的认识？
指名口答，其余学生补充，教师小结。
教师：今天这节课，我们就进行一些相应的练习来巩固前面所学的知识。
【指导练习】
1．请你判断下面各式哪些是方程？
(l)a+24=73
(2)4x<36+17
(3)72=x
+16
(4)x+85
(5)25÷y=0.6
(6)2x+3y=9
生：(l)、(3)、(5)、(6)是方程，(2)、(4)不是。
师：为什么说(1)、(3)、(5)这三个是方程，而且(6)也是方程？
生：因为它们含有未知数而且是等式，所以是方程。(6)也是方程，只不过它含有两个未知数。
2．我们班学生在作业中有这样解方程的，你认为这样做对吗？如果不对，就帮他改正过来。
x
+32=76
x
-3.2=6.5
解：
x
=76-32
解：x
-3.2=6.5-3.2
x
=44
x
=3.3
x
÷8=0.4
3x
=18
解：x
÷8×8=0.4×8
解：3x
-3=18-3
x
=3.2
x
=15
生：第一题正确，第二、四题两边没有同时加或除以相同的数，第三题等号没有对齐。
3．你认为在解方程的过程中，应注意些什么？
生1：等号对齐。
生2：两边必须要根据天平平衡的原理同时加、减或乘、除以相同的数（O除外）。
生3：要验算或口头验算，保证解的正确性。
4．出示教材第75页练习十六第2题。
学生读题，理解题意，独立思考。
教师提示：要先找准题中的数量关系，黄河的长度+835=6299，再列方程解答。
指名学生口答，集体订正。
5．出示教材第76页练习十六第8题。
(1)引导学生读题，捕捉题目中的信息：
①猎豹的奔跑速度是每小时110
km。
②猎豹的速度比大象的2倍还多30
km。
(2)教师：数量关系是解决问题的关键，运用数量关系可以帮助我们解决实际问题。根据以上两个条件，你会想到哪些数量关系？
学生独立思考，指名汇报。
(3)请根据归纳的数量关系列方程，并解答。
学生根据归纳的信息列式，可能列出：2x
+30=110，从而求出大象的奔跑速度。
【巩固练习】
1．解下列方程
4x
+13=365
3x
+2×7=50
4x
+2.1=8.5
48.34-3.2x
=4.5
指名学生板演，集体订正。
2．拓展练习。
(1)教材第76页练习十六第7题。
学生独立完成，小组内检查订正，并交流解决疑问。
(2)教材第76页练习十六第10题。
学生独立完成，教师巡视，发现问题，个别辅导。同时注意观察学生的不同做法，并通过展示作业在全班讨论。
(3)教材第76页练习十六第11
题。
引导学生转化为方程解题，独立解答，汇报交流。
分析：这道题其实就是解两个方程（36-4a）÷8=0和（36-4a）÷8=1。
解答：（36-4a）÷8=0
a=9
（36-4a）÷8=1
a=7
【课后小结】
通过练习课，你有什么新的收获？
【作业】：食堂买来大米和面粉共595千克，其中大米是面粉的2.5倍，大米、面粉各多少千克？
【板书设计】
练习十六
第8题：
2x
+30=110
第11
题：
（36-4a）÷8=0
a=9
（36-4a）÷8=1
a=7
【教学（后记）反思】：5.2.4
实际问题与方程(4)
教案
【教学内容】：教材P79例5及练习十七第5、11、13题。
【教学目标】：
知识与技能：结合具体事例，学生自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题。
过程与方法：根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。
情感、态度与价值观：体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重点：正确寻找数量间的等量关系式。
教学难点：创设情境提高学生的学习兴趣，并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。
【教学方法】：创设情境、知识迁移、自主探究、合作交流。
教学准备：多媒体。
【教学过程】
【复习导入】
1．复习：我们学过有关路程的问题，谁来说一说路程、速度、时间之间的关系？
学生回答：路程＝速度×时间。
2．引导：一般情况下，咱们算的路程问题都是向同一个方向走的。那么，想一想，如果两个人同时从一段路的两端出发，相对而行，会怎样？（相遇）
3．揭题：今天我们就利用方程来研究相遇问题。
【互动新授】
1．出示教材第79页例5。
引导学生观察，并思考题中的已知条件和要求的问题是什么？
学生自主回答：已知：小林和小云家相距4.5千米，小林的骑车速度是每分钟250m，小云的骑车速度是每分钟200m。问题：两人何时相遇？
2．质疑：求相遇的时间是什么意思？
引导学生明白：这里的路程已经不是一个人行驶了，而是两个人行驶的路之和。相遇的时间就是两个人共同行使全程用的时间。
3．活动：让学生上台走一走演示相遇，并用画线段图的方法分析数量关系。
出示线段图，教师讲解线段图：
先用一条线段表示全程，小林与小云分别从相对的方向出发，经过一段时间后相遇，也就是行完了全程。
追问：从线段图中，你知道了什么？
学生交流，汇报：小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程。
4．质疑：现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢？
引导学生汇报：都不能求出，因为他们行驶的时间不知道。
再思考：他们两个行驶的时间一样吗？为什么？
学生交流后会发现：他们是同时出发，所以相遇时行驶的时间应该也是一样的，可以把他们行驶的时间都设为x
。
5．让学生根据分析，尝试列方程解答问题。
小组交流，汇报，教师根据学生的汇报板书（见板书设计）：
引导学生对这两种方法进行比较：通过比较可以知道这两种方法是运用了乘法分配律。
引导小结：在相遇问题中有哪些等量关系？
板书：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程
（甲速+乙速）×相遇时间=路程
【巩固拓展】
出示例题：北京到上海的路程是1463千米，甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米？
指名学生读题，找出已知所求，引导学生根据复习题的线段图画出线段图，并解答。
解：设甲车平均每小时行x
千米。
87×7+7x
=1463
x
=122
答：甲车平均每小时行122千米。
【课堂小结】
师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？
引导总结：
1．通过画线段图可以清楚地分析数量之间的相等关系。
2．解决相遇问题要用数量关系：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程；（甲速＋乙速）×相遇时间＝路程。
3．列方程解求速度、相遇时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数列方程，再正确地解答。
【作业】：教材第81、82页练习十七第5、11、13题。
【板书设计】：
实际问题与方程(4)
小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程
解：设两人x
分钟后相遇。
方法一：0.25x
+0.2x
=4.5
方法二：
(0.25+0.2)x
=4.5
0.45x
=4.5
0.45x
=4.5
0.45x
÷0.45=4.5÷0.45
0.45x
÷0.45
=4.5÷0.45
x
=10
x
=1O
答：两人10分钟后相遇。
【教学（后记）反思】：5.2.4
实际问题与方程(2)
教案
【教学内容】：教材P74例2及练习十六第5、6、9题。
【教学目标】：
知识与技能：学生能根据等式的基本性质解如ax±b=c的方程，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。
过程与方法：培养学生抽象概括的能力，发展学生思维的灵活性，进一步提高学生的分析能力。
情感、态度与价值观：帮助学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识与规范书写和自觉检验的习惯。
教学重点：分析稍复杂的两步计算的应用题的数量关系，寻找等量关系式。
教学难点：找等量关系式列方程。
【教学方法】：创设情境；自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体。
【教学过程】
【忆旧引新】
1．看图列方程。
2．先说说下面各题的数量关系，再列方程，不用求解。
(1)公鸡x
只，母鸡30只，比公鸡只数少6只。
(2)公鸡x
只，母鸡30只，是公鸡只数的2倍。
【互动新授】
1.出示足球。
师：同学们，你们喜欢足球吗？其实，足球里蕴藏着许多的数学知识。请观察老师手中的足球，你发现白皮和黑皮的形状有什么不同吗？
师：除了形状，白皮、黑皮的块数也不相同哦，有几位男生正在探究这个数学问题，让我们一起来瞧瞧。
2.出示教材第74页例2情境图。
观察图，并说说图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？
学生回答：知道的信息：足球上黑色的皮都是五边形的，白色的皮都是六边形的。白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。解决的问题：共有多少块黑色皮？
追问：你能根据信息和问题列出题中的等量关系式吗？
交流汇报，并根据回答选择板书：
黑色皮的块数×2－白色皮的块=4
黑色皮的块数×2－4=白色皮的块数
黑色皮的块数×2=白色皮的块数＋4
引导学生观察第二个等量关系式，说一说这个等量关系式中的已知条件和未知条件分别是什么？
已知条件：白色皮共20块，比黑色皮的2倍少4块；未知条件：黑色皮有多少块？
3．引导学生利用例1的经验，自主列方程解答：
学生自主解答，教师指导。
学生汇报，教师根据汇报板书：
解：设共有x
块黑色皮。
2x
-4=20
2x
-4+4=20+4
2x
=24
2x
÷2=24÷2
x
=12
4．追问：在解方程时，先把什么看成一个整体？
（把2x
看成一个整体。）
5．检验。
6．小结：刚才我们通过列方程解决了一个稍复杂的问题，你能说说列方程解决问题主要有哪些步骤吗？其中哪一个步骤是最关键的？
学生汇报：
教师板书：
①弄清题意，设未知量为x
。
设
②分析题意，找等量关系。
找（关键）
③根据等量关系列出方程。
列
④解方程。
解
⑤检验答案是不是方程的解。
验
【巩固拓展】
1．根据方程列出等量关系式。
粮店运来72吨大米，比运来的面粉的3倍多12吨。运来面粉多少吨？
根据(
)，列方程：3x
+12=72
根据(
)，列方程：72-3x
=12
2．先说说下列各题的数量关系，再列方程解决问题。
故宫的面积是72万平方千米，比天安门广场面积的2倍少16万平方千米。天安门广场的面积是多少万平方千米？
【课堂小结】
1．这节课你学会了用什么方法来解决实际问题？
2．什么类型的题目适合用今天所学的方法来解答？
3．用这样的方法来解决实际问题时要注意什么？
【作业】：教材第75～76页练习十六第5、6、9题。
【板书设计】：
实际问题与方程(2)
条件：①白色皮20块。②比黑色皮的2倍少4块。
问题：黑色皮多少块
①设
解：设共有黑色皮x块。
②找
关键黑色皮块数×2－4＝白色皮块数
③列
整体
2x
－4=20
④解
2x
-4+4=20+4
⑤验
2x
=24
2x
÷2=24÷2
x
=12
答：共有12块黑色皮。
【教学（后记）反思】：
X
千克
苹果的重量的2倍
40千克
少6千克
苹果：
香梨：5.2.4
实际问题与方程练习五（2）教案
【教学内容】：教材P81、82练习十七第10、12、14、15题。
【教学目标】：
知识与技能：
1．巩固相遇问题的解题方法。
2．培养学生初步的逻辑思维能力和解决稍复杂的行程问题的能力。
过程与方法：经历列方程解决相遇问题的练习过程，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，体会数学的应用价值。
教学重点：熟练掌握相遇问题的解题方法。
教学难点：找等量关系，掌握列方程的方法。
【教学方法】：练习讲解。练习巩固。
教学准备：多媒体。
【教学过程】
【复习回顾】
上一节课我们学习了列方程解相遇问题，那谁能说一下列方程解相遇问题的关键是什么？（学生讨论交流，然后指名回答。）
教师小结：列方程解相遇问题的关键在于找准题目中的数量关系。
今天我们就通过几道习题来巩固一下用方程解相遇问题的方法。
【练习讲解】
1．易错题分析
出示：甲乙两地相距660千米，一辆货车每小时行32千米，一辆客车每小时行34千米，两车分别从甲乙两地同时出发相向而行，经过几小时相遇？
易错原因：学生在解决相遇事件的问题中，能很好地利用等量关系式列方程，但在列方程时，部分学生对方程的格式书写不够规范。
学生尝试解答：
解：设经过x
小时两车相遇。
(32+34)x
=660
x
=10
答：经过10小时相遇。
教师小结：列方程求速度、相遇时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数，列方程，再正确地解答。
2．教材第82页练习十七第12题。
组织学生阅读题目，获取题目的有用信息。
教师：怎样列方程解决这个问题呢？
组织学生独立思考后，在小组中交流解决问题的思路。
学生根据“总路程=（甲车速度+乙车速度）×相遇时间”列出算式，指名汇报。教师根据学生汇报板书：
解：设乙车每小时行x
千米。
3.5(68+x
)=455
x
=62
【巩固拓展】
1．画线段图解决稍复杂的行程问题
出示：甲、乙两城相距420km，一辆汽车从甲城开往乙城，一辆摩托车同时从乙城开往甲城。汽车每小时行驶75km，3小时后两车相距15km。摩托车每小时行驶多少千米？
学生阅读题目，理解题目意思。
思路导引：
情况一：两车行驶3小时未相遇，两车还相距15km。用线段图表示：
根据上面的线段图可知：汽车3小时行驶的路程＋摩托车3小时行驶的路程＋15km=甲、乙两城之间的距离，由这个等量关系可以列出相应的方程。
情况二：两车相遇后，又继续行驶，两车相距15km。用线段图表示：
根据上面的线段图可知：汽车3小时行驶的路程＋摩托车3小时行驶的路程-15km=甲、乙两城之间的距离，由这个等量关系可以列出相应的方程。
学生尝试解答：
情况一：
情况二：
解：设摩托车每小时行驶x
km.
解：设摩托车每小时行驶x
km.
75×3＋3x
＋15=420
75×3＋3x
-15=420
240＋3x
=420
210＋3x
=420
3x
=180
3x
=210
x
=60
x
=70
教师小结：通过线段图，找出两车相距15km存在的两种情况是解答本题的关键。
3．教材第82页练习十七第15
题。
学生先自己看图，从图中获取信息，找出等量关系并列方程。对学生有疑问的地方教师予以解惑。
【课堂小结】经过这节练习课，你是不是对列方程解决相遇问题有了更深的了解？
【作业】：教材第81、82页第10、14题。
【板书设计】：
练习十七（2）
总路程=（甲车速度+乙车速度）×相遇时间
汽车3小时行驶的路程＋摩托车3小时行驶的路程＋15km=甲、乙两城之间的距离
汽车3小时行驶的路程＋摩托车3小时行驶的路程－15km=甲、乙两城之间的距离
【教学（后记）反思】：
汽车3小时行驶的路程
摩托车3小时行驶的路程
15km
甲城
乙城
汽车3小时行驶的路程
摩托车3小时行驶的路程
15km
甲城
乙城5.2.4
实际问题与方程练习五（1）教案
【教学内容】：教材P80～81练习十七第2、3、6、7题。
【教学目标】：
知识与技能：巩固学生对列方程解决稍复杂的问题的学习。
过程与方法：经历列方程解决稍复杂的实际问题的过程，培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：培养学生的发散思维能力，养成认真审题、仔细解答的良好学习习惯。
教学重点：正确分析题目中的数量关系并列出方程。
教学难点：找等量关系，掌握列方程的方法。
【教学方法】：引导回顾，分析解答。小组合作探究。
教学准备：多媒体。
【教学过程】
【复习回顾】
教师：昨天，我们学习了有关方程的哪些知识？
学生：列方程解决稍复杂的问题。
出示下列问题，只列方程。
1．图书室文艺书比科技书多180本，文艺书的本数是科技书的3倍。文艺书和科技书各有多少本？
2．养鸡厂养母鸡和公鸡共400只，母鸡的只数是公鸡的7倍。母鸡和公鸡各有多少只？
3．钢笔每支18.5元，甜甜买钢笔和铅笔各2支，共用了38.8元。铅笔每支多少钱？
学生先独立思考，指名学生口答。
【指导练习】
1．教材第80页练习十七第2题。
(1)出示第80页练习十七第2题。
(2)教师指名学生说题意，并对学生做环保教育。
提问：已知什么，要求什么？
学生汇报。
(3)教师：该如何列方程解决呢？
让学生独立解决，教师巡视，并强调解题的规范性。
(4)教师点评两种不同的列方程的方法，并订正。
2．教材第80页练习十七第3题。
(1)出示教材第80页练习十七第3题。
(2)组织学生阅读题目，获取题目中的有用信息。
(3)教师：怎样列方程解决这个问题呢？
组织学生独立思考后，在小组中交流解决问题的思路。
(4)学生汇报：
解：设102室本次的水表读数是x
。
①(x
-3102)×2.5=
135
x
=3156
答：102室本次的水表读数是3156。
2.5x
-3102×2.5=135
x
=3156
答：102室本次的水表读数是3156。
【巩固拓展】
1．通过抓不变量解决差倍问题
出示：红红今年11岁，爸爸今年39岁，红红几岁时，爸爸的年龄是红红的3倍？
学生阅读题目，理解题目意思。
思路导引
设红红的年龄为x
岁，则爸爸的年龄就是3x
岁，根据年龄差不变，列方程解答。
学生小组交流，尝试解答，集体汇报。
教师根据学生汇报板书：解：设红红x
岁时，爸爸的年龄是3x
岁。
3x
-x
=39-11
2x
=28
x
=14
答：红红14岁时，爸爸的年龄是红红的3倍。
教师小结：在解决年龄问题时，关键是要找出题目中不变的量（即年龄差）。
即时练习：李老师今年42岁，轩轩今年9岁，当轩轩几岁时，李老师的年龄是轩轩的4倍？
2．通过抓住题目中的隐含条件解决鸡兔同笼问题。
出示：鸡兔共有8个头，26只脚，求鸡和兔各有几只。
学生阅读题目，理解题目意思。
【思路导引】
⑴分析题目中的隐含条件：一只鸡有2只脚
，一只兔有4只脚。
⑵根据等量关系：兔的脚数＋鸡的脚数=总脚数，可列出方程：
4x
＋2(8-x
)=26
学生小组交流，尝试解答，集体汇报。
教师根据学生汇报板书
解：设兔有x
只，那么鸡有（8-x
）只
4x
＋2(8-x
)=26
4x
＋16-2x
=26
2x
＋16=26
2x
=10
2x
÷2=10÷2
x
=5
8-x
=8-5=3
答：鸡有3只，兔有5只。
【课后小结】通过这节课，你有什么新的收获？
【作业】：教材第81页练习十七第6、7题。
【板书设计】
练习十七
不变的量：年龄差
一只鸡有2只脚
，一只兔有4只脚。
3x
-x
=39-11
兔的脚数＋鸡的脚数=总脚数
4x
＋2(8-x
)=26
【教学（后记）反思】：
