16.1先天性行为和后天性行动 教案
设计思想
?践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学习兴趣→提供分析的素材，建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。?
?教学分析
?1．教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第十六章《动物的行为》的第一节，本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。?
2．学情分析
在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的图片资料，容易调动学习的积极性和主动性。??
3．教学条件分析
具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，能为教学的开展提供有力的保障。?
教学资源：自制PPT课件。?
??教学目标
?1．知识目标
①举例说出动物的不同的行为。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2．能力目标
①通过阅读资料，观看图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3．情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。?
4．教学重难点
重点?
区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
难点?
①过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和讨论的方法，探究动物的学习行为。
5.教学策略与手段
主要采用探究活动、多种媒体演示（图片）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、合作学习等达成学习目标。?
?教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
?
?
?
一、创设情境，导入新课。
1、引导学生回顾动物的运动，并提问：动物的运动对动物的生存有什么意义？
2、大自然复杂多变，暗藏危机，动物若只有运动能力，还不能保证它们更好的生存，它们往往还会通过其他方式来获得更大的生存空间，如：壁虎断尾，老虎潜伏等等，这些就不是运动的范畴了，动物的这些方式我们称为动物的行为。我们这节课就一起学习动物的行为。
?
?
1．回顾动物的运动，回答问题：动物的运动对动物的生存和繁衍有重要意义。
??
?
?
2．认真听讲。
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
?
?
?
?
二、动物的行为多种多样。
1．课件展示《动物的行为》概念、举例、类型。引导学生阅读，并让学生依次举例，分小组描述一种动物的行为。
?
2．请学生进一步举例。
?
3．小结：动物的行为类型很多，根据行为的发生我们把它分成两种类型：先天性行为和学习行为。
1．仔细观看课件内容，
?先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。
?
2．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。
?
1．进一步激发求知欲望。
?
2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。
?
?
三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点）
?
1．分析实例，认识概念
1．课件展示：小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
?
展示问题，想一想：（1）、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗?
（2）、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
（3）、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
3.讨论：这是为什么呢？
4.问大家：（1）、这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？
（2）、前一种和后两种为什么不一样呢？
5、师生共同总结：前一种是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为。后一种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为。
1．请一位学生阅读小故事
?
?
?
?
2．指导学生分组讨论问题，并给出各组的答案。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3．指导学生分组讨论问题，并给出各组的答案
。
?
4.学生回答问题
1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
?
?
?
?
?
?
?
2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。
2．资料分析，应用概念辨析实例。
1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。
?
?
?
?
?
2．请大家分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。
1．阅读课本P32—33资料分析，区分涡虫的行为研究示例中涡虫的行为是先天性行为还是后天性学习行为。
?
?
2．学生举例?
例如：幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。
及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。
3．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1．展示：小袋鼠能爬进母袋鼠育儿袋示例、蚯蚓走迷宫示例
?
提问：（1）袋鼠的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？
（2）蚯蚓的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？（3）比较一下袋鼠和蚯蚓，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.展示?：美国红雀喂养金鱼、大山雀学会打开奶瓶盖的示例图片并提问：
A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？
?
4．展示：幼黑猩猩用树枝取食，黑猩猩摘取香蕉的示例图片并提问：A、黑猩猩的这两种行为分别属于什么行为？ B、大山雀、幼猩猩和黑猩猩的学习能力有什么不同？这说明了说明问题？
1．学生仔细观看示例
?
?
?
?
?
2．学生分组讨论并回答：动物的先天性行为往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。如刚出生的袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来；而学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁殖的重要保障。动物生存环境越复杂多变，需要学习的行为也越多。
?3.学生分组讨论并回答：通过分析可知，先天性行为有很多局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为出自本能，但这对美国红雀来说是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义。从另一角度来说，如果一种动物一生只有先天性行为，而没有学习行为，这种就会因找不到食物或不能避敌等而被大自然淘汰。
4．学生表达和交流讨论结果。
?
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
?
3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。
?
?
?
?
?
?
??
?
?
?
?
?
?
?
?
3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。
5．“狼孩”案例分析，情感升华
讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？
各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。
将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。
四、课堂小结与巩固练习
1．通过板书总结本课内容：
?
? ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例
?
②动物行为对生存的意义
?
③运用观察、探究等方法研究动物的行为。
?
2．出示课堂练习题
?
?
做好笔记，在教材中划出重点。?
?
?
?
回顾本节知识，写下答案。
?
?
回归教学目标。??
?
?
?
?
?
检测和巩固学习效果。
16.1先天性行为和后天性行动 教案
设计思想
?践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，以趣味性学习吸引学生，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，通过联系生活常识，激发学习兴趣→提供分析的素材，建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，环环相扣，循序渐进，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。?
?教学分析
?1．教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第十六章《动物的行为》的第一节，本节有两个主要的任务，一是学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，从本质上理解这些行为对动物生存的意义，二是学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为，进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
教材图文并茂，容易吸引学生的兴趣，但并不都是学生所熟悉的，所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。?
2．学情分析
在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的图片资料，容易调动学习的积极性和主动性。??
3．教学条件分析
具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，能为教学的开展提供有力的保障。?
教学资源：自制PPT课件。?
??教学目标
?1．知识目标
①举例说出动物的不同的行为。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2．能力目标
①通过阅读资料，观看图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3．情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。?
4．教学重难点
重点?
区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
难点?
①过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察和讨论的方法，探究动物的学习行为。
5.教学策略与手段
主要采用探究活动、多种媒体演示（图片）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、合作学习等达成学习目标。?
?教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
?
?
?
一、创设情境，导入新课。
1、引导学生回顾动物的运动，并提问：动物的运动对动物的生存有什么意义？
2、大自然复杂多变，暗藏危机，动物若只有运动能力，还不能保证它们更好的生存，它们往往还会通过其他方式来获得更大的生存空间，如：壁虎断尾，老虎潜伏等等，这些就不是运动的范畴了，动物的这些方式我们称为动物的行为。我们这节课就一起学习动物的行为。
?
?
1．回顾动物的运动，回答问题：动物的运动对动物的生存和繁衍有重要意义。
??
?
?
2．认真听讲。
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
?
?
?
?
二、动物的行为多种多样。
1．课件展示《动物的行为》概念、举例、类型。引导学生阅读，并让学生依次举例，分小组描述一种动物的行为。
?
2．请学生进一步举例。
?
3．小结：动物的行为类型很多，根据行为的发生我们把它分成两种类型：先天性行为和学习行为。
1．仔细观看课件内容，
?先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。
?
2．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。
?
1．进一步激发求知欲望。
?
2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。
?
?
三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点）
?
1．分析实例，认识概念
1．课件展示：小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
?
展示问题，想一想：（1）、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗?
（2）、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
（3）、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
3.讨论：这是为什么呢？
4.问大家：（1）、这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？
（2）、前一种和后两种为什么不一样呢？
5、师生共同总结：前一种是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为。后一种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为。
1．请一位学生阅读小故事
?
?
?
?
2．指导学生分组讨论问题，并给出各组的答案。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3．指导学生分组讨论问题，并给出各组的答案
。
?
4.学生回答问题
1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
?
?
?
?
?
?
?
2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。
2．资料分析，应用概念辨析实例。
1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。
?
?
?
?
?
2．请大家分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。
1．阅读课本P32—33资料分析，区分涡虫的行为研究示例中涡虫的行为是先天性行为还是后天性学习行为。
?
?
2．学生举例?
例如：幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。
及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。
3．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
1．展示：小袋鼠能爬进母袋鼠育儿袋示例、蚯蚓走迷宫示例
?
提问：（1）袋鼠的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？
（2）蚯蚓的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？（3）比较一下袋鼠和蚯蚓，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.展示?：美国红雀喂养金鱼、大山雀学会打开奶瓶盖的示例图片并提问：
A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？
?
4．展示：幼黑猩猩用树枝取食，黑猩猩摘取香蕉的示例图片并提问：A、黑猩猩的这两种行为分别属于什么行为？ B、大山雀、幼猩猩和黑猩猩的学习能力有什么不同？这说明了说明问题？
1．学生仔细观看示例
?
?
?
?
?
2．学生分组讨论并回答：动物的先天性行为往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。如刚出生的袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来；而学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁殖的重要保障。动物生存环境越复杂多变，需要学习的行为也越多。
?3.学生分组讨论并回答：通过分析可知，先天性行为有很多局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为出自本能，但这对美国红雀来说是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义。从另一角度来说，如果一种动物一生只有先天性行为，而没有学习行为，这种就会因找不到食物或不能避敌等而被大自然淘汰。
4．学生表达和交流讨论结果。
?
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
?
3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。
?
?
?
?
?
?
??
?
?
?
?
?
?
?
?
3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。
5．“狼孩”案例分析，情感升华
讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？
各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。
将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。
四、课堂小结与巩固练习
1．通过板书总结本课内容：
?
? ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例
?
②动物行为对生存的意义
?
③运用观察、探究等方法研究动物的行为。
?
2．出示课堂练习题
?
?
做好笔记，在教材中划出重点。?
?
?
?
回顾本节知识，写下答案。
?
?
回归教学目标。??
?
?
?
?
?
检测和巩固学习效果。
课件25张PPT。先天性行为和学习行为第十六章 第一节 动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的行为，如鸡鸣狗叫,蜂飞蝶舞,蜘蛛结网,蜻蜓点水,草履虫避开食盐的刺激,人的排便、排尿反射,手不小心碰到针尖会不由自主地缩回等等。总之,动物的运动,鸣叫,身体姿态或颜色的变化,散发出气味等都属于动物的行为。
小故事： 一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗?想一想：讨论：
这是为什么呢？问大家：
1、这三种行为一样吗？有哪两种行为
是一样的？2、前一种和后两种为什么不一样呢？总结： 前一种是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为。 后一种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为。动物行为研究示例: 涡虫的行为研究思考: 1.涡虫常在石块下避光生活,在强光照射下会舒展身体;而受到中等强度的电刺激时则收缩身体或转动头端。大家想一想,涡虫的这两种行为是与生俱来的,还是后天学会的?应属于哪一类行为?答:生来就会,应属于先天性行为。2.先用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次。在第101次，只用强光照射涡虫，这时候的涡虫对强光的反应则是收缩身体或转动头端，并不是原先的舒展身体了，想想这种行为还是先天性行为吗？答：不是，这是一种后天学习行为。 请大家分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。我们来看一些动物的图片，并判断一下它们的行为是属学习行为。于先天性行为还是 刚出生的小袋鼠掉在母袋鼠的尾巴根部，它可以靠本能爬向母袋鼠腹部的育儿袋，从育儿袋中吃奶。袋鼠的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？蚯蚓走迷宫实验 在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，其中还有食物。当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击。经过多次尝试和错误之后，蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。蚯蚓的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？ 比较一下袋鼠和蚯蚓，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？想一想： 动物的先天性行为往往是一些简单的出生时就必不可少的行为。如刚出生的袋鼠发育很不完全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来；而学习行为则是动物不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁殖的重要保障。动物生存环境越复杂多变，需要学习的行为也越多。解 答： 一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。红雀的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？小鸟喂鱼 很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。大山雀的这种行为是属于先天性行为
还是学习行为？大山雀喝牛奶想一想：对比美国红雀和大山雀，先天性行为有哪些局限性？通过分析可知，先天性行为有很多局限性。虽然美国红雀喂养金鱼的行为出自本能，但这对美国红雀来说是一种浪费，因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义。从另一角度来说，如果一种动物一生只有先天性行为，而没有学习行为，这种就会因找不到食物或不能避敌等而被大自然淘汰。问题解答：幼黑猩猩用树枝取食黑猩猩摘取香蕉1、黑猩猩的这两种行为分别属于什么行为？
2、大山雀、幼猩猩和黑猩猩的学习能力有什么不同？这说明了说明问题？总结：先天性行为与后天学习行为的区别 1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童。
1、狼孩的这种行为是属于先天性行为还是学习行为？
2、你对人类的学习行为有什么新的认识？
动动脑筋1、动物具有“学习能力”，有利于（ ）。
A、找到食物 B、逃避敌害
C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境
2、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）。
A、马戏团里的狮子表演节目 B、老鼠打洞
C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫
3、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）。
A、? 野鸭的迁徙 B、蜘蛛结网
C、蜜蜂采蜜 D、? 山雀偷吃牛奶检测DDB 1.狗吃骨头时会分泌唾液，这属于什么行为？
2.“望梅止渴”、“谈虎色变”这两个成语分别表达的是动物的什么行为？
3.小狗做算术是一种什么行为？这与我们听到上课铃声响了进教室 是否一样？
4.动物越高等，学习行为越多么？后天学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？请举例说明。
课后练习Thank you!!
