20.5遗传与环境
练习
1、有关生物变异的说法中，正确的是(
)
A.生物的变异都能遗传
B.生物的变异都对生物生存有利
C.生物的变异都对生物生存不利
D.凡性状的变异能在后代重复出现的，就属于可遗传的变异
2、下列关于基因型与表现型关系的叙述中,错误的是(
)
A.
表现型相同,基因型不一定相同。
B.
基因型相同,表现型一定相同。
C.
在相同生活环境中,基因型相同,表现型一定相同。
D.
相同生活环境中,表现型相同,基因型不一定相同。
3、下列现象中，不能遗传的变异是
(
)
A．豌豆的高茎和矮茎
B．家兔的白毛和黑毛
C．常晒太阳，皮肤变黑
D．玉米粒的黄色和白色
4、同一块田里同一品种的小麦，生长在遮阴处的比阳光处的杆细、穗小。出现这种现象的主要原因是
(
)
A．水分不足
B．阳光不足
C．遗传物质的改变
D．肥料不足
5、关于变异的说法，不正确的是（
）。
A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异
B．变异在生物界中是一种个别现象
C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异
D．变异在农业生产上的应用主要用来育种
6、韩国歌坛新秀河利秀成功地进行了变性手术，使他从一个男子汉变成了一个"俏姑娘"。你认为这个"俏姑娘"的变化是
A．可遗传的变异
B．细胞内基因的结构发生了改变
C．不遗传的变异
D．细胞内染色体的数目发生了变化
7、生物的变异现象随处可见，下列变异可以遗传的是
A．小亮喂养的花猫生了一只白猫
B．小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄
C．小刚经过严格的训练后跑得很快
D．小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑
8、18世纪，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖栖息在长满地衣的浅色树干上，大多数桦尺蠖体色是浅色的，少数深色；100年后，工业污染把树皮熏成黑褐色，深色桦尺蠖变成了常见类型，浅色却成了少数。下列有关桦尺蠖体色由浅变深现象的分析，不正确的是
A．桦尺蠖体色的深或浅是可以遗传的性状
B．树干变成黑褐色是桦尺蠖种群体色变化的环境条件
C．食虫鸟对桦尺蠖种群体色的变化起到了选择作用
D．环境条件改变后桦尺蠖主动改变体色以适应新的环境
9、太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程。太空育种（
）
A．能诱发生物产生可遗传的变异
B．产生的变异都是对生物自身有利的
C．培育出地球上原本不存在的生物
D．产生的变异都是对人类有益的
10、晓刚和几位同学在探究两种花生果实大小变异的时候，得出如下结论，你认为不正确的是(
)
A.同一品种的花生大小都有差异，因此变异是普遍存在的
B.大花生品种中的小花生只占少数，说明还是遗传物质起决定作用
C.选小花生品种中的大花生种在地里，也会结出大花生
D.两种花生的差异是由不同的基因决定的
11、下列几种变异，哪些是可遗传变异？(
)哪些是不可遗传变异？(
)
A.家兔体表的毛,有纯白色,黑色,蓝灰色等类型。
B.玉米粒有黄色,有白色,还有红色的。
C.同一品种的小麦,生长在遮荫处的比生长在阳光充足处的杆细、穗小。
D.有一对表现正常的夫妇,生出一个白化病的儿子。
E.一对孪生兄弟,哥哥长期在野外工作
,弟弟长期在室内工作,结果哥哥比弟弟的脸色较黑。
F.身材高大的父母,其子女由于营养不良而个头长得矮小。
12、下列哪些现象属于变异？(
)
a.哥哥视力正常,弟弟近视。
b.一母生九子,九子各不同。
c.父亲双眼皮,儿子也双眼皮。d.姐姐有耳垂,妹妹没有耳垂。
e.小麦地里出现的矮杆小麦。
f.玉米种下后出现了白化苗。
g.龙生龙,凤生凤。20.5遗传与环境
教案
学情分析
首先在知识方面:通过前一个阶段的学习,学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了清醒的认识、对性状遗传的规律性也已经初步掌握,而关于阳光是叶绿素形成的条件的知识学生在七年级时就已掌握。其次在能力方面:八年级的学生已经初步掌握了开展科学探究性实验的思路及方法,具备了一定的合作探究学习能力,对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣;这些都为顺利地进行本课题的学习奠定了基础。
教学目标
知识目标:1)、举例说明基因型、表现型和环境的关系;2)、区别可遗传变异和不遗传变异;3)、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据;4)、举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标:培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力,以及培养学生合作和探究学习的能力。3、情感、态度、价值观目标:培养学生对科学实验的兴趣;通过对可遗传变异在育种上的应用,了解生物学的广泛应用前景,激发对生命科学的学习热情,养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。
重点难点
1、重点:基因型、表现型与环境的关系;变异的类型和原因。2、难点:变异的类型和原因。3、重难点的突破:1)、提前分组进行种子在温暖黑暗环境和温暖明亮环境相对比条件下萌发、生长的实验,统计绿叶苗和黄白苗的株数。2)、通过师生合作交流的方式分析实验数据,得出结论。
3)、应用大量的直观图片资料强化学生的记忆,通过整理、描述生活中的相关素材,使理论和实践结合。4)、练习反馈,及时巩固新知。
教学过程
【导入】1、复习引入
师:“前面我们学习了许多有关遗传的知识,
请同学们回忆什么叫基因型、什么叫表现型 ”展示大白和西红柿的图片的内容,因此由复习旧知入手,大白菜和西红柿的照片:“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同 大白菜外面叶子是绿色,里面的是黄白色。引出本节关于遗传与环境的关系,更符合学生的认知规律。板书:基因型、表现型
【导入】2、 创设情景， 引入新课
展示大白菜纵切图片:“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗 ”“什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异 相互讨论一下并回答”
【导入】揭示课题
揭示课题:这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系二、活动:观察环境条件对生物性状表现的影响教师活动学生活动设计意图通过对简单的生物现象绿叶苗和黄白苗的形成原因的分析,引导学生思考环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变,
1、用提问的方式检查学生生1:回答实验设计前实验的情况:“阳光真的会引起植物叶片的颜色发生变化吗 在10天前安排的各小组的探究活动你们是怎样进行的生2:回答统计数据以及计算结果。生3:“绿叶苗与黄白苗在性状表现上的差异是由阳光引起的。因为两组实验唯一不同的是一个有光照,一个没有光照。”观看录象,再次回展示实验结果。回顾实验的整个过程。
【讲授】三、基因型、表现型与环境的关系
1、设问:“环境条件是仅仅使1、观看图片、思考问题,(建立教与学沟通、合作,互动)生物的表现型发生改变,还是会引起基因型发生改变呢
看书并总结知识点:
展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾型发生改变,表现型则容易受到环境条件的影响。完成表格图片
【活动】四、生物变异与环境的关系
1、展示两种变异类型图片,指1、看图片,思考。看教材,通过观察图片,通过指导学生看教材P114,并提问:讨论交流,并回答:对教材的学习和相互的交流讨论
(1)变异可以分为哪两种类生1:变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。生2:由学生对新旧知识进行联系。培养学生分析问题的能力。2、补充:在自然或人工的条件遗传的变异;仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。明白很多卓越的成就有时就来遗传物质DNA也是一种化学物质,它发生变化后引起的变异就是可遗传的变异。3、提问:3:人们常常利用对人有益的可遗传变异来改良或培育新品种。(展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。)
【活动】五、本课小结
1、师:“好,现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢 ”(师:在屏幕上展示)生2:“环境既可以引起可遗传的变异,也可引起不遗传的变异,只有引起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。”同学们还有什么感到疑惑的问题,提出自己感到疑惑的问题,提出来一起讨论
活动7【练习】 六、练习巩固
了解到学生在课堂上对知识的掌握情况,及时地得到反馈信息。利于巩固新知识。讨论、交流。
出示10个小题,激励学生以积极思维,回答问题竟答的方式,检验自己的学习效果。
