20.1遗传和变异现象 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 20.1遗传和变异现象 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-12-03 16:42:11 | ||
图片预览
文档简介
20.1遗传和变异现象
教案
课题名称：
第20章
第1节
遗传和变异现象
教学目标
知识目标
1.
举例说出生物遗传变异的现象。2.
能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状。
能力目标
1.根据性状和相对性状、遗传和变异现象的实例，总结归纳性状、相对性状、遗传现象和变异现象的概念。2.从生物学现象中发现和提出问题。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点
认识性状与相对性状；了解遗传与变异的普遍性。
教学难点
领会研究性状和相对性状的意义。
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
采访一名学生：你在哪个班级学习？你的姓名是？你知道你更像你爸爸还是更像妈妈呢？提问：为什么有的同学更像爸爸？有的同学更像妈妈呢？这是生物界中遗传和变异现象。今天让我们共同学习遗传和变异现象，好吗？引入章节课题（板书）。
接受采访，并产生疑问。思考，回答，知道生物界普遍存在遗传和变异的现象
激发兴趣
性状
讲解：我们要知道为什么像爸爸或妈妈的问题，首先要知道我们哪些地方像爸爸或妈妈，我们怎样观察和比较呢？在生物学上就是通过比较生物个体的性状和相对性状开始的。猜谜语活动：
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。迷目：打一动物提问：你能猜出这是哪种动物吗？你的根据是什么？鼻子长，耳朵大，四肢粗，细长的尾巴都是大象外部形态特征，这些形态特征在生物学上有一个专门的名词——性状。游戏：请坐在后排的学生唱一首歌或朗诵一首诗，猜猜她（他）是谁？举例你知道人的血型吗？
引导学生归纳总结性状的概念（板书）。
思考，猜谜语。知道生物体都有自己特有的特征。知道这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状。知道生物体的内部生理特征是性状。思考，回答：性状——生物体的形态特征和生理特性。
联系生活实际，激发探究欲望，培养分析、归纳问题能力
相对性状
图片人常见的性状：卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、眼色、酒窝、中指、惯用手。介绍性状特征，指导辨认方法，组织学生活动。提问引导学生思考自己哪些地方像爸爸或妈妈。根据活动结果，引导学生思考世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？评述：人类的性状至少有十万种，所以，世界上几乎没有完全相同的两个人，即使是双胞胎也是有差异的，因此，每一个同学，感谢爸爸妈妈给了我们独一无二的生命，当遇到困难、挫折、不自信的时候，要想到:你是这个世界上独一无二的，所以是最棒的。提问：通过刚才的活动，你对性状有什么新的认识？展示一组图片，引导学生观察讲解相对性状的概念提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？巩固练习：判断下列是否是相对性状？狗的黄毛和鹅的白毛狗的黄毛和狗的卷毛狗的黄毛和狗的白毛介绍：相对性状不是只有两种不同表现，例如狗的毛色有黄色、白色、黑色等多种不同表现形式。
观察并了解常见性状的特征知道检查性状。两人合作相互检查性状特征。思考交流自己哪些地方像爸爸或妈妈。认可每个人都有与众不同的生物学特征。
思考、回答：每一种性状都不是一种表现形式。观察图片，认可同一性状具有不同的表现形式。思考、交流、知道同一种生物一种性状的不同表现类型。倾听、知道相对性状不是只有两种不同表现。
帮助学生认可生命个体的独特性，建立学习和生活的自信，珍爱生命。
遗传与变异的现象
现在我们知道了每一种性状有多种表现，下面就让我们观察这两只的性状表现。展示图片和视频，组织学生观察。归纳、总结遗传、变异的概念。巩固练习：判断下列俗语说明了哪种现象？种瓜得瓜，种豆得豆；一树结果，酸甜各异；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一猪生九子，一窝十个相。组织活动欣赏和评价有关性状遗传的漫画1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？
认可遗传和变异现象普遍性。观察、思考遗传和变异现象并交流，归纳总结遗传和变异的概念。阅读资料，思考，讨论，回答：钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。漫画中表达了遗传现象，《新鼻子》中表达的现象可能发生，而《旧砖上剥落的碎片》中表达的现象不可能发生。知道并能辨别可遗传的性状和不可遗传的性状。
归纳，总结联系生活实际，学以致用差异对比通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。
结束
小结：采访学生。经过这节课的学生你有哪些收获？你还想知道哪些问题？有些性状是可以遗传的，有些性状是不能遗传的，这是为什么的呢？爸爸妈妈到底传给了我们什么？什么是基因，它如何决定了我们的性状，这是我们这一章要继续研究的主题。布置课后作业：为了更好的探究学习遗传和变异的规律，完成课后作业：调查家人的性状表现，寻找是否有规律可循。
交流收获。观察，思考，产生学习的欲望。
激发学生深入探究遗传规律的生物学知识的迫切欲望，为今后学习做好准备。
板书设计：
性状
形态特征
生理特性
相对性状
同种生物
同一性状
不同表现类型
子代间
遗传现象
变异现象
包括
个体差异
亲子间
表现
相似
表现
不相似
不相似
教案
课题名称：
第20章
第1节
遗传和变异现象
教学目标
知识目标
1.
举例说出生物遗传变异的现象。2.
能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状。
能力目标
1.根据性状和相对性状、遗传和变异现象的实例，总结归纳性状、相对性状、遗传现象和变异现象的概念。2.从生物学现象中发现和提出问题。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点
认识性状与相对性状；了解遗传与变异的普遍性。
教学难点
领会研究性状和相对性状的意义。
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
采访一名学生：你在哪个班级学习？你的姓名是？你知道你更像你爸爸还是更像妈妈呢？提问：为什么有的同学更像爸爸？有的同学更像妈妈呢？这是生物界中遗传和变异现象。今天让我们共同学习遗传和变异现象，好吗？引入章节课题（板书）。
接受采访，并产生疑问。思考，回答，知道生物界普遍存在遗传和变异的现象
激发兴趣
性状
讲解：我们要知道为什么像爸爸或妈妈的问题，首先要知道我们哪些地方像爸爸或妈妈，我们怎样观察和比较呢？在生物学上就是通过比较生物个体的性状和相对性状开始的。猜谜语活动：
脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。迷目：打一动物提问：你能猜出这是哪种动物吗？你的根据是什么？鼻子长，耳朵大，四肢粗，细长的尾巴都是大象外部形态特征，这些形态特征在生物学上有一个专门的名词——性状。游戏：请坐在后排的学生唱一首歌或朗诵一首诗，猜猜她（他）是谁？举例你知道人的血型吗？
引导学生归纳总结性状的概念（板书）。
思考，猜谜语。知道生物体都有自己特有的特征。知道这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状。知道生物体的内部生理特征是性状。思考，回答：性状——生物体的形态特征和生理特性。
联系生活实际，激发探究欲望，培养分析、归纳问题能力
相对性状
图片人常见的性状：卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、眼色、酒窝、中指、惯用手。介绍性状特征，指导辨认方法，组织学生活动。提问引导学生思考自己哪些地方像爸爸或妈妈。根据活动结果，引导学生思考世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？评述：人类的性状至少有十万种，所以，世界上几乎没有完全相同的两个人，即使是双胞胎也是有差异的，因此，每一个同学，感谢爸爸妈妈给了我们独一无二的生命，当遇到困难、挫折、不自信的时候，要想到:你是这个世界上独一无二的，所以是最棒的。提问：通过刚才的活动，你对性状有什么新的认识？展示一组图片，引导学生观察讲解相对性状的概念提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？巩固练习：判断下列是否是相对性状？狗的黄毛和鹅的白毛狗的黄毛和狗的卷毛狗的黄毛和狗的白毛介绍：相对性状不是只有两种不同表现，例如狗的毛色有黄色、白色、黑色等多种不同表现形式。
观察并了解常见性状的特征知道检查性状。两人合作相互检查性状特征。思考交流自己哪些地方像爸爸或妈妈。认可每个人都有与众不同的生物学特征。
思考、回答：每一种性状都不是一种表现形式。观察图片，认可同一性状具有不同的表现形式。思考、交流、知道同一种生物一种性状的不同表现类型。倾听、知道相对性状不是只有两种不同表现。
帮助学生认可生命个体的独特性，建立学习和生活的自信，珍爱生命。
遗传与变异的现象
现在我们知道了每一种性状有多种表现，下面就让我们观察这两只的性状表现。展示图片和视频，组织学生观察。归纳、总结遗传、变异的概念。巩固练习：判断下列俗语说明了哪种现象？种瓜得瓜，种豆得豆；一树结果，酸甜各异；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一猪生九子，一窝十个相。组织活动欣赏和评价有关性状遗传的漫画1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？
认可遗传和变异现象普遍性。观察、思考遗传和变异现象并交流，归纳总结遗传和变异的概念。阅读资料，思考，讨论，回答：钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。漫画中表达了遗传现象，《新鼻子》中表达的现象可能发生，而《旧砖上剥落的碎片》中表达的现象不可能发生。知道并能辨别可遗传的性状和不可遗传的性状。
归纳，总结联系生活实际，学以致用差异对比通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。
结束
小结：采访学生。经过这节课的学生你有哪些收获？你还想知道哪些问题？有些性状是可以遗传的，有些性状是不能遗传的，这是为什么的呢？爸爸妈妈到底传给了我们什么？什么是基因，它如何决定了我们的性状，这是我们这一章要继续研究的主题。布置课后作业：为了更好的探究学习遗传和变异的规律，完成课后作业：调查家人的性状表现，寻找是否有规律可循。
交流收获。观察，思考，产生学习的欲望。
激发学生深入探究遗传规律的生物学知识的迫切欲望，为今后学习做好准备。
板书设计：
性状
形态特征
生理特性
相对性状
同种生物
同一性状
不同表现类型
子代间
遗传现象
变异现象
包括
个体差异
亲子间
表现
相似
表现
不相似
不相似