20.4性别和性别决定 教案
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文档简介
20.4性别和性别决定
教案
教学目标：
知识与能力：
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式。
3.知道人的体细胞和生殖细胞的染色体组成。
4.理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：
1.通过课件和书本图片展示，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2.学生通过游戏活动探究——生男生女的概率，了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，形成正确的价值观。
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞和生殖细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
教学难点：
1.
正确进行生男生女的概率的探究活动（游戏）。
2.
理解生男生女的原理。
教师准备：
1.
红、绿、蓝三种颜色卡片，分辨代表含有X染色体的卵细胞、含有X染色体的精子、含有Y染色体的精子
2.“性别和性别决定”课件。
教学过程：
教学设计
设计意图
性别由性染色体决定一．创设情境，导入新课
两幅漫画欣赏及《超生游击队》小品介绍师：男孩女孩的出生是不是由父母的想法决定的呢？性别是由什么因素决定的呢？
板书课题二．合作探究授新课师：性状由基因控制，基因位于染色体上，人的性别是是一种性状，与它相关的基因位于染色体上，有什么特点吗？1.课件展示未整理前和整理后的男女细胞中染色体构成图，学生观察并思考问题：（1）观察两张图片，说一说两张图片的共同点和不同点（2）判断男女的染色体图（3）比较区分男女性染色体的差异（4）得出认知：性别是由性染色体决定的2.说出男女染色体的组成
男性：22对常染色体和XY
女性：22对常染色体和XX教师说明这是体细胞中，启发学生思考：生殖细胞中染色体构成是怎样的呢？3.课件展示男女生殖细胞中染色体的组成，学生得出结论，并认识男性产生2种精子类型和女性产生1种卵细胞类型
4.设置问题：为什么有的受精卵发育成女孩，有的受精卵发育成男孩？
直观的图片引发学生积极思考和探究的兴趣，进入新科探究培养学生观察分析比较的能力，加强学生交流，认识性别的决定因素认识性别是由性染色体决定，形成对本节重点的认知，启发学生积极思考，发散思维图片展示，直观区分，利于学生直接获得信息并加以处理过渡引入，进入性别决定的探究
教学设计
设计意图
生男生女的决定学生思考并讨论：生男生女的决定因素课件展示：卵细胞与精子结合的结果得出结论：生男生女决定于卵细胞与哪种
类型的精子结合学以致用：
我来说一说在有些偏僻的农村，生女孩的女性会受到公婆和丈夫的歧视，认为生不出男孩是女性的问题，他们的认识对吗？
知识来运用一对夫妇生了一个女孩，孩子的性别是在什么时候决定的？如果政策允许再生一个孩子，一定是男孩吗？是男孩的比例有多大？理论依据：①男性产生含“X”和含“Y”染色体的精子数量及生活力基本相同。②两种精子与卵细胞的结合概率相等。③生男生女的机会相等
50﹪5.游戏验证家庭生男生女的概率
（1）游戏规则：利用纸片模拟家庭生男生女的游戏（2）红色纸片代表含“X”染色体的卵细胞，绿色和蓝色纸片分别代表含“X”和“Y”染色体的精子。（3）四位同学为一组，其中A同学持一张红色纸片，B同学持蓝.绿色纸片。在不看纸片的情况下,A从B同学那里随机抽取一张纸片结合，C和D同学负责记录纸片组合的结果和次数。尽量多的重复这个过程。（4）教师巡视班级游戏过程，并统计最后游戏的结果和次数，师生共同分析讨论（5）初步认识：男女出生的比例并不是理论上的1:1，有人为因素和医疗条件的影响，也存在误差和偶然状况6.课件展示：人口出生性别比是一个重要的衡量男女两性人口是否均衡的标志。国际上一般以每出生100个女性人口相对应出生的男性人口的数值来表示。绝大多数国家的人口生育史说明，在不进行人为控制的情况下，新生婴儿的性别比在男（102～107）：100女之间。7学生活动：
对“我国历次全国人口普查统计结果”图表分析思考：为何男女比例不是完全平衡？8.课件展示：学生认识对胎儿性别检查属于违法行为，了解性别比失调的结果和带来的危害。教师介绍印度多次发生女性遭受性侵案件的原因。三．课堂小结
我们的收获：师生根据板书共同总结本节课所学内容及收获四.课堂练习
我可以：1.男性产生的精子中含性染色体的数目？（
）A.1条
B.2条
C.23
条
D.22条2.小红是个女生，她的父母通过配子分别给他多少条染色体？（
）
A.1条
B.2条
C.23条
D.46条3.
人体一个肌肉细胞中含有多少性染色体？人体血液中成熟的红细胞中含多少条染色体呢？（
）
（
）
结束语
无论你是男生还是女生，你就是唯一，努力做最棒的自己！
发挥学生主体性作用，能解释男女出生的原因学以致用，检验学生的学习成果，加强学生的学习兴趣理论依据说明男女出生均等的原因，支持学生的假设和推论游戏活动增强班级的课堂气氛，调动学生的积极性，每一位同学参与到课堂中，客观的论证男女出生的概率师生共同活动，加强师生的交流实践获得新知，学生养成动手实践的习惯和能力拓展学生的知识提高学生图表分析的能力巩固新知，加强记忆学有所得，灵活运用增强学生的自信心
教案
教学目标：
知识与能力：
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式。
3.知道人的体细胞和生殖细胞的染色体组成。
4.理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：
1.通过课件和书本图片展示，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2.学生通过游戏活动探究——生男生女的概率，了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，形成正确的价值观。
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞和生殖细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
教学难点：
1.
正确进行生男生女的概率的探究活动（游戏）。
2.
理解生男生女的原理。
教师准备：
1.
红、绿、蓝三种颜色卡片，分辨代表含有X染色体的卵细胞、含有X染色体的精子、含有Y染色体的精子
2.“性别和性别决定”课件。
教学过程：
教学设计
设计意图
性别由性染色体决定一．创设情境，导入新课
两幅漫画欣赏及《超生游击队》小品介绍师：男孩女孩的出生是不是由父母的想法决定的呢？性别是由什么因素决定的呢？
板书课题二．合作探究授新课师：性状由基因控制，基因位于染色体上，人的性别是是一种性状，与它相关的基因位于染色体上，有什么特点吗？1.课件展示未整理前和整理后的男女细胞中染色体构成图，学生观察并思考问题：（1）观察两张图片，说一说两张图片的共同点和不同点（2）判断男女的染色体图（3）比较区分男女性染色体的差异（4）得出认知：性别是由性染色体决定的2.说出男女染色体的组成
男性：22对常染色体和XY
女性：22对常染色体和XX教师说明这是体细胞中，启发学生思考：生殖细胞中染色体构成是怎样的呢？3.课件展示男女生殖细胞中染色体的组成，学生得出结论，并认识男性产生2种精子类型和女性产生1种卵细胞类型
4.设置问题：为什么有的受精卵发育成女孩，有的受精卵发育成男孩？
直观的图片引发学生积极思考和探究的兴趣，进入新科探究培养学生观察分析比较的能力，加强学生交流，认识性别的决定因素认识性别是由性染色体决定，形成对本节重点的认知，启发学生积极思考，发散思维图片展示，直观区分，利于学生直接获得信息并加以处理过渡引入，进入性别决定的探究
教学设计
设计意图
生男生女的决定学生思考并讨论：生男生女的决定因素课件展示：卵细胞与精子结合的结果得出结论：生男生女决定于卵细胞与哪种
类型的精子结合学以致用：
我来说一说在有些偏僻的农村，生女孩的女性会受到公婆和丈夫的歧视，认为生不出男孩是女性的问题，他们的认识对吗？
知识来运用一对夫妇生了一个女孩，孩子的性别是在什么时候决定的？如果政策允许再生一个孩子，一定是男孩吗？是男孩的比例有多大？理论依据：①男性产生含“X”和含“Y”染色体的精子数量及生活力基本相同。②两种精子与卵细胞的结合概率相等。③生男生女的机会相等
50﹪5.游戏验证家庭生男生女的概率
（1）游戏规则：利用纸片模拟家庭生男生女的游戏（2）红色纸片代表含“X”染色体的卵细胞，绿色和蓝色纸片分别代表含“X”和“Y”染色体的精子。（3）四位同学为一组，其中A同学持一张红色纸片，B同学持蓝.绿色纸片。在不看纸片的情况下,A从B同学那里随机抽取一张纸片结合，C和D同学负责记录纸片组合的结果和次数。尽量多的重复这个过程。（4）教师巡视班级游戏过程，并统计最后游戏的结果和次数，师生共同分析讨论（5）初步认识：男女出生的比例并不是理论上的1:1，有人为因素和医疗条件的影响，也存在误差和偶然状况6.课件展示：人口出生性别比是一个重要的衡量男女两性人口是否均衡的标志。国际上一般以每出生100个女性人口相对应出生的男性人口的数值来表示。绝大多数国家的人口生育史说明，在不进行人为控制的情况下，新生婴儿的性别比在男（102～107）：100女之间。7学生活动：
对“我国历次全国人口普查统计结果”图表分析思考：为何男女比例不是完全平衡？8.课件展示：学生认识对胎儿性别检查属于违法行为，了解性别比失调的结果和带来的危害。教师介绍印度多次发生女性遭受性侵案件的原因。三．课堂小结
我们的收获：师生根据板书共同总结本节课所学内容及收获四.课堂练习
我可以：1.男性产生的精子中含性染色体的数目？（
）A.1条
B.2条
C.23
条
D.22条2.小红是个女生，她的父母通过配子分别给他多少条染色体？（
）
A.1条
B.2条
C.23条
D.46条3.
人体一个肌肉细胞中含有多少性染色体？人体血液中成熟的红细胞中含多少条染色体呢？（
）
（
）
结束语
无论你是男生还是女生，你就是唯一，努力做最棒的自己！
发挥学生主体性作用，能解释男女出生的原因学以致用，检验学生的学习成果，加强学生的学习兴趣理论依据说明男女出生均等的原因，支持学生的假设和推论游戏活动增强班级的课堂气氛，调动学生的积极性，每一位同学参与到课堂中，客观的论证男女出生的概率师生共同活动，加强师生的交流实践获得新知，学生养成动手实践的习惯和能力拓展学生的知识提高学生图表分析的能力巩固新知，加强记忆学有所得，灵活运用增强学生的自信心