20.1遗传和变异现象 教案
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文档简介
20.1遗传和变异现象
教案
第20章
生物的遗传和变异
第一节
遗传和变异现象
一、教材分析：
本节是八年级下册第20章第一节。在学习了《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
本节教材内容从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
本节的教学内容所涉及的知识点并不难理解，但这四个概念是整个经典遗传学的核心，只有对这四个概念充分理解，才能为本章后面几节内容的学习打下基础。本章内容与高中阶段有着密切的联系，学好本章内容也为高中生物课的学习奠定基础。
二、学情分析：
八年级的学生在日常生活中或多或少接触过遗传学相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：
知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例说出生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，通过多种活动，提高学生语言表达能力。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等概念
2、能解释并举例说明生活中的一些生物学现象。
难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式
。
2、理解遗传和变异现象
四、课前准备
课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂。
多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。
五、教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课
从前一章的学习中我们认识到，生物通过生殖来繁殖下一代，达到种族延续的目的，下一代和上一代是不是一样的？下一代的不同个体是否相同？这中间有没有什么规律性的特征？
倾听，思考
明确本节学习目标
生物的遗传和变异，遗传，遗传的是什么？变异，又是什么发生了改变？要想了解这些内容，先来了解生物遗传的变异的现象。以后再通过现象寻找背后的规律。
明确学习目标：1、理解概念并能辨别应用：性状、相对性状、遗传、变异2、能够举例说出动物、植物和人的遗传变异现象。
性状
我们要介绍一个人，该从哪些方面来介绍呢？看一学生作文片断：她是一个Ｏ型血的女孩儿，弯弯的眉毛下是一双生动的大眼睛，双眼皮，忽闪的睫毛长而弯。笑起来，左脸颊上会出现一个小酒窝，露出她的小兔牙，显得十分的可爱。文中写到她的哪些特征，如果继续写下去你估计还会写到哪些特征：
阅读，思考，找出特征猜测，说出可能写到的内容
小结：面部特点
身高
肤色
……
——形态特征（看得见）血型
声音
……
——生理特征（看不见）喜欢用左手
……
——行为习惯性状主要指生物的形态特征和生理特征
理解性状概念
展示苹果提示从哪些方面说出苹果的性状
以苹果为例说出生物的性状
相对性状
展示：不同的苹果的形态、颜色、口味等不同。
意识到同一种生物同一性状会有不同的表现类型
明确概念：相对性状。图片展示：说出三只苹果的性状和相对性状：说出两狗的相对性状：展示：猫的白毛和鸡的黄毛单眼皮和无酒窝强调：两同一不同
思考并说出辩析相对性状的概念：
活动：个体间性状的比较
展示人的相对性状强调活动规则。提出问题：在活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
对照完成P98页表格理解规则并按照规则进行活动完成活动，思考问题，得出结论。
小结
强调两者均为遗传学中的概念，引出遗传学是一门自然科学，是研究遗传和变异规律的科学。
回顾概念，加深印象理解科学研究就是透过现象寻找规律
遗传和变异
观察成龙父子、张国立父子照片活动：找孩子
引出遗传概念展示一窝小猪明确，遗传和变异概念的适用范围，遗传和变异现象对于物种生存发展的意义。
观察，初步感知完成活动，理解亲子之间性状上的传递性，即遗传认识到亲子之间，子代不同个体之间的性状表现的差异，即变异。倾听，理解
活动：欣赏和评价相关漫画
针对漫画思考进行思考：
(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
(2)
哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
(3)
哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？
思考，并用生物学语言回答问题。
课堂小结，
展示本节要点：四个概念活动：区别照片为同一人还是两个人抓住性状是区别生物不同个体的特征
全面理解内容，形成知识网观察，对比；认识性状和相对性状在区别生物个体中作用
巩固知识
展示课堂作业展示家庭作业，提出要求回顾本节课的目标
完成练习倾听，理解要求回忆，自我检测
六、板书设计
性状：生物的形态特征和生理特性
相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式
遗传：稳定性
变异：差异性
七、教学反思
本节的教学内容所涉及的知识点并不难理解，但这四个概念是整个经典遗传学的核心，只有对这四个概念充分理解，才能为本章后面几节内容的学习打下基础。本章的学习内容与高中阶段有着密切的联系，学好本章内容也为高中生物课的学习奠定基础。但专业性的生物学词语的使用学生还不熟悉，难以用生物学语言进行表述。本节课注意到了这方面的引导，但效果不尽如人意。
教学设计中充分考虑到学生的年龄心理特征，从生活实际切入教学内容，易于理解和掌握。对于四个重要概念的理解和掌握整体较好。基本达成了教学目标。
学生第一次面对摄像机，紧张是难免的，学生的紧张使得课堂的生成不足，不能充分呈现学生知识掌握的真实情况，也影响到了教师对课堂的掌控。
性状
教案
第20章
生物的遗传和变异
第一节
遗传和变异现象
一、教材分析：
本节是八年级下册第20章第一节。在学习了《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
本节教材内容从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
本节的教学内容所涉及的知识点并不难理解，但这四个概念是整个经典遗传学的核心，只有对这四个概念充分理解，才能为本章后面几节内容的学习打下基础。本章内容与高中阶段有着密切的联系，学好本章内容也为高中生物课的学习奠定基础。
二、学情分析：
八年级的学生在日常生活中或多或少接触过遗传学相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：
知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例说出生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，通过多种活动，提高学生语言表达能力。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等概念
2、能解释并举例说明生活中的一些生物学现象。
难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式
。
2、理解遗传和变异现象
四、课前准备
课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂。
多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。
五、教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课
从前一章的学习中我们认识到，生物通过生殖来繁殖下一代，达到种族延续的目的，下一代和上一代是不是一样的？下一代的不同个体是否相同？这中间有没有什么规律性的特征？
倾听，思考
明确本节学习目标
生物的遗传和变异，遗传，遗传的是什么？变异，又是什么发生了改变？要想了解这些内容，先来了解生物遗传的变异的现象。以后再通过现象寻找背后的规律。
明确学习目标：1、理解概念并能辨别应用：性状、相对性状、遗传、变异2、能够举例说出动物、植物和人的遗传变异现象。
性状
我们要介绍一个人，该从哪些方面来介绍呢？看一学生作文片断：她是一个Ｏ型血的女孩儿，弯弯的眉毛下是一双生动的大眼睛，双眼皮，忽闪的睫毛长而弯。笑起来，左脸颊上会出现一个小酒窝，露出她的小兔牙，显得十分的可爱。文中写到她的哪些特征，如果继续写下去你估计还会写到哪些特征：
阅读，思考，找出特征猜测，说出可能写到的内容
小结：面部特点
身高
肤色
……
——形态特征（看得见）血型
声音
……
——生理特征（看不见）喜欢用左手
……
——行为习惯性状主要指生物的形态特征和生理特征
理解性状概念
展示苹果提示从哪些方面说出苹果的性状
以苹果为例说出生物的性状
相对性状
展示：不同的苹果的形态、颜色、口味等不同。
意识到同一种生物同一性状会有不同的表现类型
明确概念：相对性状。图片展示：说出三只苹果的性状和相对性状：说出两狗的相对性状：展示：猫的白毛和鸡的黄毛单眼皮和无酒窝强调：两同一不同
思考并说出辩析相对性状的概念：
活动：个体间性状的比较
展示人的相对性状强调活动规则。提出问题：在活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
对照完成P98页表格理解规则并按照规则进行活动完成活动，思考问题，得出结论。
小结
强调两者均为遗传学中的概念，引出遗传学是一门自然科学，是研究遗传和变异规律的科学。
回顾概念，加深印象理解科学研究就是透过现象寻找规律
遗传和变异
观察成龙父子、张国立父子照片活动：找孩子
引出遗传概念展示一窝小猪明确，遗传和变异概念的适用范围，遗传和变异现象对于物种生存发展的意义。
观察，初步感知完成活动，理解亲子之间性状上的传递性，即遗传认识到亲子之间，子代不同个体之间的性状表现的差异，即变异。倾听，理解
活动：欣赏和评价相关漫画
针对漫画思考进行思考：
(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
(2)
哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
(3)
哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？
思考，并用生物学语言回答问题。
课堂小结，
展示本节要点：四个概念活动：区别照片为同一人还是两个人抓住性状是区别生物不同个体的特征
全面理解内容，形成知识网观察，对比；认识性状和相对性状在区别生物个体中作用
巩固知识
展示课堂作业展示家庭作业，提出要求回顾本节课的目标
完成练习倾听，理解要求回忆，自我检测
六、板书设计
性状：生物的形态特征和生理特性
相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式
遗传：稳定性
变异：差异性
七、教学反思
本节的教学内容所涉及的知识点并不难理解，但这四个概念是整个经典遗传学的核心，只有对这四个概念充分理解，才能为本章后面几节内容的学习打下基础。本章的学习内容与高中阶段有着密切的联系，学好本章内容也为高中生物课的学习奠定基础。但专业性的生物学词语的使用学生还不熟悉，难以用生物学语言进行表述。本节课注意到了这方面的引导，但效果不尽如人意。
教学设计中充分考虑到学生的年龄心理特征，从生活实际切入教学内容，易于理解和掌握。对于四个重要概念的理解和掌握整体较好。基本达成了教学目标。
学生第一次面对摄像机，紧张是难免的，学生的紧张使得课堂的生成不足，不能充分呈现学生知识掌握的真实情况，也影响到了教师对课堂的掌控。
性状