2.4滑轮兄弟 教案
1教学目标
科学探究:
能够针对问题大胆地提出猜想。 能够利用观察、实验等方法探究滑轮的秘密。 能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题。
情感态度与价值观:
激发学生对滑轮的探究兴趣。 乐于用学到的科学知识改善生活。
科学知识:
认识定滑轮、动滑轮。 发现动滑轮与定滑轮的不同作用。
科学、技术、社会、环境(STSE)
进一步感受到利用科学技术制造出的工具可以改善生活,提高工作效率。
2学情分析
通过两年对《科学》的学习,同学们对《科学》这门学科产生了浓厚的学习兴趣,他们初步掌握了学习《科学》的方法。浓厚的学习兴趣,良好的学习态度使他们具被了一定的动脑动手能力,在老师的指导下基本上能通过小组协作进行讨论、设计实验、进行试验验证并对实验作出结论。
3重点难点
教学重点:探究“滑轮兄弟”的秘密。
教学难点:利用滑轮的工作原理开展发明设计的活动。
4教学过程
一、教学导入:
1、同学们喜欢做实验吗? 2、请看大屏幕:展示起重机、旗杆。 3、说明:起重机上、旗杆上这些边缘有槽、能为绕轴转动的轮子叫做滑轮。 4、视频观察:起重机上滑轮工作情况。 教师指出:像起重机上位置被固定、不能移动的滑轮叫定滑轮,可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。 5、教师演示定滑轮和动滑轮的工作情况。
6、想一想:它们有什么作用?
教师在副板书位置记录学生不同的想法。(如:改变用力方向、省力等)
7、现在,我们要通过实验来验证我们的猜想,看一看它们到底有哪些作用? 8、板书课题:4 滑轮兄弟
二、探究滑轮兄弟的秘密。
(一)定滑轮、动滑轮的作用。
1、分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。 2、各小组分别汇报实验设计结果,其他小组进行补充,制定全班觉得较完善的实验方案,明白注意事项。
3、视屏展示:实验注意事项
(1)观察拉力的方向、物体运动的方向。
(2)缓慢匀速拉动线绳,拉力的方向应该与地面垂直。 (3)在弹簧秤匀速运动中正确读取数据。 (4)运动方向和拉力的方向用“→”表示,如:向上方向“ ↑”;向下方向“↓”。 (5)钩码的个数不宜太多,钩码的重量加上滑轮的重量应该小于测力计上标注的最大值。
4、分组领取实验材料进行实验。
5、比较和分析实验数据,把结论与你们的猜想进行比较。 6、汇报实验结果:说一说你们的发现。
(定滑轮可以改变力的方向,不省力;动滑轮可以省力,不能改变力的方向。)
(二)滑轮兄弟大联合(滑轮组)。
1、我们看到,起重机上的滑轮并不是单独使用的,而是将它们联合起来使用,这样做有什么好处呢?
(学生举手回答。)
2、下面我们也把定滑轮和动滑轮组装在一起来试一试。
教师讲解步骤:
(1)组装滑轮组。(示范) (2)测试用一个钩码为重物,直接提起需要多大的力,然后测试用滑轮组提起需要多大的力。 (3)多次改变钩码的数量,使用测力计进行测量。
3、学生实验、记录。
研究滑轮组作用的实验记录
第 小组 记录人:
直接提升物体的力 滑轮组提升物体的力 我们的发现
4、汇报实验情况。
(滑轮组既可以省力又可以改变力的方向。)
三、拓展
1、看课本32页下边的图。利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。 2、你有什么设计,能把滑轮组装置应用到生活中,并向大家展示你的作品。
课件16张PPT。滑轮创设情景动动脑：
每周一都要举行升旗仪式。国旗是怎样升到旗杆顶端的？旗杆顶端的装置有什么特点？ 边缘有槽、能绕中心轴转动的轮子叫滑轮．
固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮 和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮探究活动1、利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？使用定滑轮有什么好处？
2、定滑轮是否具有省力作用？观察思考 1、使用动滑轮装置改变用力方向吗？
2、使用动滑轮省力吗？探究滑轮的作用实验记录表 定滑轮可以改变用力的方向，方便但不省力；动滑轮可以省力但不能改变力的方向。等力等力省力省力 定滑轮 动滑轮研究滑轮组实验记录表 使用滑轮组既省力又能改变用力方向。生活中的滑轮拓展应用 你有什么设计，能把滑轮装置引用到生活中， 并向大家展示你的作品。（课后完成）
滑轮兄弟
一、基础知识：
1、单项选择题：下列简单机械不能省力的是（??C? ）
A.动滑轮? ?? ? B.轮轴? ?? ? C.定滑轮
2、判断题
滑轮是一种变形的杠杆。（ √ ）
3、填空题
A、位置被固定，不能移动的滑轮叫（定滑轮）。
B、可以随着重物一起移动的滑轮叫（动滑轮）。
C、（定滑轮）可以改变力的方向，不省力；
（动滑轮）可以省力，不能改变力的方向。
D、滑轮组既可以（省力）又可以（改变力的方向）。
二、拓展练习：
你有什么设计，能把滑轮装置引用到生活中，
并向大家展示你的作品。
再见
