2.4滑轮兄弟 教案
1教学目标
1、知道滑轮的结构特征,能够组装滑轮装置。
2、能够通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用
3、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
2学情分析
1、本次任教的学校是城乡结合的学校,每个孩子们的知识面不一样,知识面广的,活跃的同学能见异思迁、举一反三,并积极主动的回答老师的问题,小组合作完成实验。但有一部分同学思维比较局限,在做实验的时候需要老师的引导、纠正。
2、 学生在生活中,看见过滑轮的应用(比如:塔吊、吊车、起重机)但是对滑轮的了解很少。不知道什么是滑轮,怎样去定义滑轮。动滑轮和定滑轮的区别在哪里?怎样组装滑轮装置。在研究定滑轮是否省力时,一部分孩子总是忘掉倒立过来的测力计需要调整测力计,以至于实验结果存在误差。特别是在教学定滑轮是否改变方向时,孩子们无法理解:当我们用了的方向是向下,重物运动的方向是向上,这样的两个方向是相反的。在研究动滑轮作用实验时,老师着重强调,用动滑轮提起的重物是(钩码+动滑轮),那么直接提起重物时也是(钩码+动滑轮),可有一部分孩子在实验时任然会忘掉,以至于实验结果有误差。
3重点难点
教学重点:设计实验,收集数据,验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。
教学难点:通过实验,发现定滑轮能改变用力方向,但是不能省力。动滑轮能省力,不能改变用力方向。
4教学过程
活动1【导入】滑轮兄弟
一、导入新课(4分钟)
1、谈话:孩子们,我们学校每周一的早上都要举行什么(学生回答)
2、教师演示一下升旗仪式。请孩子们认真观看。(模拟升旗仪式)
教师:孩子们,国旗升上去了吗?(学生回答)
3、教师提问:国旗是借助什么装置升上去的?(学生回答)
教师提问:你知道是借助滑轮,滑轮在什么地方?(学生回答)(板书:滑轮)
教师:(出示滑轮图片:这就是滑轮),孩子观察滑轮的外形(教师巡视指导)
学生说滑轮的样子。
教师提问:边缘的槽有什么作用呢?(学生回答) 4、教师拿出滑轮,并介绍:安装在旗杆/铁架台顶上的这种边缘有槽、可以绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。(链接:出示滑轮定义)这节课我们就来研究滑轮兄弟。(板书:兄弟)
5、教师:孩子们,看老师拉动绳子,国旗升起来了,那铁架台顶端的滑轮随着国旗向上移动了吗?
6、学生:铁架台顶端的滑轮只是在原地转动,并没有随着国旗的移动而移动。(学生回答:定滑轮——板书:定滑轮)
7、教师:我们把像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动,而不移动的滑轮叫做定滑轮。我们可以用图来表示定滑轮(白板上画定滑轮,黑板上贴定滑轮图片。)
活动2【活动】滑轮兄弟
二、旗杆顶部的轮子(14分钟)
1:教师提供升国旗所需要的材料,小组内每位学生试一试,体验一下升国旗。 2、学生实验 3、教师:,孩子们,我们在使用定滑轮升国旗的时候,国旗运动的方向是向上还是向下啊?(学生回答:向上:—白板上书写:向上)
教师:我们用手拉绳子的方向呢?(学生回答:向下——白板上书写:向下)
教师:我们用力把绳子往下拉,而国旗升上去了。这说明定滑轮能不能改变力的方向?(学生:定滑轮可以改变用力方向,使工作方便) 4、教师:定滑轮再工作的过程中,能不能省力呢?(学生猜想)
、教师:要验证猜想,我们需要用到哪些材料?(学生回答:铁架台、定滑轮、线、测力计、钩码)
教师:用这些材料,、各小组讨论实验方法,验证猜想。(教师巡视指导) (1)学生讨论。
5、教师:出示温馨提示。(教师强调注意事项:测力计要倒立过来调零,同时测力计要竖直向下拉动,减少误差)
教师:出示时钟,播放音乐。 6、分组实验。
7、汇报实验结果。
(课件出示定滑轮实验结论,学生齐读) 8、总结定滑轮的作用?(定滑轮可以改变力的方向,但并不省力)
活动3【活动】滑轮兄弟
三、会移动的轮子(12分钟) 1、其实,并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时,常使用一种随重物一起移动的滑轮,像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮(——板书:动滑轮)。同样我们也可以用图来表示。 2、猜测:动滑轮在工作的过程中,可能起什么作用呢?(学生回答:)教师板书学生猜想。
3、教师强调,我们验证动滑轮时,有一点和定滑轮不同,用动滑轮提起的重物是(钩码+动滑轮),所以,直接提起重物时也是(钩码+动滑轮)。
4、学生拿出材料开始实验,并完成实验记录单。
学生实验(教师巡视)。
5、汇报实验
6、课件出示动滑轮实验结论,学生齐读
7、教师:课件出示问题,(学生回答)
活动4【活动】滑轮兄弟
四、滑轮在生产和生活中的应用(4分钟) 1.谈话:孩子们,在我们的生活中,除了在旗杆顶端看到滑轮装置外,你知道哪些地方应用了滑轮?
2、寻找生活中的滑轮。(课件出示)
3、教师:播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用,
4、教师提问:为什么会出现这种情况?(引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点,)我们想想办法解决刚才出现的问题。
5、学生:我们能不能把定滑轮和动滑轮结合起来,这样既可以改变力的方向,又省力?
6、教师:把定滑轮和动滑轮结合起来,组成滑轮组。孩子们,由于时间关系总结,这个问题下节课再接着探究。
课件15张PPT。
