1.1制作电磁铁 教案 (1)

1.1制作电磁铁
教案
1教学目标
科学探究：
1、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
2、用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
3、在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
4、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。
情感、态度价值观：
1、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
2、体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：
1、知道电能产生磁。
2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
2学情分析
五年级的孩子都在十一岁左右，生性活泼好动，专注力集中地不是很久，喜欢直观形象思维，喜欢动手，所以要通过实验调动孩子们的积极性
3重点难点
重点：指导学生制定实验研究计划。
难点：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
一、谈话导入
1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
活动2【导入】二、模仿奥斯特的发现
二、模仿奥斯特的发现
1.
奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？
3.
学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。(
提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)
4.
学生活动。
5.
你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？
6.
现在你们认为奥斯特的猜想是什么？
7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？
8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。
活动3【活动】三、验证奥斯特的猜想
三、验证奥斯特的猜想
1.
奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？
2.
学生活动
3.
汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
活动4【测试】四、总结拓展
四、总结拓展
1、
经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
2、
考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
活动5【作业】反思
总体说，本节课整个教学环节简洁又紧凑，教学效果较好。反思其中的原委，我想主要有以下几点：
第一是教学目标明晰。本课主要通过让学生观察教师演示做“模仿奥斯特的发现”的实验，通过讨论分析通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，知道电流可以产生磁性，从中体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。由此可见实验教学是课堂教学的关键，提高实验教学的有效性就能保证本堂课教学的效益。
第二是精简实验材料。如果在课堂上让学生把“电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线”组成简单电路，将长约2米的绝缘导线绕成线圈都需要时间，而让学生做这些也不是本节课达成的教学目标。因此，在课前教师预先将这些做好，这样就直接可以用这些器材进行实验了。着重让学生认真观察实验现象，讨论分析实验现象。
第三是课题引入巧妙。课一开始教师将一磁铁、铁块和一根导线靠近小磁针，让学生观察，这样做既能让学生明白影响磁针的只能是磁铁和铁，而导线是不会影响小磁针的，又为后面通电导线影响小磁针现象作出合理推理做好了铺垫，同时也很自然引入科学家奥斯特的奇怪现象，激发学生探究的兴趣，可谓一箭三雕。
第四，学生汇报实验现象方式新颖。本次实验前的猜测和实验后的汇报现象，教师让学生张开双臂做为指南针，导线通电时怎样断电时又怎样都用双臂演示，形象直观，简洁明了又省时。
第五，实验结束后进入讨论时，控制实验材料，让学生的注意力能集中在实验现象的分析上来。