21.2生物的进化 教案
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文档简介
21.2生物的进化
教案
教学目标
1.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2.形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
重点难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
活动1【导入】复习引入
生物进化的最直接证据是什么？
教师提问：化石记录了地球上生物进化的历史，生物进化的总趋势是怎样的？
小结：生物进化的总趋势呈现了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的发展变化。
生物为什么会进化呢？生物进化的原因是怎样的呢？引入课题。
学生思考并回答问题，从而激发学生继续学习的愿望。
活动2【活动】活动探究一
（一）达尔文的环球航行和考察
教师活动1：
对于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，提出了各种解释
其中达尔文所提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解有多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
3达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么变化？
学生活动：
阅读教材，读图
简单叙述关于达尔文所作的评价
观察、记录、采集标本和化石、思考
教师活动2：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
学生：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
教师活动3：
我们看，这是他在加拉帕戈斯群岛发现的13种地雀，
同学们，你来观察一下：这些地雀有什么不同？比较明显的是它们的喙形不同、大小不同，这是为什么呢？
达尔文推测：这13种地雀是由共同祖先进化而来，每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国后，他还在继续思考，为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？
生物是怎样形成各种适应性变化的？
学生：
观察图片，尝试解释地雀喙形差异的原因
活动3【活动】探究活动二
（二）人工选择的启示
教师活动：
达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金鱼的品种多样化。
什么是人工选择呢？
在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类。
学生：
观察图片，思考
尝试解释不同金鱼的新品种是怎样培养出来的
解释人工选择的选择者是人类
活动4【活动】探究活动三
（三）大自然的选择
教师活动1：
达尔文通过人工选择的实例得到启发，联想到自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？达尔文设想，与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。自然环境是怎样对生物进行选择的呢？同学们，你们认为自然界中的生物在生存过程中比较重要的因素有哪些？
学生：
学习达尔文深入思考以及分析问题的方式，
列举食物、栖息地、躲避天敌等因素可能会影响生物的生活
教师活动2：
1、过度繁殖
达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的。
2、遗传和变异
生物都有遗传和变异的特性，有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，繁殖后代，并使变异能够不断地遗传下去
3、生存斗争
在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质
而且还要与生存条件进行斗争
4、适者生存
某些微小变异使生物更能够适应环境变化，容易生存和繁殖后代，它们的后代可能继承这种有利性状。
学生：每个阶段观察图片并理解
教师活动3;达尔文认为：这种适者生存，不适者被淘汰的过程就是自然选择
学生：理解生物是适应环境的，讨论分析：自然选择的选择者和结果。
结合图片，讨论并
尝试运用自然选择学说解释长颈鹿的长脖子形成的原因，代表举手阐述
教师引导学生分析桦尺蛾工业黑化的原因
说明环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
活动5【活动】归纳小结
板书整理：归纳自然选择的内容
自然选择的过程是十分缓慢的，选择者是自然环境。生物界的丰富多彩也是经过许多亿年的选择形成的。可见自然选择决定了生物进化的方向，多样性和适应性是生物进化的结果，遗传变异是生物进化的主要原因
学生笔记重要内容
活动6【练习】达标测评
完成学案相应内容，当堂评讲，及时加分评价。
教案
教学目标
1.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2.形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
重点难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
活动1【导入】复习引入
生物进化的最直接证据是什么？
教师提问：化石记录了地球上生物进化的历史，生物进化的总趋势是怎样的？
小结：生物进化的总趋势呈现了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的发展变化。
生物为什么会进化呢？生物进化的原因是怎样的呢？引入课题。
学生思考并回答问题，从而激发学生继续学习的愿望。
活动2【活动】活动探究一
（一）达尔文的环球航行和考察
教师活动1：
对于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，提出了各种解释
其中达尔文所提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解有多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
3达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么变化？
学生活动：
阅读教材，读图
简单叙述关于达尔文所作的评价
观察、记录、采集标本和化石、思考
教师活动2：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
学生：
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
达尔文在考察过程中，发现了许多千姿百态的动物，他对生物的多样性感到惊奇。
教师活动3：
我们看，这是他在加拉帕戈斯群岛发现的13种地雀，
同学们，你来观察一下：这些地雀有什么不同？比较明显的是它们的喙形不同、大小不同，这是为什么呢？
达尔文推测：这13种地雀是由共同祖先进化而来，每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国后，他还在继续思考，为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？
生物是怎样形成各种适应性变化的？
学生：
观察图片，尝试解释地雀喙形差异的原因
活动3【活动】探究活动二
（二）人工选择的启示
教师活动：
达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金鱼的品种多样化。
什么是人工选择呢？
在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类。
学生：
观察图片，思考
尝试解释不同金鱼的新品种是怎样培养出来的
解释人工选择的选择者是人类
活动4【活动】探究活动三
（三）大自然的选择
教师活动1：
达尔文通过人工选择的实例得到启发，联想到自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？达尔文设想，与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。自然环境是怎样对生物进行选择的呢？同学们，你们认为自然界中的生物在生存过程中比较重要的因素有哪些？
学生：
学习达尔文深入思考以及分析问题的方式，
列举食物、栖息地、躲避天敌等因素可能会影响生物的生活
教师活动2：
1、过度繁殖
达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的。
2、遗传和变异
生物都有遗传和变异的特性，有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，繁殖后代，并使变异能够不断地遗传下去
3、生存斗争
在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质
而且还要与生存条件进行斗争
4、适者生存
某些微小变异使生物更能够适应环境变化，容易生存和繁殖后代，它们的后代可能继承这种有利性状。
学生：每个阶段观察图片并理解
教师活动3;达尔文认为：这种适者生存，不适者被淘汰的过程就是自然选择
学生：理解生物是适应环境的，讨论分析：自然选择的选择者和结果。
结合图片，讨论并
尝试运用自然选择学说解释长颈鹿的长脖子形成的原因，代表举手阐述
教师引导学生分析桦尺蛾工业黑化的原因
说明环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
活动5【活动】归纳小结
板书整理：归纳自然选择的内容
自然选择的过程是十分缓慢的，选择者是自然环境。生物界的丰富多彩也是经过许多亿年的选择形成的。可见自然选择决定了生物进化的方向，多样性和适应性是生物进化的结果，遗传变异是生物进化的主要原因
学生笔记重要内容
活动6【练习】达标测评
完成学案相应内容，当堂评讲，及时加分评价。