22.1生物的分类 教案
教学目标
一.知识与能力:
1.举例说明对生物进行分类的重要性。
2.列出生物分类的阶层系统.说出生物分类的基本单位。
二.过程与方法:
通过学习活动,观察,讨论,阅读,应用等体验对生物进行分类,并应用对生物的分类的科学方法的学习,来培养学生的观察能力,综合分析的能力。
学情分析
本节内容是七年级上第一章第一节的升华,又是本章后三节内容学习的基础,并且为后面有关生物多样性的保护以及生物的进化等章节的学习埋下伏笔。 学生现有的认识水平和已有的经验 对于初二的学生来说,她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握,并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子,又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解,这对学生接受本节课内容打下了坚定的基础。
重点难点
重点:生物分类的方法。
难点:活动一‘尝试对生物的分类’
教学过程
【导入】导入新课
1、引导:我们知道地球最早出现的有细胞的生物是细菌,他们经过大约35亿年的漫长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩物种繁多,生机勃勃的生物界。地球上有多少种生物呢?其中植物有多少?其实自然界远远不止这些,还有很多还没被我们发现。
2、自然界中的生物千差万别,我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢?在你的书包,课桌或书架上。怎样放置不同的学习用品才能便于寻找和使用?这样简单的进行的分类有什么好处? 补充:用样的道理自然界中的生物如此众多,如果我们不将他们分类我们将难以区分,跟不便于我们进行研究。因此,也必须将这些生物进行分类,怎么样进行分类呢?这节课我们就来一起讨论。
展示章节目标:第22章 物种的多样性
【活动】学生活动，分类指导
1、引导;分类方法在我们的日常生活中应用非常普遍.当你走进超市购买一种商品时,怎么样才能很快找到这种商品呢? 2、提问;当你走进书店想买一本书时,你会发现书店里的书摆放有什么规律? 小结;你只需根据书店里的书的分类就很容易找到你要购买的书籍了。 我们在认识的生物的过程中也可以采用类似商品分类的方法,那么怎样对生物进行分类呢? 3、指导活动------尝试对生物进行分类;下面的图片呈现了不同的生物及生活环境,其中有些你可能未曾见过,你能对这些生物进行分类吗?试一试。 (1)你认识这些生物吗?请说出他们的名称。 (2)同桌一起讨论一下怎么样将这些生物进行分类,在分类之前先确定分类的依据,在分类之前先确定分类的依据。 (3)首先可以将这些生物分成几类,分类的依据是什么呢? (4)怎样将这些动物分类?分类的依据是什么? (5)又怎样进一步这些生物进行分类。 (6)这些植物有如何进行分类呢? (7)由此可见,对生物进行分类的依据是什么? 4、过渡;根据对生物进行分类的目的不同,分类的依据也不同。下面我们来看科学家是怎么样对生物进行分类的。 (教师具体阐述生物分类的阶层系统,结合课件图片对各个阶层进行具体的讲解说明)
【讲授】板书
教师具体阐述生物分类的阶层系统,结合课件图片对各个阶层进行具体的讲解说明
【讲授】总结
一.生物分类的方法
1.分类单位(阶层) 生物分类的等级有界、门、纲、目、科、属、种。(构成阶层系统)
2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的 生物类群。
二、生物分类的规律
分类等级越高,所包括的生物种类越多,相互之间共同点越少;分类等级越低,所包括的生物种类越少,相互之间共同点越多。
活动5【练习】当堂练习
活动6【活动】课堂反馈，提高效益
1、你根据生物分类的依据,指出生物分类的基本单位有哪些?生物分类单位越小,其中包含的生物越相似,这句话对吗?
2、我们平时使用的生物分类单位最多的是哪一个?为什么? 回答;可以根据生物的某些特点将生物分门别类这就是生物的分类。
3、观察课件中图试着分类。 (1)问:图中都有哪些生物。 (2)它们都生活在什么样的生活环境之中。 (3)请你试着为它们进行分类。
课件20张PPT。第22章 物种的多样性第1节 生物的分类学习目标1.认识对生物进行分类的重要性.
2.学习生物分类的阶层系统.，能说出生物分类的基本 单位. 走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？观察上图，思考下列问题：
1．将这14种生物进行分类，怎样分，分类的依据是什么？
2．可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？苹果菠菜刺猬一.生物分类的方法
1．分类单位（阶层） 生物分类的等级有界、门、纲、目、科、属、种。2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。 二、生物分类的规律课堂练习课后作业谢谢!
