人教版语文必修二第三单元第9课《赤壁赋》教案
文档属性
| 名称 | 人教版语文必修二第三单元第9课《赤壁赋》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-12-02 13:17:42 | ||
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文档简介
《赤壁赋》教案
教材分析：
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州之后的名篇，作者借赤壁之游，以主客问答之式，阐述了对人生的感悟与升华，是苏轼思想成熟的标志。其中，乐悲喜的情感线索，景情理的有机结合，文赋的自由华美，意旨的旷达高远，苏子自身儒道佛的矛盾统一，均是教学可涉足之处。
教学目标：
1. 诵读、鉴赏课文精美的语言。
2. 通过探讨和了解“月”这一古典传统意象，理清作者文中的情感线索。
3. 理解作者泛舟赤壁所引发的情思及作者旷达的情怀，引导学生直面人生坎坷。
教学重点：
教学目标2、3
教学设计：
在安排学生早自习预习，排查词句疏通的基础上，结合高一学生文言基础薄弱和此文赋辞采华美，音韵和谐，境界高远的特点，本人决定重读轻解，以读贯穿全文教学，让学生从语气节奏中领会意旨，提高审美。另外，略去繁杂的背景，知识点，不求面面俱到，只以一个“月”字串起全文，解读本文，解读苏子，解读“月”千古年来在文人士大夫心中的传统审美与积淀，感悟与思考……
教学课时：
一课时
教学步骤：
一. 导入：
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，当一轮明月映照千古，世间众生的浮想联翩，心有所寄似乎从来就没有停歇过，让我们回忆一下，“床前明月光，疑是地上霜”是思念的流淌; “无言独上西楼，月如钩”是寂寞的彷徨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”是历史的沧桑，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是友情的颂扬；“月上柳梢头，人约黄昏后”是含蓄的浪漫，“明月松间照，清泉石上流”是隐者的低唱……
公元1082年农历七月十六，就有一轮明月悬江临风，勾起了一位失意文人的千种情思，尔后他大笔一挥，便有了这篇千古绝唱《赤壁赋》。
二．伴乐范读
结合自己编辑的背景音乐，以情感表现明显的旋律和朗诵，给予学生关于赤壁赋的第一感受，着重注意一下月在文章中的出现。
三．正文解读
1. 全班朗读第一段前两行及最后一段，找出本文时间、地点、人物、事件。
明确：时间：元丰五年农历七月十六（从黄昏到晨曦）
地点：赤壁之下，长江之上
人物：苏子 众客
事件：泛舟游赏 把酒临风 以诗会友 主客答辩
2. 找出1.2自然段中关于“月”的描写，这样的月给了你什么感觉？
明确：“诵明月之诗” “于是饮酒乐甚”
“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”
月 出
月出皎兮①,佼人僚兮②。舒窈纠兮③,劳心悄兮④。
月出皓兮⑤,佼人懰兮⑥。舒忧受兮⑦,劳心慅兮⑧。
月出照兮⑨,佼人燎兮⑩。舒夭绍兮⑾,劳心惨兮⑿。
多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，牵动我深情的愁肠!
多么素净的月光，照见你妩媚的脸庞，你娴雅婀娜的倩影，牵动我纷乱的愁肠!
多么明朗的月光，照见你亮丽的脸庞，你娴雅轻盈的倩影，牵动我焦盼的愁肠!
良辰美景——赏心乐事
3. 学生伴奏伴乐朗读这一段，指导读出愉悦和快意
4. （1）找出第3自然段中关于“月”的文句，分析一下作者在这些月里倾注了怎样的情感？
明确：“月明星稀，乌鹊南飞” “苏子愀然”
“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”
雄才曹操——而今安在
渔樵江渚——吾生须臾
抱月而终——不可骤得
李白有诗云：”今人不见古时月，今月曾经照古人”，张若虚诗云：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”人在宇宙当中是那么的渺小和短暂，不由得悲从中来。
（2）为什么会过着渔樵江渚的生活？
插入本文的写作背景，简介苏轼与被贬黄州的经历。（略）
所以箫声之悲，除了人生短暂，还有壮志难酬之意
5. 学生伴乐朗读“客有吹洞箫者……托遗响于悲风。”指导读出悲叹惆怅之情。
6. 找出第4自然段有关“月”的语句，看看作者在月上倾注了怎样的思考，得到了怎样的答案？
明确： “客亦知夫水与月乎？” “客喜而笑”
“盈虚者如彼，而卒莫消长也”
“与山间之明月……用之不竭……而吾与子之所共适”
变—— 阴晴圆缺 天地一瞬 不取—— 非吾之所有
不变—— 卒莫消长 物我无尽 取—— 清风明月 无禁不竭
“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”
面对人生的挫折与坎坷，能勇敢面对，坚韧乐观，知足常乐，随遇而安，就是一种境界，一种态度，一种成熟。
7. 学生伴乐朗诵第4自然段，指导读出畅快、旷达之情。
8. 总结“月”的行文线索
赤壁之月——历史之月——人生之月
五．全文总结
欧阳修有诗云：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”；其实月亮本是无情，只是因为“天地无数有情事，人间满眼无奈人”，多情的人们将心寄托于这不离不弃的月，才有了中国传统文化中文人对于月的钟爱。你们曾经就学过苏轼的《水调歌头》：“不应有很，何事长向别时圆？”唐朝诗人李贺有一句“天若有情天亦老”一直是个孤对，后来北宋有位诗人对了一句，极其精巧，便是“月如无恨月长圆”。
总之，月自古就有，夜夜长空，而我们又有几人真正读懂了它呢？希望今天这篇《赤壁赋》能够带给大家足够的启示，起到抛砖引玉的作用。
你看或者不看天空，月亮就在那里，不离不弃
你去或者不去黄州，赤壁就在那里，不悲不喜
你懂或者不懂苏轼，旷达就在那里，不增不减
你悟或者不悟人生，幸福就在那里，生死相依~！
教材分析：
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州之后的名篇，作者借赤壁之游，以主客问答之式，阐述了对人生的感悟与升华，是苏轼思想成熟的标志。其中，乐悲喜的情感线索，景情理的有机结合，文赋的自由华美，意旨的旷达高远，苏子自身儒道佛的矛盾统一，均是教学可涉足之处。
教学目标：
1. 诵读、鉴赏课文精美的语言。
2. 通过探讨和了解“月”这一古典传统意象，理清作者文中的情感线索。
3. 理解作者泛舟赤壁所引发的情思及作者旷达的情怀，引导学生直面人生坎坷。
教学重点：
教学目标2、3
教学设计：
在安排学生早自习预习，排查词句疏通的基础上，结合高一学生文言基础薄弱和此文赋辞采华美，音韵和谐，境界高远的特点，本人决定重读轻解，以读贯穿全文教学，让学生从语气节奏中领会意旨，提高审美。另外，略去繁杂的背景，知识点，不求面面俱到，只以一个“月”字串起全文，解读本文，解读苏子，解读“月”千古年来在文人士大夫心中的传统审美与积淀，感悟与思考……
教学课时：
一课时
教学步骤：
一. 导入：
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，当一轮明月映照千古，世间众生的浮想联翩，心有所寄似乎从来就没有停歇过，让我们回忆一下，“床前明月光，疑是地上霜”是思念的流淌; “无言独上西楼，月如钩”是寂寞的彷徨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”是历史的沧桑，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是友情的颂扬；“月上柳梢头，人约黄昏后”是含蓄的浪漫，“明月松间照，清泉石上流”是隐者的低唱……
公元1082年农历七月十六，就有一轮明月悬江临风，勾起了一位失意文人的千种情思，尔后他大笔一挥，便有了这篇千古绝唱《赤壁赋》。
二．伴乐范读
结合自己编辑的背景音乐，以情感表现明显的旋律和朗诵，给予学生关于赤壁赋的第一感受，着重注意一下月在文章中的出现。
三．正文解读
1. 全班朗读第一段前两行及最后一段，找出本文时间、地点、人物、事件。
明确：时间：元丰五年农历七月十六（从黄昏到晨曦）
地点：赤壁之下，长江之上
人物：苏子 众客
事件：泛舟游赏 把酒临风 以诗会友 主客答辩
2. 找出1.2自然段中关于“月”的描写，这样的月给了你什么感觉？
明确：“诵明月之诗” “于是饮酒乐甚”
“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”
月 出
月出皎兮①,佼人僚兮②。舒窈纠兮③,劳心悄兮④。
月出皓兮⑤,佼人懰兮⑥。舒忧受兮⑦,劳心慅兮⑧。
月出照兮⑨,佼人燎兮⑩。舒夭绍兮⑾,劳心惨兮⑿。
多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，牵动我深情的愁肠!
多么素净的月光，照见你妩媚的脸庞，你娴雅婀娜的倩影，牵动我纷乱的愁肠!
多么明朗的月光，照见你亮丽的脸庞，你娴雅轻盈的倩影，牵动我焦盼的愁肠!
良辰美景——赏心乐事
3. 学生伴奏伴乐朗读这一段，指导读出愉悦和快意
4. （1）找出第3自然段中关于“月”的文句，分析一下作者在这些月里倾注了怎样的情感？
明确：“月明星稀，乌鹊南飞” “苏子愀然”
“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”
雄才曹操——而今安在
渔樵江渚——吾生须臾
抱月而终——不可骤得
李白有诗云：”今人不见古时月，今月曾经照古人”，张若虚诗云：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”人在宇宙当中是那么的渺小和短暂，不由得悲从中来。
（2）为什么会过着渔樵江渚的生活？
插入本文的写作背景，简介苏轼与被贬黄州的经历。（略）
所以箫声之悲，除了人生短暂，还有壮志难酬之意
5. 学生伴乐朗读“客有吹洞箫者……托遗响于悲风。”指导读出悲叹惆怅之情。
6. 找出第4自然段有关“月”的语句，看看作者在月上倾注了怎样的思考，得到了怎样的答案？
明确： “客亦知夫水与月乎？” “客喜而笑”
“盈虚者如彼，而卒莫消长也”
“与山间之明月……用之不竭……而吾与子之所共适”
变—— 阴晴圆缺 天地一瞬 不取—— 非吾之所有
不变—— 卒莫消长 物我无尽 取—— 清风明月 无禁不竭
“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”
面对人生的挫折与坎坷，能勇敢面对，坚韧乐观，知足常乐，随遇而安，就是一种境界，一种态度，一种成熟。
7. 学生伴乐朗诵第4自然段，指导读出畅快、旷达之情。
8. 总结“月”的行文线索
赤壁之月——历史之月——人生之月
五．全文总结
欧阳修有诗云：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”；其实月亮本是无情，只是因为“天地无数有情事，人间满眼无奈人”，多情的人们将心寄托于这不离不弃的月，才有了中国传统文化中文人对于月的钟爱。你们曾经就学过苏轼的《水调歌头》：“不应有很，何事长向别时圆？”唐朝诗人李贺有一句“天若有情天亦老”一直是个孤对，后来北宋有位诗人对了一句，极其精巧，便是“月如无恨月长圆”。
总之，月自古就有，夜夜长空，而我们又有几人真正读懂了它呢？希望今天这篇《赤壁赋》能够带给大家足够的启示，起到抛砖引玉的作用。
你看或者不看天空，月亮就在那里，不离不弃
你去或者不去黄州，赤壁就在那里，不悲不喜
你懂或者不懂苏轼，旷达就在那里，不增不减
你悟或者不悟人生，幸福就在那里，生死相依~！