1.2热胀冷缩 教案 (4)
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文档简介
1.2热胀冷缩
教案
1教学目标
1、指导学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质。
2、培养学生实验操作的技能和归纳概括同类现象的共同点，发现其规律的思维能力
2学情分析
该部分是小学三年级的内容，主要是给学生讲解物体的自然规律，体现热胀冷缩，让学生体验生活，感知生活。主要采取情景教学和活动教学的模式。
3重点难点
学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质
4教学过程
活动1【讲授】物体的热胀冷缩
问：你看到了什么？（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
师：张业勤同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：（有的说：水里有热气，所以水往外溢；还有的说：水变多了，占的地方大了等等）
师：大家的猜想是否正确呢？我们还是通过实验来研究这个问题吧！
二、学习新课
1、指导学生通过实验认识液体有热胀冷缩的性质
为了弄清这个问题，我们来做个实验。在瓶内装满水，为了便于观察，在水里滴一滴红墨水；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋在玻璃管的液面处作一个记号。
先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象。同学们可以先看看书上的内容和图示来做实验
2、分组实验，师巡回指导。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
实验完把瓶子放在桌上
3、汇报实验结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：我们小组实验时把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
（师板书：水受热）
师：液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。（板书：膨胀）
师：水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：在受热的情况下发生的。（指导学生看板书）
师：水是什么？（液体）
师：水受热要膨胀，我们可以简单地说，液体受热膨胀。那么液体受冷会怎么样呢？我们还是通过实验来说明吧。再把这个装置放入冷水中，观察一下玻璃管中的液面有什么变化？
学生实验
师：液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：液体受冷收缩了。（板书：受冷收缩）
师总结：液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
师：液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
生：在受冷的情况下发生的。
师总结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：物体的热胀冷缩）
师：现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
4.指导学生认识空气有热胀冷缩的性质
师：老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪了。谁有办法帮老师让乒乓球恢复原状？
学生思考，回答问题。
师：张书琴同学帮老师想出了个办法，这个办法行吗？我现在就照她说的方法试一试。
（教师演示：用热水烫乒乓球。）
乒乓球真的鼓起来了，张书琴同学的办法真不错。为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？
学生发言、解释。
师：到底是为什么呢？让我们来研究这个问题。
（1）讲述：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据桌上老师为你们准备的这些仪器（烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、热水、滴管、红水、气球）设计一个实验来证明吗？同学们可以参考课本内容和图示来做实验。
（2）学生分组讨论，研究实验方案，之后汇报。
（教师听取学生的实验设计，指导学生将红水注入试管中，在红水的停留位置作一记号。）在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。
（3）学生分组实验。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
（4）汇报实验结果：
（板书：空气受热膨胀，受热收缩）
（5）总结：气体有热胀冷缩的性质
5、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质
师：刚才大家通过实验证明了液体有热胀冷缩的性质，气体有热胀冷缩的性质。你还想知道些什么？
生：我还想知道固体是不是也有热胀冷缩的性质？
师：下面我们先来研究固体。大家猜猜看，固体有没有热胀冷缩的性质呢？
生汇报猜想结果。
（出示固体热胀冷缩实验装置）
师：此装置包括一个金属球和一个金属环，金属球刚好从金属环中通过。（两位同学来试试）
师演示实验：
（1）、
把金属球放在酒精灯上加热，（在加热过程中让学生猜想，金属球会发生什么现象？）
金属球不能通过金属环。（两三个同学来试试）
（2）、把金属球放在冷水中，（让学生猜想，金属球会发生什么现象？）
金属球又能通过金属环。
讨论：以上实验说明了什么？
固体也有热胀冷缩的性质。（板书）
教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。
6、指导学生认识物体一般都有热胀冷缩的性质
总结：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质…….许多物体都有热胀冷缩的性质（板书）
三、课后延伸，挖掘学生智力
讲解：物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。师：你周围有哪些现象是由于物体的热胀冷缩引起的？
学生举例。
例如：1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，就会爆胎。
3、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
4、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
5、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
6、铁轨的连接处有一定的缝隙。
教案
1教学目标
1、指导学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质。
2、培养学生实验操作的技能和归纳概括同类现象的共同点，发现其规律的思维能力
2学情分析
该部分是小学三年级的内容，主要是给学生讲解物体的自然规律，体现热胀冷缩，让学生体验生活，感知生活。主要采取情景教学和活动教学的模式。
3重点难点
学生通过实验认识液体、固体有热胀冷缩的性质
4教学过程
活动1【讲授】物体的热胀冷缩
问：你看到了什么？（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
师：张业勤同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：（有的说：水里有热气，所以水往外溢；还有的说：水变多了，占的地方大了等等）
师：大家的猜想是否正确呢？我们还是通过实验来研究这个问题吧！
二、学习新课
1、指导学生通过实验认识液体有热胀冷缩的性质
为了弄清这个问题，我们来做个实验。在瓶内装满水，为了便于观察，在水里滴一滴红墨水；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋在玻璃管的液面处作一个记号。
先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象。同学们可以先看看书上的内容和图示来做实验
2、分组实验，师巡回指导。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
实验完把瓶子放在桌上
3、汇报实验结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：我们小组实验时把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。
（师板书：水受热）
师：液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。（板书：膨胀）
师：水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：在受热的情况下发生的。（指导学生看板书）
师：水是什么？（液体）
师：水受热要膨胀，我们可以简单地说，液体受热膨胀。那么液体受冷会怎么样呢？我们还是通过实验来说明吧。再把这个装置放入冷水中，观察一下玻璃管中的液面有什么变化？
学生实验
师：液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：液体受冷收缩了。（板书：受冷收缩）
师总结：液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
师：液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
生：在受冷的情况下发生的。
师总结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：物体的热胀冷缩）
师：现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
4.指导学生认识空气有热胀冷缩的性质
师：老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪了。谁有办法帮老师让乒乓球恢复原状？
学生思考，回答问题。
师：张书琴同学帮老师想出了个办法，这个办法行吗？我现在就照她说的方法试一试。
（教师演示：用热水烫乒乓球。）
乒乓球真的鼓起来了，张书琴同学的办法真不错。为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？
学生发言、解释。
师：到底是为什么呢？让我们来研究这个问题。
（1）讲述：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据桌上老师为你们准备的这些仪器（烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、热水、滴管、红水、气球）设计一个实验来证明吗？同学们可以参考课本内容和图示来做实验。
（2）学生分组讨论，研究实验方案，之后汇报。
（教师听取学生的实验设计，指导学生将红水注入试管中，在红水的停留位置作一记号。）在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。
（3）学生分组实验。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
（4）汇报实验结果：
（板书：空气受热膨胀，受热收缩）
（5）总结：气体有热胀冷缩的性质
5、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质
师：刚才大家通过实验证明了液体有热胀冷缩的性质，气体有热胀冷缩的性质。你还想知道些什么？
生：我还想知道固体是不是也有热胀冷缩的性质？
师：下面我们先来研究固体。大家猜猜看，固体有没有热胀冷缩的性质呢？
生汇报猜想结果。
（出示固体热胀冷缩实验装置）
师：此装置包括一个金属球和一个金属环，金属球刚好从金属环中通过。（两位同学来试试）
师演示实验：
（1）、
把金属球放在酒精灯上加热，（在加热过程中让学生猜想，金属球会发生什么现象？）
金属球不能通过金属环。（两三个同学来试试）
（2）、把金属球放在冷水中，（让学生猜想，金属球会发生什么现象？）
金属球又能通过金属环。
讨论：以上实验说明了什么？
固体也有热胀冷缩的性质。（板书）
教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。
6、指导学生认识物体一般都有热胀冷缩的性质
总结：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质…….许多物体都有热胀冷缩的性质（板书）
三、课后延伸，挖掘学生智力
讲解：物体热胀冷缩的性质在生产、生活中有广泛的应用。师：你周围有哪些现象是由于物体的热胀冷缩引起的？
学生举例。
例如：1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎内的空气受热膨胀，就会爆胎。
3、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
4、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
5、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
6、铁轨的连接处有一定的缝隙。