3.2声音是怎样产生的 教案 (2)
图片预览
文档简介
3.2声音是怎样产生的
教案
1教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
科学探究
1、能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；
2、能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；
3、能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；
2学情分析
1、科学学习以探究为核心。本课是《声音》单元的第二课，通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。
2、学习活动以学生为主体。从学生制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中，人人有任务，人人可参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。
3、科学课程的开放性。让学生自主选择材料和方法制造声音，想出多种方法来对前面的假设进行验证。
本节课在设计上按如下环节进行：
创设情境、导入新课（确定关于声音的话题）——制造声音、寻找解释（做出假设）——设计实验、进行探究（搜集证据、验证假设）
3重点难点
通过研究知道声音是由物体振动产生的。
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、能够解释各种常见物体的发声方法。
3、能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法通过实验来验证假设。
4、体会到科学探究要尊重事实，体会实验探究的乐趣。
4教学过程
活动1【导入】一、游戏导入
师：同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。请你用心听，看谁
听得最准确，大声地告诉大家。
播放音乐。学生猜测
师：像！像！对，就是这个声音。这是一首来自大自然的音乐，你听。
师：告诉大家，你都听到了什么？
师：大家听得都很认真。这么多的声音组合在一起，形成了美妙的乐曲。有没有同学给大家露一手，学一学，你生活中听到的一种声音。
师：你们都是善于观察生活的孩子。确实，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐，今天就让我们一起走进声音的王国，共同研究声音是怎样产生的。
活动2【讲授】二、制造声音
师：要想研究声音，让我们先来制造声音，你能利用身边的物体发出声音吗？下面我们分工合作，一边玩，一边想办法，看哪个小组制造声音的方法最多。（学生分8个小组利用身边的物体发出声音）
看同学们玩得那么投入，一定想出了许多的方法。哪个小组愿意交流一下你们的方法？
生：倒水
生：敲击
师：板书：摩擦、撞击、敲打。同学们用各种各样的方法制造了声音。那么声音到底是怎样产生的，我们要得出正确的结论还要通过实验来验证。
活动3【活动】三、探究声音的产生
师：做实验前要注意什么呢？
做实验之前就注意观察吗？我们还没有开始做呢
我们就直接动手做实验吗？那应该先做点什么呀？
生：思考
师：是啊，先思考思考怎么来做实验，那就是先做实验设计。小组成员在实验前要先讨论一下怎么来设计实验。
那么，在实验过程中我们要注意些什么呢？
生交流
师：同学们提出了这么多有效的注意事项，老师也有几点提示送给你。哪位同学愿意为大家读一下。
大屏幕
1、每组至少选择三种物体进行研究。（在选择材料的过程，大家动动脑子，选择有代表性的实验进行。）
2、操作时注意控制好声音的大小，爱惜器材，实验结束将器材回归原位。3、实验时注意要认真观察，比较一个物体在不发声时和发声时有什么不同 说明了什么？（物体不发声时，什么样子，发声时又是什么样子。不看谁的声音响，要看谁观察的最仔细。）
4、小组成员要密切分工与合作。将你们的发现及时记录在实验通知单上。
（一个严谨的科学研究者会把观察到的现象和得出的结论随时记录下来，你也能够做到。）
师:说了这么多，我们同学们都有点迫不及待了，那就赶快开始吧。
学生实验，教师巡视。
师：哪个小组上来为大家展示你们的研究结果？请小组长拿着你们的记录单上来。其他同学认真听，有不同的观点可以站起来补充。
师：注意回答问题的完整性，我们小组研究了什么，用到了方法是……，观察到的现象是……我们得出的结论是……
生：我们组研究了……，
师：你们的结论是什么呢？
生：振动产生了声音
师：其他小组有没有补充，你们都是研究了这三种物体吗？
生：我们组还研究了……
师：我们一起来看一下我们的发现，很多同学以为摩擦，碰撞、敲打，振动都会产生声音。然后，我发现各个小组都有共同的发现。物体在产生声音时，有哪些相似的地方？
师:这是你们共同的发现。所有的小组都写了物体不管是在摩擦，碰撞还是敲打的过程中，都会产生一种现象——什么现象？
生;物体表面会振动
师：振动，在科学上把物体上下运动的现象就叫做振动。同学们想想看，物体摩擦，碰撞、敲打和振动有什么关系？我们摩擦了物体，物体怎么了？
看来这些是我们让物体发声的什么呀？
生:方法
师:我们用这些方法让物体发声，物体就产生了一种共同的现象？产生了振动，然后，物体就产生了声音。现在谁能把我们的发现再来描述给大家听。想想看到底是谁让物体产生了声音。
生描述。
板书：振动产生声音。
师：也就是振动产生了声音。我们敲击小鼓，鼓面振动产生了声音；我们拨尺子，尺子振动产生了声音，我们向瓶子吹气，空气振动产生了声音。
活动4【活动】四、感受振动，认识反证法。
师：那么，振动是什么样的？下面就让我们共同感受物体的振动。我们可以借助音叉来进行这项研究。你们动手试一试，感觉怎样？
师：老师为你提供一种好方法，敲击音叉后，迅速将音叉放入水中观察现象。（边讲解边演示）
师：我们通过“音叉入水”的实验感受到物体的振动。那么振动停止了，还会有声音吗？找个同学上来试一试。
（敲响音叉或拨尺子）
师：看来振动停止，声音消失。这正说明了振动产生了声音。我们从反面验证了声音是由物体振动产生的。这种方法叫做反证法。在科学研究中，我们经常用到这种方法。
活动5【活动】五、声带发声
师：同学们，我们说话时声音是由哪个器官振动发出的？
（学生进行猜测。）
师：在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。请用手摸摸声带，跟老师一起感受发声时声带的振动。（师生共同感受声带的振动）
师：声带是娇嫩的器官，所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。
活动6【活动】六、知识拓展
师：世界上所有的动物都是依靠声带发声吗？谁知道点什么说给大家听。
师：其实，世界上的动物确实不都是靠声带发声的。我们一起来看大屏幕。（大屏幕展示蜜蜂、苍蝇、蝉、鱼等动物的发声方法}
师：怎么样很神奇吧？老师这里还有更神奇的呢！
师：小小的玻璃杯竟然能发出这么美妙的声音，看来声音王国里，还有很多的秘密。希望同学们继续观察生活，关注声音，老师期待你们的精彩发现！
活动7【作业】七、课后探究
在这里老师给同学们留一个实践作业。
观察生活中的发声现象：试着去寻找发声的物体，并仔细观察发声物体的状态以及利用所学的声音知识去解释身边的声音问题。
教案
1教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
科学探究
1、能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；
2、能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；
3、能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；
2学情分析
1、科学学习以探究为核心。本课是《声音》单元的第二课，通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。
2、学习活动以学生为主体。从学生制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中，人人有任务，人人可参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。
3、科学课程的开放性。让学生自主选择材料和方法制造声音，想出多种方法来对前面的假设进行验证。
本节课在设计上按如下环节进行：
创设情境、导入新课（确定关于声音的话题）——制造声音、寻找解释（做出假设）——设计实验、进行探究（搜集证据、验证假设）
3重点难点
通过研究知道声音是由物体振动产生的。
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、能够解释各种常见物体的发声方法。
3、能够对声音的产生原因做出假设，并能够想办法通过实验来验证假设。
4、体会到科学探究要尊重事实，体会实验探究的乐趣。
4教学过程
活动1【导入】一、游戏导入
师：同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。请你用心听，看谁
听得最准确，大声地告诉大家。
播放音乐。学生猜测
师：像！像！对，就是这个声音。这是一首来自大自然的音乐，你听。
师：告诉大家，你都听到了什么？
师：大家听得都很认真。这么多的声音组合在一起，形成了美妙的乐曲。有没有同学给大家露一手，学一学，你生活中听到的一种声音。
师：你们都是善于观察生活的孩子。确实，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐，今天就让我们一起走进声音的王国，共同研究声音是怎样产生的。
活动2【讲授】二、制造声音
师：要想研究声音，让我们先来制造声音，你能利用身边的物体发出声音吗？下面我们分工合作，一边玩，一边想办法，看哪个小组制造声音的方法最多。（学生分8个小组利用身边的物体发出声音）
看同学们玩得那么投入，一定想出了许多的方法。哪个小组愿意交流一下你们的方法？
生：倒水
生：敲击
师：板书：摩擦、撞击、敲打。同学们用各种各样的方法制造了声音。那么声音到底是怎样产生的，我们要得出正确的结论还要通过实验来验证。
活动3【活动】三、探究声音的产生
师：做实验前要注意什么呢？
做实验之前就注意观察吗？我们还没有开始做呢
我们就直接动手做实验吗？那应该先做点什么呀？
生：思考
师：是啊，先思考思考怎么来做实验，那就是先做实验设计。小组成员在实验前要先讨论一下怎么来设计实验。
那么，在实验过程中我们要注意些什么呢？
生交流
师：同学们提出了这么多有效的注意事项，老师也有几点提示送给你。哪位同学愿意为大家读一下。
大屏幕
1、每组至少选择三种物体进行研究。（在选择材料的过程，大家动动脑子，选择有代表性的实验进行。）
2、操作时注意控制好声音的大小，爱惜器材，实验结束将器材回归原位。3、实验时注意要认真观察，比较一个物体在不发声时和发声时有什么不同 说明了什么？（物体不发声时，什么样子，发声时又是什么样子。不看谁的声音响，要看谁观察的最仔细。）
4、小组成员要密切分工与合作。将你们的发现及时记录在实验通知单上。
（一个严谨的科学研究者会把观察到的现象和得出的结论随时记录下来，你也能够做到。）
师:说了这么多，我们同学们都有点迫不及待了，那就赶快开始吧。
学生实验，教师巡视。
师：哪个小组上来为大家展示你们的研究结果？请小组长拿着你们的记录单上来。其他同学认真听，有不同的观点可以站起来补充。
师：注意回答问题的完整性，我们小组研究了什么，用到了方法是……，观察到的现象是……我们得出的结论是……
生：我们组研究了……，
师：你们的结论是什么呢？
生：振动产生了声音
师：其他小组有没有补充，你们都是研究了这三种物体吗？
生：我们组还研究了……
师：我们一起来看一下我们的发现，很多同学以为摩擦，碰撞、敲打，振动都会产生声音。然后，我发现各个小组都有共同的发现。物体在产生声音时，有哪些相似的地方？
师:这是你们共同的发现。所有的小组都写了物体不管是在摩擦，碰撞还是敲打的过程中，都会产生一种现象——什么现象？
生;物体表面会振动
师：振动，在科学上把物体上下运动的现象就叫做振动。同学们想想看，物体摩擦，碰撞、敲打和振动有什么关系？我们摩擦了物体，物体怎么了？
看来这些是我们让物体发声的什么呀？
生:方法
师:我们用这些方法让物体发声，物体就产生了一种共同的现象？产生了振动，然后，物体就产生了声音。现在谁能把我们的发现再来描述给大家听。想想看到底是谁让物体产生了声音。
生描述。
板书：振动产生声音。
师：也就是振动产生了声音。我们敲击小鼓，鼓面振动产生了声音；我们拨尺子，尺子振动产生了声音，我们向瓶子吹气，空气振动产生了声音。
活动4【活动】四、感受振动，认识反证法。
师：那么，振动是什么样的？下面就让我们共同感受物体的振动。我们可以借助音叉来进行这项研究。你们动手试一试，感觉怎样？
师：老师为你提供一种好方法，敲击音叉后，迅速将音叉放入水中观察现象。（边讲解边演示）
师：我们通过“音叉入水”的实验感受到物体的振动。那么振动停止了，还会有声音吗？找个同学上来试一试。
（敲响音叉或拨尺子）
师：看来振动停止，声音消失。这正说明了振动产生了声音。我们从反面验证了声音是由物体振动产生的。这种方法叫做反证法。在科学研究中，我们经常用到这种方法。
活动5【活动】五、声带发声
师：同学们，我们说话时声音是由哪个器官振动发出的？
（学生进行猜测。）
师：在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。请用手摸摸声带，跟老师一起感受发声时声带的振动。（师生共同感受声带的振动）
师：声带是娇嫩的器官，所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。
活动6【活动】六、知识拓展
师：世界上所有的动物都是依靠声带发声吗？谁知道点什么说给大家听。
师：其实，世界上的动物确实不都是靠声带发声的。我们一起来看大屏幕。（大屏幕展示蜜蜂、苍蝇、蝉、鱼等动物的发声方法}
师：怎么样很神奇吧？老师这里还有更神奇的呢！
师：小小的玻璃杯竟然能发出这么美妙的声音，看来声音王国里，还有很多的秘密。希望同学们继续观察生活，关注声音，老师期待你们的精彩发现！
活动7【作业】七、课后探究
在这里老师给同学们留一个实践作业。
观察生活中的发声现象：试着去寻找发声的物体，并仔细观察发声物体的状态以及利用所学的声音知识去解释身边的声音问题。