3.2声音是怎样产生的 教案 (3)
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文档简介
3.2声音是怎样产生的
教案
1教学目标
知识与技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法：
1.通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2.在动手实验过程中，学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2学情分析
四年级学生有了一定的科学知识基础，所以上起课来很轻松
3重点难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1.创设情境，提出问题
谈话：我们生活在一个充满声音的世界里,我们周围有各种各样的声音，有些是大自然发出的，有些是我们人类活动发出的，声音和我们如影随形。你听……(播放多媒体课件)
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）
2.使物体发出声音，猜测声音产生的原因,作出假设
（1）谈话：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、桌椅还有老师为你们准备的实验用品。你能让它们发出声音吗？
要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的同学最能干。开始！
（2）谈话并提问：刚才你们把许多的物品和老师准备的实验材料发出了声音。那么这些物品为什么都可以发出声音呢？
谁能来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？
（板书：猜：拍、撞、弹、拨、敲、打、乐器发声、语言说话……）
（3）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那么声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。
活动2【讲授】探究活动
1.介绍实验材料，使物体发出声音
（1）师：现在，请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？
（2）由学生介绍实验材料小鼓、三角尺、橡皮筋。
2.讲解研究方法并出示实验记录表
（1）谈话：一会儿我们就要用它们实验，要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。
（2）（课件打出）探究要求记录单师讲解
3.学生分组实验
学生观察、实验，老师随机指导。
4.小组汇报，老师板书
（1）师：好了，请小组长将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的实验记录结果。（及时给予鼓励）
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）
生：不会动的；豆粒不会动。。。。。
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：豆粒在跳舞。。。。
师：豆粒为什么会跳舞？
生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(2)同样的方法交流橡皮筋和三角尺。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓、橡皮筋和三角尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动，。。。。
师：其他小组呢？
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动；
师：发声状态时的橡皮筋、三角尺和鼓有什么共同特点？
（概括）师：都在不断重复地做往返运动。是这样吗？
师：这样的运动是怎么产生的呢？
（看课件）师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下物体不断重复地做往返运动，科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓、橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
师：那声音是怎么产生的呢？
生：声音是由振动产生的（板书）
5.观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）引出内容：我们刚才发现小鼓、橡皮筋、三角尺发出声音时在振动，那么发生的物体都振动吗？
介绍音叉：老师这儿给你们带来了专门研究声音的仪器，它的名字叫音叉，这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。（敲击音叉，发出声音）它发出了声音，那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）请学生看视频音叉实验
（3）看课件实验要求
（4）师：请小组长上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（5）师：请小组长收好材料，放好音叉。
（6）交流汇报
提问：我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，水花四溅、有波纹、有水泡、……）
我们让音叉发出声音后，用手摸摸音叉有什么感觉？（学生回答，麻、痒……
说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）
师：通过音叉实验我们进一步知道这些物体发生时都在振动，停止振动时，声音也就停止，说明了声音是由物体振动产生的。
6.认识声音产生的普遍性
（1）师：那么气体和液体的发生也是由物体振动产生的吗？
（2）打开书29页看实验
（3）找学生或者教师演示实验
(4)看练习册32页昆虫的鸣叫声是怎样发出的（根据时间安排，也可以留作课后自学）
师：通过探究活动进一步证实了，声音是怎样产生的呢？
学生回答后看课件
活动3【练习】巩固提高，拓展延伸
1.找寻人体发声部位
师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。请你向老师这样手轻按喉部。一起说：“声音是由物体振动产生的”
提问：你的手有什么感觉？
师：其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。
2.怎样让正在发出声音的镲立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示镲）我在镲上敲一下镲就发出了声音，你知道镲的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而镲的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
活动4【作业】总结评价
1.师生小结
在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是（生答）由物体振动产生的。
2.评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操作实验，在这里老师提出表扬。
教案
1教学目标
知识与技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法：
1.通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2.在动手实验过程中，学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2学情分析
四年级学生有了一定的科学知识基础，所以上起课来很轻松
3重点难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
1.创设情境，提出问题
谈话：我们生活在一个充满声音的世界里,我们周围有各种各样的声音，有些是大自然发出的，有些是我们人类活动发出的，声音和我们如影随形。你听……(播放多媒体课件)
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）
2.使物体发出声音，猜测声音产生的原因,作出假设
（1）谈话：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、桌椅还有老师为你们准备的实验用品。你能让它们发出声音吗？
要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的同学最能干。开始！
（2）谈话并提问：刚才你们把许多的物品和老师准备的实验材料发出了声音。那么这些物品为什么都可以发出声音呢？
谁能来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？
（板书：猜：拍、撞、弹、拨、敲、打、乐器发声、语言说话……）
（3）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那么声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。
活动2【讲授】探究活动
1.介绍实验材料，使物体发出声音
（1）师：现在，请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？
（2）由学生介绍实验材料小鼓、三角尺、橡皮筋。
2.讲解研究方法并出示实验记录表
（1）谈话：一会儿我们就要用它们实验，要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。
（2）（课件打出）探究要求记录单师讲解
3.学生分组实验
学生观察、实验，老师随机指导。
4.小组汇报，老师板书
（1）师：好了，请小组长将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的实验记录结果。（及时给予鼓励）
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）
生：不会动的；豆粒不会动。。。。。
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：豆粒在跳舞。。。。
师：豆粒为什么会跳舞？
生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(2)同样的方法交流橡皮筋和三角尺。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓、橡皮筋和三角尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动，。。。。
师：其他小组呢？
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动；
师：发声状态时的橡皮筋、三角尺和鼓有什么共同特点？
（概括）师：都在不断重复地做往返运动。是这样吗？
师：这样的运动是怎么产生的呢？
（看课件）师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下物体不断重复地做往返运动，科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓、橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
师：那声音是怎么产生的呢？
生：声音是由振动产生的（板书）
5.观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）引出内容：我们刚才发现小鼓、橡皮筋、三角尺发出声音时在振动，那么发生的物体都振动吗？
介绍音叉：老师这儿给你们带来了专门研究声音的仪器，它的名字叫音叉，这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。（敲击音叉，发出声音）它发出了声音，那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）请学生看视频音叉实验
（3）看课件实验要求
（4）师：请小组长上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（5）师：请小组长收好材料，放好音叉。
（6）交流汇报
提问：我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，水花四溅、有波纹、有水泡、……）
我们让音叉发出声音后，用手摸摸音叉有什么感觉？（学生回答，麻、痒……
说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）
师：通过音叉实验我们进一步知道这些物体发生时都在振动，停止振动时，声音也就停止，说明了声音是由物体振动产生的。
6.认识声音产生的普遍性
（1）师：那么气体和液体的发生也是由物体振动产生的吗？
（2）打开书29页看实验
（3）找学生或者教师演示实验
(4)看练习册32页昆虫的鸣叫声是怎样发出的（根据时间安排，也可以留作课后自学）
师：通过探究活动进一步证实了，声音是怎样产生的呢？
学生回答后看课件
活动3【练习】巩固提高，拓展延伸
1.找寻人体发声部位
师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。请你向老师这样手轻按喉部。一起说：“声音是由物体振动产生的”
提问：你的手有什么感觉？
师：其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。
2.怎样让正在发出声音的镲立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示镲）我在镲上敲一下镲就发出了声音，你知道镲的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而镲的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
活动4【作业】总结评价
1.师生小结
在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是（生答）由物体振动产生的。
2.评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操作实验，在这里老师提出表扬。