5.2飞回来的小水珠 教案 (1)
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5.2飞回来的小水珠
教案
1教学目标
1、科学概念：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠；了解大自然当中的露、云、雾等现象也是由于空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。21世纪教育网版权所有
2、科学探究：能制定探究实验计划验证水蒸气在什么条件下会形成小水珠；学习对比实验的设计方法，实验中会控制变量，实验后能分析对比实验的因果关系；能根据模拟实验的现象思考分析露、云和雾的成因。21cnjy.com
3、情感态度价值观：在科学学习中能注重观察事实，敢于提出自己的预测和推断，敢于表达自己的思考和解释，乐于合作和交流。21·cn·jy·com
2重点难点
教学重点：运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。
教学难点：运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。
3教学过程
一、创设情境，激发探究欲望。
1、演示实验（演示并讲述）：拿出一个干净的带盖的杯子，然后往杯内倒入半杯热水，盖住杯盖。提出问题：过一会儿揭开杯盖，盖内会出现什么现象？
2、学生预测。
3、演示：教师揭开杯盖，发现盖内有许多小水珠。提出问题：这些小水珠是如何形成的呢？
4、学生推断。
5、导入：今天这节课我们就来探究小水珠形成的原因。
【设计意图：在教学过程的导入阶段，利用演示实验创设一个情境：杯盖内出现很多小水珠。小水珠的形成原因与学生原有的理解和思维产生了一定的矛盾冲突，很容易激发学生进一步探究的欲望。在导入中，教师还利用实验提出两个问题引导学生进行预测和推断，充分了解学生的前概念，即学生对于凝结现象已有的认知和理解，同时又能够培养学生的预测和推断的探究技能。】
二、观察分析，推测小水珠和水蒸气的关系。
1、提出观察任务：下面我们利用桌上的实验材料，来进行一个观察活动。
A、在没有水的杯盖内会有小水珠吗？
B、在冷水杯的盖内会有小水珠吗？
2、学生实验观察，汇报观察现象。（观察结果：都没有出现小水珠。）
3、组织学生根据观察事实思考：
A、刚才的观察事实说明这些小水珠与什么有关系？
B、这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上来的？
C、为什么在盛有热水的杯盖内容易看到小水珠呢？
4、师小结：通过以上思考和交流，我们推测到杯中的水由于蒸发会变成水蒸气，杯盖内的小水珠可能是由水蒸气变成的。2·1·c·n·j·y
【设计意图：由于本课内容学习的对象的是四年级学生，根据学生的心理和认知活动规律以及探究技能的水平，设计中并没有完全让学生进行自行探究，而是先引导学生通过两个观察活动和三个问题的深入交流，让学生对小水珠和水蒸气的关系以及小水珠形成的条件进行系统而有序地思考、推测。教师在教学的过程中，起到的只是促进的作用，促进学生的思考，促进学生对现象的分析，达到思维层面的探究，而不仅仅只是动手做。】【来源：21·世纪·教育·网】
三、设计对比实验，探究凝结的条件。
1、提出任务：水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？请你设计一个对比实验进行验证。
2、引导学生设计实验：
A、实验需要哪些材料？
B、对比实验中应该控制哪些条件不变？
C、对比实验中我们要改变的是哪一个条件？
D、如何创设两个不同冷热的杯盖？
（在指导学生做水蒸气凝结的对比实验前，要引导学生对两个对比实验的实验条件进行充分的识别和对比。使学生认识到应该控制不变的条件主要有：容器的大小、杯内的水量和水温等，要改变的只有杯盖的冷热。关于如何创设两个不同冷热的杯盖，引导学生用酒精灯加热玻璃片的方式或者采用培养皿盛冷热不同的水都可以。）21教育网
3、学生在交流的基础上分小组完成和完善对比实验方案的设计。
4、学生实施实验方案，观察实验现象。
5、汇报实验结果：通过实验，观察到了什么现象？（冷玻璃片上出现了很多小水珠，而加热后的玻璃片则没有小水珠。）www.21-cn-jy.com
6、根据实验现象进行解释：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验只有一个条件不同，其他条件完全相同，那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎么形成的？（引导学生根据实验中的不同现象，结合对比实验中的不同条件进行分析，解释小水珠形成原因，分析小水珠的形成过程。）21·世纪
教育网
7、师小结，引出凝结的概念：杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖，会变回小水珠。像这种水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。
【设计意图：对比实验是实验教学的难点，因为要涉及到实验变量的识别与控制，要保证实验的公平。所以，教学中先通过引导学生分析交流四个问题来帮助学生完成实验的设计，来保证实验设计的有效性和实验的成功率，同时让学生学习应该如何来设计对比实验。最后分析实验现象的过程中，教师指导学生先认识“对比实验结果中那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因”这个道理，然后再来分析与解释小水珠形成的原因，自主建构“凝结”这个科学概念。】
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5.2飞回来的小水珠
教案
1教学目标
1、科学概念：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠；了解大自然当中的露、云、雾等现象也是由于空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。21世纪教育网版权所有
2、科学探究：能制定探究实验计划验证水蒸气在什么条件下会形成小水珠；学习对比实验的设计方法，实验中会控制变量，实验后能分析对比实验的因果关系；能根据模拟实验的现象思考分析露、云和雾的成因。21cnjy.com
3、情感态度价值观：在科学学习中能注重观察事实，敢于提出自己的预测和推断，敢于表达自己的思考和解释，乐于合作和交流。21·cn·jy·com
2重点难点
教学重点：运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。
教学难点：运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。
3教学过程
一、创设情境，激发探究欲望。
1、演示实验（演示并讲述）：拿出一个干净的带盖的杯子，然后往杯内倒入半杯热水，盖住杯盖。提出问题：过一会儿揭开杯盖，盖内会出现什么现象？
2、学生预测。
3、演示：教师揭开杯盖，发现盖内有许多小水珠。提出问题：这些小水珠是如何形成的呢？
4、学生推断。
5、导入：今天这节课我们就来探究小水珠形成的原因。
【设计意图：在教学过程的导入阶段，利用演示实验创设一个情境：杯盖内出现很多小水珠。小水珠的形成原因与学生原有的理解和思维产生了一定的矛盾冲突，很容易激发学生进一步探究的欲望。在导入中，教师还利用实验提出两个问题引导学生进行预测和推断，充分了解学生的前概念，即学生对于凝结现象已有的认知和理解，同时又能够培养学生的预测和推断的探究技能。】
二、观察分析，推测小水珠和水蒸气的关系。
1、提出观察任务：下面我们利用桌上的实验材料，来进行一个观察活动。
A、在没有水的杯盖内会有小水珠吗？
B、在冷水杯的盖内会有小水珠吗？
2、学生实验观察，汇报观察现象。（观察结果：都没有出现小水珠。）
3、组织学生根据观察事实思考：
A、刚才的观察事实说明这些小水珠与什么有关系？
B、这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上来的？
C、为什么在盛有热水的杯盖内容易看到小水珠呢？
4、师小结：通过以上思考和交流，我们推测到杯中的水由于蒸发会变成水蒸气，杯盖内的小水珠可能是由水蒸气变成的。2·1·c·n·j·y
【设计意图：由于本课内容学习的对象的是四年级学生，根据学生的心理和认知活动规律以及探究技能的水平，设计中并没有完全让学生进行自行探究，而是先引导学生通过两个观察活动和三个问题的深入交流，让学生对小水珠和水蒸气的关系以及小水珠形成的条件进行系统而有序地思考、推测。教师在教学的过程中，起到的只是促进的作用，促进学生的思考，促进学生对现象的分析，达到思维层面的探究，而不仅仅只是动手做。】【来源：21·世纪·教育·网】
三、设计对比实验，探究凝结的条件。
1、提出任务：水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？请你设计一个对比实验进行验证。
2、引导学生设计实验：
A、实验需要哪些材料？
B、对比实验中应该控制哪些条件不变？
C、对比实验中我们要改变的是哪一个条件？
D、如何创设两个不同冷热的杯盖？
（在指导学生做水蒸气凝结的对比实验前，要引导学生对两个对比实验的实验条件进行充分的识别和对比。使学生认识到应该控制不变的条件主要有：容器的大小、杯内的水量和水温等，要改变的只有杯盖的冷热。关于如何创设两个不同冷热的杯盖，引导学生用酒精灯加热玻璃片的方式或者采用培养皿盛冷热不同的水都可以。）21教育网
3、学生在交流的基础上分小组完成和完善对比实验方案的设计。
4、学生实施实验方案，观察实验现象。
5、汇报实验结果：通过实验，观察到了什么现象？（冷玻璃片上出现了很多小水珠，而加热后的玻璃片则没有小水珠。）www.21-cn-jy.com
6、根据实验现象进行解释：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验只有一个条件不同，其他条件完全相同，那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎么形成的？（引导学生根据实验中的不同现象，结合对比实验中的不同条件进行分析，解释小水珠形成原因，分析小水珠的形成过程。）21·世纪
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7、师小结，引出凝结的概念：杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖，会变回小水珠。像这种水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。
【设计意图：对比实验是实验教学的难点，因为要涉及到实验变量的识别与控制，要保证实验的公平。所以，教学中先通过引导学生分析交流四个问题来帮助学生完成实验的设计，来保证实验设计的有效性和实验的成功率，同时让学生学习应该如何来设计对比实验。最后分析实验现象的过程中，教师指导学生先认识“对比实验结果中那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因”这个道理，然后再来分析与解释小水珠形成的原因，自主建构“凝结”这个科学概念。】
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