4.2司南的启示 教案 (2)
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文档简介
4.2司南的启示
教案
1教学目标
科学探究
1、会将缝衣针磁化并制作成指南针。
2、能用自制的指南针测定方向并能用自制的小磁针做吸引铁的实验。
3、能根据“指南针能指南北方向、有磁性”的事实，提出“磁铁也能指南北方向吗？”的问题来，并自己设计探究实验。
情感态度与价值观
1、了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。
2、知道科学技术的发展能改善人们生活促进生产发展。
科学知识
1、知道自制磁针的方法，学会自制指南针。
2、认识磁铁能指示南北方向。知道指南针上利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。
2学情分析
教材从指南针进入，明显的是要让学生了解我国古代有过的辉煌，以激发民族自豪感，同时通过科技史让学生了解科学的历程，理解科学、技术和社会三者间的关系；其二是要引导学生顺着“指南针能指南北方向，它有磁性吗？——磁铁有磁性，也能指南北方向吗？”的思路来研究磁铁。通过这种由此及彼的研究，使得学生对磁铁能指南北方向的性质认识就会变得“轻车熟路”了。
3重点难点
教学重点：自制指南针
教学难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转。
4教学过程
一、科技史导入。
1、辨别方向：谁能确定并指出我们所在位置的东南西北四个方位？
2、由科技史导入：在2000多年前，中国人就制作了一种能指示南北方向的仪器叫司南（板书：司南）。（课件出示）司南是将一块天然磁石雕磨成匙状，让它在刻有方位的外方内圆的水平底盘面上自由地旋转，结果磁石的匙柄总是指向南方，匙的另一端指向北方。这就是最早的指南针——司南。到了11世纪，中国人在司南的启示下（板书：的启示），发现用磁石摩擦铁，铁也会被磁化，这比寻找天然磁石方便多了。于是，用被磁化的铁制造指南针的方法就出现了，同学们，你们有没有兴趣模仿古人的方法尝试着去做一个指南针呢？
二、自制指南针的过程。
1、磁化缝衣针。
谈话：看老师手中有个小铁钉，由于长时间和磁铁放在一起，它能像磁铁那样吸引大头针了（演示），这说明小铁钉被磁化了。那你们能让你们手中的缝衣针磁化变成小磁针吗？怎么办？（生可能说：用磁铁摩擦）为了使磁化的缝衣针磁性更强一些，老师这有个小提示，请看大屏幕，（指一名同学读）请选用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上。要小心，别让针尖扎着手。如何来检验缝衣针是否的真的被磁化变成小磁针了？（生可能说：看缝衣针是否能吸引大头针。）看能否吸引大头针，能吸引大头针，说明具有了磁性，已经被磁化了。那就请同学们动手来磁化我们的缝衣针并进行检验。（学生动手磁化缝衣针并检验小磁针）
2、用小磁针制作指南针。
⑴、了解“磁针四法”的科技史。
谈话：小磁针做好了吗？检验了吗？那么如何用这个小磁针做个指南针呢？，我们一起再一次回到1000多年前的北宋，看在制作指南针的方法上古人能给我们什么启示（课件出示）
讲解磁针四法：北宋有位科学家沈括，在《梦溪笔谈》记述他对指南针用法做过的四种试验，具体是：指爪法、碗唇法、浮针法、缕悬法。
①指爪法：就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。
②碗唇法：把磁针放在光滑的碗边上，转动磁针，便和指甲法一样发生指南作用
。
③浮针法：是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。
④缕悬法：就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，静止时钢针就指示南北。
提示：听懂了吗？以上这四种方法同学们可以做个参考，究竟你们小组想制作一个什么样的指南针？可以任选其中一种，如果能够有所改进和创新那最好不过了，至于需要使用哪些材料？先做什么？在做什么？同学如何分工？我们就以小组为单位先来讨论讨论，制定个方案，虽然不用形成文字材料，但小组同学一定要做到心中数，开始吧。
⑵、小组讨论制作方案。
⑶、汇报交流。（汇报时，可以组织学生进行交流，对方案进行补充和修正，逐渐完善制作方案）
⑷、小组合作制作指南针。
谈话：根据你们的设计方案，还需要什么材料，小组可以派一名同学到准备台前来领取，然后开始制作，看哪个小组制作的指南针能成功的指示南北方向。
3、用我们的自制的指南针指示南北方向。
提问：我们制作的指南针能指示南北方向吗？（根据时间让小组同学到讲台前演示）
三、总结：请同学们回顾指南针的制作过程，你们有什么收获或发现？
学生1（可能说）：在制作指南针的过程中，不管哪种做法，都必须让小磁针能够在水平的方向自由转动。
学生2（可能说）：指南针有磁性，能指南北方向。
总结：回顾指南针的制作过程，不难发现用已经被磁化的，具有磁性的小磁针，能做一个指南针，清楚的指示南北方向，那么具有磁性的磁铁是否也能做指南针，指示南北方向呢？同学们思考一下。（生推测：能）
课后延伸：你们看桌上放的磁铁指示南北方向了吗？为什么？（桌上的磁铁不能自由转动）怎样让磁铁在水平方向自由转动，都有哪些方法？具体怎么做？请同学课后来思考并动手做一做。
教案
1教学目标
科学探究
1、会将缝衣针磁化并制作成指南针。
2、能用自制的指南针测定方向并能用自制的小磁针做吸引铁的实验。
3、能根据“指南针能指南北方向、有磁性”的事实，提出“磁铁也能指南北方向吗？”的问题来，并自己设计探究实验。
情感态度与价值观
1、了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。
2、知道科学技术的发展能改善人们生活促进生产发展。
科学知识
1、知道自制磁针的方法，学会自制指南针。
2、认识磁铁能指示南北方向。知道指南针上利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。
2学情分析
教材从指南针进入，明显的是要让学生了解我国古代有过的辉煌，以激发民族自豪感，同时通过科技史让学生了解科学的历程，理解科学、技术和社会三者间的关系；其二是要引导学生顺着“指南针能指南北方向，它有磁性吗？——磁铁有磁性，也能指南北方向吗？”的思路来研究磁铁。通过这种由此及彼的研究，使得学生对磁铁能指南北方向的性质认识就会变得“轻车熟路”了。
3重点难点
教学重点：自制指南针
教学难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转。
4教学过程
一、科技史导入。
1、辨别方向：谁能确定并指出我们所在位置的东南西北四个方位？
2、由科技史导入：在2000多年前，中国人就制作了一种能指示南北方向的仪器叫司南（板书：司南）。（课件出示）司南是将一块天然磁石雕磨成匙状，让它在刻有方位的外方内圆的水平底盘面上自由地旋转，结果磁石的匙柄总是指向南方，匙的另一端指向北方。这就是最早的指南针——司南。到了11世纪，中国人在司南的启示下（板书：的启示），发现用磁石摩擦铁，铁也会被磁化，这比寻找天然磁石方便多了。于是，用被磁化的铁制造指南针的方法就出现了，同学们，你们有没有兴趣模仿古人的方法尝试着去做一个指南针呢？
二、自制指南针的过程。
1、磁化缝衣针。
谈话：看老师手中有个小铁钉，由于长时间和磁铁放在一起，它能像磁铁那样吸引大头针了（演示），这说明小铁钉被磁化了。那你们能让你们手中的缝衣针磁化变成小磁针吗？怎么办？（生可能说：用磁铁摩擦）为了使磁化的缝衣针磁性更强一些，老师这有个小提示，请看大屏幕，（指一名同学读）请选用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上。要小心，别让针尖扎着手。如何来检验缝衣针是否的真的被磁化变成小磁针了？（生可能说：看缝衣针是否能吸引大头针。）看能否吸引大头针，能吸引大头针，说明具有了磁性，已经被磁化了。那就请同学们动手来磁化我们的缝衣针并进行检验。（学生动手磁化缝衣针并检验小磁针）
2、用小磁针制作指南针。
⑴、了解“磁针四法”的科技史。
谈话：小磁针做好了吗？检验了吗？那么如何用这个小磁针做个指南针呢？，我们一起再一次回到1000多年前的北宋，看在制作指南针的方法上古人能给我们什么启示（课件出示）
讲解磁针四法：北宋有位科学家沈括，在《梦溪笔谈》记述他对指南针用法做过的四种试验，具体是：指爪法、碗唇法、浮针法、缕悬法。
①指爪法：就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。
②碗唇法：把磁针放在光滑的碗边上，转动磁针，便和指甲法一样发生指南作用
。
③浮针法：是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。
④缕悬法：就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，静止时钢针就指示南北。
提示：听懂了吗？以上这四种方法同学们可以做个参考，究竟你们小组想制作一个什么样的指南针？可以任选其中一种，如果能够有所改进和创新那最好不过了，至于需要使用哪些材料？先做什么？在做什么？同学如何分工？我们就以小组为单位先来讨论讨论，制定个方案，虽然不用形成文字材料，但小组同学一定要做到心中数，开始吧。
⑵、小组讨论制作方案。
⑶、汇报交流。（汇报时，可以组织学生进行交流，对方案进行补充和修正，逐渐完善制作方案）
⑷、小组合作制作指南针。
谈话：根据你们的设计方案，还需要什么材料，小组可以派一名同学到准备台前来领取，然后开始制作，看哪个小组制作的指南针能成功的指示南北方向。
3、用我们的自制的指南针指示南北方向。
提问：我们制作的指南针能指示南北方向吗？（根据时间让小组同学到讲台前演示）
三、总结：请同学们回顾指南针的制作过程，你们有什么收获或发现？
学生1（可能说）：在制作指南针的过程中，不管哪种做法，都必须让小磁针能够在水平的方向自由转动。
学生2（可能说）：指南针有磁性，能指南北方向。
总结：回顾指南针的制作过程，不难发现用已经被磁化的，具有磁性的小磁针，能做一个指南针，清楚的指示南北方向，那么具有磁性的磁铁是否也能做指南针，指示南北方向呢？同学们思考一下。（生推测：能）
课后延伸：你们看桌上放的磁铁指示南北方向了吗？为什么？（桌上的磁铁不能自由转动）怎样让磁铁在水平方向自由转动，都有哪些方法？具体怎么做？请同学课后来思考并动手做一做。