5.1光与影
教案
1教学目标
科学探究:
引导学生设计实验证明光沿直线传播。
能在教师指导下,按教材图文说明制作小孔成像盒。
情感态度与价值观:
通过介绍我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史,培养学生的民族自豪感。
培养学生认真细致的观察习惯和态度。
科学知识:
知道光在空气中是沿直线传播的。
2学情分析
本课教学内容是三年级学生,通过上册的科学学习,学生初步具备了观察能力和探究能力;从年龄特点看他们对一切都好奇,有较强的求知欲;另外他们对光有一些了解,对光沿直线传播有一定的感官。
3重点难点
引导学生设计实验证明光沿直线传播。
能在教师指导下,按教材图文说明制作小孔成像盒。
4教学过程
4.1教学活动
活动1【导入】一、出示激光,直接引入。
一、出示激光,直接引入。
(一)(出示激光笔)提出问题,大胆猜想。
1、师:咦!黑板上有一个小亮点是从哪儿来的?
生:是从老师手中的激光笔发出的。
师:上节课我们学习了像激光笔这样的自己能发光并且正在发光的物体,叫什么啊?
生:叫光源。
2、师:小朋友,刚才激光笔发出的光是沿什么路线传播到黑板上的?请大胆猜一猜,
生1:光是沿曲线传播的。
生2:光是沿直线传播的。
师1:到底光是沿什么路线传播的?
师2:光真的是沿直线传播吗?
活动2【活动】二、实验探究、验证。
二、实验探究、验证。
师:今天,我们就来当一次小科学家。用实验来验证验证光的传播路线吧。(按课件并板书课题:光的传播路线)
1.介绍器材:
师:为了方便大家的实验,老师给各小组准备了一些实验器材,老师介绍一样请组长从实验盒里拿出一样。(课件出示实验材料:激光器、三张带小圆孔的屏板、一张没有穿孔的屏板。你能用提供的这些器材来验证光是沿什么路线传播的吗?
生:能。
2.设计方案
(1)下面请小组内讨论设计出有价值的实验方案,也就是设计出做实验的步骤。开始。(课件展示:实验步骤)(只设计怎么做实验,这会不动手做)
(2)学生讨论设计实验方案。
(3)学生汇报。
师:同学们讨论的很认真,请设计好了的小组的同学以最漂亮的坐姿提醒老师,哪一组的同学愿意来汇报?
请第一组学生上台来汇报一下。(上台边说边演示)老师协助演示并口头温馨提示:1、将有小孔的屏板,小孔对齐放在同一条直线上,没有孔的屏板排放在最后面。把激光器对准第一张屏板的小孔,让激光器的光射进小孔,观察现象。2、调整第二、第三张带小孔的屏板,让小孔不在同一条直线上,把激光器对准第一张屏板的小孔,再让激光器的光射进小孔,又观察现象。
3、学生实验操作。
师:真是爱动脑筋的孩子,设计得真好。不过在做实验时,不能用激光器对着眼睛,不然会对眼睛有伤害。你们都明白怎么做这个实验了吗?
生:明白了。
师:好,开始动手实验吧。请记录员填好实验记录单。
4、汇报。
师:谁愿意把你们组的实验结果来汇报一下。请第(
)组来汇报你们的实验结果,
师:通过实验你发现了什么?
生:实验现象:小孔在同一条直线上,没有孔的屏板上(有)光;小孔不在同一条直线上,没有孔的屏板上(没有)光。
师:比较两组的实验你们得出了什么结论?
生:光是沿直线传播的。
师:再请一个小组来进行汇报。
师:其他小组有不同的意见吗?生:没有。
师:看来,通过刚才的实验,我们得出了一个共同的结论,那就是:光是沿直线传播的。(课件展示:实验结论:光是沿直线传播的。)
活动3【活动】三、再次实验体验。
三、再次实验体验。
师:请小朋友迅速收拾好实验器材放在实验盒里。
1、师:通过刚才的实验,我们已经初步验证了光是沿直线传播的,但科学研究是需要反复验证才能得出正确的结论,你们有兴趣继续通过实验来验证光的传播路线吗?
生:有
2、师:老师为大家提供了这样一组器材:
(课件展示):实验器材:点有蚊香的暗箱
激光器。
师:因为实验很简单,请你跟我这样做。
3、(课件展示)实验方法:师:用激光器对着暗箱的小孔照一照,看看有什么发现?(实验时,口头提示照的人站在旁边,其它同学站在暗箱的盖子这面观察。)
师:知道怎么做了吗?
生:知道。
4、师:好,开始。
5、总结实验结论。
师:请你们来汇报一下,你发现了什么?从这个现象,你又得出了什么结论?(课件展示:实验结论:光是沿直线传播的。)
师:实践出真知。通过多次实验,我们得出了重大的发现,是什么呀?
生:光是沿着直线传播的。(出示课件,板书并齐读一遍)
活动4【活动】四、生活中光沿直线传播的应用。
四、生活中光沿直线传播的应用。
1.请学生列举生产和生活中应用光沿直线传播的实例。
师:小朋友,其实光沿直线传播的现象,在我们的生活中随处可见,你在哪些地方见到过这样的现象?
学生自由举例。(请三四个同学说一说)
2.欣赏有关光沿直线传播的图片。
(1)师:老师也搜集了一些生活中光沿直线传播的图片,请同学们欣赏一下。(课件出示)
课件出示图片(透过云层和门窗的阳光、手电筒的光线、舞台的灯光、晚上行驶汽车的车灯、电影院的激光、树林从中的光等等)
(2)日食、月食现象。(课件出示)
师:日食、月食这两种曾让古人恐惧的天文现象,其实也是说明光是沿直线传播的。当太阳、月球、地球运行在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,月球的黑影落在地球上,就形成了日食。当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时,太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖,产生月食。
(3)影子的形成,是光在空气中是沿直线传播的例证。
师:小朋友,你看这幅图的大树下有什么?(课件出示)
生:影子。
师:你能根据光的传播路线来解释影子是如何产生的吗?(生解释后出示课件)
师:请大家不要小看这个不起眼的影子,光和影能展示各种各样的艺术形象,已经成为一种“光影艺术”。聪明的中国人把手影发展成为皮影戏,咱们一起来欣赏一段。(看视频:逗趣)
活动5【活动】五、有关小孔成像的原理。
五、有关小孔成像的原理。
1、阅读指南车信箱:自学书上:55页内容。
师:这些有趣的现象让我们的生活更加多姿多彩。其实光沿直线传播,早在战国时期人们就懂得并进行运用,请看书55页上半部分,指南车信箱的内容。
师:阅读了指南车信箱,你明白了什么?
2、制作小孔成像盒。
(1)师:你有没有兴趣自己制作一个小孔成像盒,来观察小孔成像盒所成的像?
生:有。
(2)师:老师给每组提供的材料有:一个挡光照、一块磨砂玻璃、一个钻有三个小孔的屏板。
师:你能根据提供的这三样材料来制作一个小孔成像盒吗?请小组内讨论讨论怎么做?开始。
(3)师:请看制作小孔成像盒的视频。(课件出示)
师:请一组来汇报一下。
师:到底是不是这样做呢?(到底是怎样做?)
师:请看视频。
师:现在明白怎么做了吗?
生:明白了。
(3)师:心动不如行动,请各小组根据老师提供的材料动手做起来吧。做完了的小组就按照大屏幕的提示来观察小孔成像盒所成的像吧。好吗?好开始。
师:同学们,你们发现了什么现象?
生:根据小孔成像的原理,我们发现毛玻璃上的得到的像是倒立的。
3、师:小朋友,看到这个现象,你有什么疑问?为什么毛玻璃上的像是倒立的?咱们一起来听听指南车卡通人带给我们的介绍。
结合图片,播放指南车卡通人的介绍。(配音并出示图片:小孔成像是光的直线传播现象;物体上部的光线通过小孔后,射到了光屏的下部;物体下部的光线通过小孔后,射到了光屏的上部,因此通过小孔后所成的像是倒立的像。)
4、小孔成像的生活中的拓展延伸。
师:小孔成像的原理在其它方面也用得很多。(出示课件)如:在晴朗的天气里,大树底下有很多光斑就是小孔成像的原理。世界上最早的照相机——针孔照相机也是利用这个原理制成的。
活动6【活动】六、全课总结,拓展延伸。
六、全课总结,拓展延伸。
师:通过这节课的学习,你有什么收获?(出示课件)
生自由答。
师:看来同学们的收获还真不少,通过今天的学习,我们知道了光是沿直线传播的,但在生活中,有时候也会看到这样的现象,(课件出示:激光摄入水槽)这是为什么呢?(这是以后要学的光的折射现象)
而今天我们了解的还只是光的传播路线的最基本知识,在以后的学习中,我们还将对光有更加深入的探究。只要我们掌握了科学的方法,善于发现问题,敢于探究问题,将来的你就会成为一个了不起的科学家,我们这节课就上到这里,小朋友们再见。