4.4巧推棋子 教案 (1)
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文档简介
4.4巧推棋子
教案
1教学目标
1.通过推棋子游戏,感受摩擦力的存在。
2.通过实验、收集证据和推理,知道摩擦力的方向,认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。
3.通过生活事例,让学生学会辩证看待摩擦力,激发探究增大或减少摩擦力的兴趣。
4.在游戏和实验过程中,培养学生观察和推理能力,形成尊重科学证据的意识。
2学情分析
学生对“力”的概念有了一定了解,学习用测力计测量力的大小。
3重点难点
【教学重点】认识摩擦力的方向和大小。
【教学难点】认识到接触面的光滑程度会影响摩擦力的大小。
4教学过程
活动1【活动】一、游戏引入，感受摩擦力的存在。
师:同学们,很高兴认识你们。今天把你们请到实验室来,将和王老师一起上一堂科学课。愿意吗 生:愿意。师:科学教室的前面有一段名言,“()是科学之父”有一个词被屏幕遮挡住了,你们来猜一猜,什么是科学之父。生1:发现。生2:实验。生3:猜想。生4:探究。师:看来你们对科学理解很深。科学的道路上需要发现、猜想、实验、探究。希望今天的这节课你们有精彩的表现。
(一)游戏,引发猜想
师:同学们,喜欢玩游戏吗
生:喜欢
师:咱们今天来玩一个推棋子的游戏。(板书:推棋子)
师:首先我们来看一看,这个游戏所需要的器材,每个组都有一块木板,(点击ppt)木板上已分好三个的分值区,对吗
生:对
师:另外还有一颗棋子。
师:玩游戏都得讲究一个游戏的规则,没有规则我们的游戏无法进行,对不对
生:对。
师:游戏规则是:用单手一次将棋子推出,棋子在木板上只能滑动不能滚动,如果棋子停在20分的区域记20分,50分的区域记50分,30分的区域记30分,停在分界线上按高分计算,分值区以外任何地方都记0分。(教师边讲解边点击ppt)
师:明白规则了吗
生:明白了。
师:请看游戏记录单(点击PPT),注意:六位同学,每位同学连续推三次,最后将你的总分计算在下边,请记录员拿出1号记录单,作好记录准备。我们比一比,看谁更厉害。
师:开始
师:表扬这个小组,游戏完成后自觉的就坐好了,真棒!
师:谁来说说,你得了多少分
生自由表达,教师鼓励。
师:刚才这几位同学的得分不完全相同,有高有低。
师:想得高分吗
生:想。
师:谁能根据刚才玩的经验,说一说,怎样推才容易得高分
生:推的时候不能用太大的力,力用大了棋子就跑出去了,力也不能用小了,用小了棋子到不了分值区。
师:他说到了用力的大小,你们有同样的感受吗
生:有。
师:但是,不管我们用力大,还是用力小,棋子滑动了一段距离后,最终怎么样了
生:停下来了。
师:停下来了,对吗
生:对。
师:为什么棋子它会停下来
(二)了解学生前概念
生:摩擦力(板书:摩擦力)
师:那你能不能说一说摩擦力究竟是怎样的一种力
预设
生1:是两个物体的接触面上发生了摩擦而产生的一种力。
生2:一个物体在另一个物体上运动,这个物体阻碍它运动的一种力。
其它同学,有没有自己的想法
师:是不是我们想的这样呢 让我们一起来体验一下。
(三)感受摩擦力的存在
师:来,拿出你的右手,用手当棋子,桌面当木板,把棋子在木板上滑动的情景模拟一下,往前推,再来一次,有什么感受
预设1:
生:很费力
师:你们感受到了吗
生:感受到了
预设2:
生:有阻力
师:谁给了手的阻力
生:桌面
预设3:
生:有发热的感觉。
师:感受到没有
师:还有其它感受吗
生:……
师:刚才手在桌面上滑动,感觉到很费力,有摩擦,手发热,这些都是手在桌面上滑动受到了阻力,我们把这种阻力叫做摩擦力。
师:手在桌面上滑动会有摩擦力,棋子在木板上滑动有不有摩擦力呢
生:有
师:那你现在明白棋子为什么会停下来吗
生:因为有摩擦力。
师:对,当棋子在木板上滑动时,接触面就会发生摩擦,从而产生一种阻碍棋子运动的力,像这样的力叫摩擦力。(点击ppt)
师:来,把这句话齐读一遍。
活动2【活动】二、实验，探究摩擦力的方向和大小
(一)了解摩擦力的方向
师:我们知道,每一种力都有方向和大小,(板书:方向大小)那摩擦力的方向是怎样的呢
师:我们以棋子在木板上滑动为例,一起来猜一猜。(点击ppt)
师:向右的箭头表示棋子运动方向,摩擦力会朝着哪个方向 谁来猜
生1:……
师:有不同的猜想吗
生2:……
预设1:有两种不同的猜想,摩擦力的方向究竟是怎样的呢
预设2:是不是这样呢
师:你们有没有什么好办法可以让我们直观地感受到摩擦力的方向
生:沉默。
师:老师这儿有个好办法,请看,这是一把毛刷,我在木板上先向上推动这把毛刷,然后向下拉,注意观察接触面上毛的变化,(教师从不同的方向演示)你看到了什么
生:刷子上的毛在弯曲。
师:你们看到了吗
生:看到了
师:毛为什么会弯曲
生:因为有摩擦力。
师:向上推的时候毛向哪个方向弯的
生:下。
师:这又说明了什么
生:摩擦力的方向是向下的。
师:谁能用一句简单的话说一说,摩擦力的方向是怎样的
预设:生答不上来,提示:与物体运动的方向
生:摩擦力的方向与物体运动方向相反。
师:掌声送给他。(板书:与物体运动方向相反)我们了解了摩擦力的方向后,这个你能填吗 (点击ppt)
(二)认识摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关
1.初步感知摩擦力的大小
师:刚才,我们了解了摩擦力的方向,也感受到了摩擦力的存在。到底摩擦力有多大呢 前面我们学过用测力计来测量力的大小,那么可不可以用测力计测出摩擦力的大小呢 请看,老师这里有一个方木块,可以用它来模拟我们棋子在木板上滑动的情景,如果用弹簧测力计平行于木板匀速拉动方木块,(强调测力计的用法)测力计上有读数,这个读数就是摩擦力的大小。如果读数越大,说明什么
生:摩擦力越大。
师:越小呢
生:摩擦力越小。
师:请组长拿出测力计和方木块,像老师刚才这样去测一次,得到读数后请记录员及时将你的读数写在黑板上这张表格中,(生操作,师巡视,了解情况)
师:同学们,请观察你们刚才测出的数据,你发现了什么
生:……
师:同样大小的方木块在木板上滑动,产生的摩擦力大小为什么不一样呢 请读数较小的几个组站起来观察一下读书较大的几个组,看谁最先有发现
师:谁来说说,你有什么发现
生:我发现他们的木板有砂纸,我们的没有。
师:有砂纸比较(粗糙),没有砂纸的比较(光滑)。
师:你们发现了吗
生:发现了。
师:根据你们的发现,你对摩擦力的大小有怎样的猜想
生:…(板书:光滑--小粗糙—大)
师:你们觉得是这样吗
生:是这样
2.用实验验证摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。
师:这仅仅只是我们的猜想,到底是不是这样呢 (板书: ),怎样来验证我们的猜想
生:实验。
师:怎样操作,请看大屏幕。(播放视频)
师:为了方便同学们分析和得出结论,我给每个小组都准备了一张实验记录单,科学探究需要多次试验,所以我们在光滑面上测三次,在粗糙面上测三次,把每次测量的结果记录在表中,然后分析,得出结论。明白了吗
生:明白。(出示记录表2)
。
师:开始,注意实验步骤。(点击ppt)
师:那个小组愿意来展示
生:……
师:再来看这个组。
生:……
师:他们组也得到了同样的结论,其它组,你们得到的结论和这两个小组一样吗
生:一样
师:从初步感知到分组实验,我们得到了这么多的数据,这些数据都反应出一个共同的特征,谁来说说,是什么
生:在光滑面上测出的摩擦力比粗糙面上要小。
师:刚才,每个小组拉动的是同一个方木块,我们可以说成是同一物体运动在光滑面上产生的摩擦力 (板书:同一物体运动)
生:小
师:在粗糙面上产生的摩擦力
生:大
师:验证了我们刚才的猜想是对的。(擦去问号)
(三)揭示“巧”推,
补全课题。
师:刚才,通过模拟实验我们知道了棋子在木板上滑动会产生摩擦力,有方向、也有大小,那你现在明不明白,为什么要用一个合适的力推棋子,才容易得高分
生:因为棋子和木板滑动会产生摩擦力,如果摩擦力大就用大点的力,小就用小点的力。
师:对!这就是我们玩推棋子游戏的巧妙之处。(板书:巧)
活动3【活动】三、小结课堂，拓展延伸
师:从巧推棋子中,我们发现了有关摩擦力的一些秘密,想一想,生活中,还有哪些现象也存在摩擦力 生自由讲,(教师引导干什么时什么地方产生了摩擦力。)
师:同学们讲了这么多,看来摩擦力在我们生活中无处不在,老师这里也收集了几个例子,我们来看一看。(PPT)请选择一种说说摩擦力发生在什么地方
生:……师:这几个关于摩擦力的实例中,冰面和滑梯的表面要怎么一些。
生:光滑。
师:这是为了....
生:减小摩擦力。
师:鞋底和轮胎有条纹,是为了....
生:增大摩擦力。
师:再看这些事例。
生观看视频,
师:视频中人和动物怎么摔倒了,该怎么办
生:摩擦力太小,该增大摩擦力。
师:看来,生活中有时候需要增大摩擦力,有时候需要减小摩擦力。既然这么麻烦,那我们就不要摩擦力嘛!请同学展开想象,要是没有摩擦力,我们的世界会怎样
生畅谈
师:看来摩擦力和我们生活息息相关。我们该辩证看待摩擦力的大小,如何增大和减小呢 请同学们去思考思考,研究研究,我相信同学们会有精彩的答案。今天的课就上到这儿,下课。
教案
1教学目标
1.通过推棋子游戏,感受摩擦力的存在。
2.通过实验、收集证据和推理,知道摩擦力的方向,认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。
3.通过生活事例,让学生学会辩证看待摩擦力,激发探究增大或减少摩擦力的兴趣。
4.在游戏和实验过程中,培养学生观察和推理能力,形成尊重科学证据的意识。
2学情分析
学生对“力”的概念有了一定了解,学习用测力计测量力的大小。
3重点难点
【教学重点】认识摩擦力的方向和大小。
【教学难点】认识到接触面的光滑程度会影响摩擦力的大小。
4教学过程
活动1【活动】一、游戏引入，感受摩擦力的存在。
师:同学们,很高兴认识你们。今天把你们请到实验室来,将和王老师一起上一堂科学课。愿意吗 生:愿意。师:科学教室的前面有一段名言,“()是科学之父”有一个词被屏幕遮挡住了,你们来猜一猜,什么是科学之父。生1:发现。生2:实验。生3:猜想。生4:探究。师:看来你们对科学理解很深。科学的道路上需要发现、猜想、实验、探究。希望今天的这节课你们有精彩的表现。
(一)游戏,引发猜想
师:同学们,喜欢玩游戏吗
生:喜欢
师:咱们今天来玩一个推棋子的游戏。(板书:推棋子)
师:首先我们来看一看,这个游戏所需要的器材,每个组都有一块木板,(点击ppt)木板上已分好三个的分值区,对吗
生:对
师:另外还有一颗棋子。
师:玩游戏都得讲究一个游戏的规则,没有规则我们的游戏无法进行,对不对
生:对。
师:游戏规则是:用单手一次将棋子推出,棋子在木板上只能滑动不能滚动,如果棋子停在20分的区域记20分,50分的区域记50分,30分的区域记30分,停在分界线上按高分计算,分值区以外任何地方都记0分。(教师边讲解边点击ppt)
师:明白规则了吗
生:明白了。
师:请看游戏记录单(点击PPT),注意:六位同学,每位同学连续推三次,最后将你的总分计算在下边,请记录员拿出1号记录单,作好记录准备。我们比一比,看谁更厉害。
师:开始
师:表扬这个小组,游戏完成后自觉的就坐好了,真棒!
师:谁来说说,你得了多少分
生自由表达,教师鼓励。
师:刚才这几位同学的得分不完全相同,有高有低。
师:想得高分吗
生:想。
师:谁能根据刚才玩的经验,说一说,怎样推才容易得高分
生:推的时候不能用太大的力,力用大了棋子就跑出去了,力也不能用小了,用小了棋子到不了分值区。
师:他说到了用力的大小,你们有同样的感受吗
生:有。
师:但是,不管我们用力大,还是用力小,棋子滑动了一段距离后,最终怎么样了
生:停下来了。
师:停下来了,对吗
生:对。
师:为什么棋子它会停下来
(二)了解学生前概念
生:摩擦力(板书:摩擦力)
师:那你能不能说一说摩擦力究竟是怎样的一种力
预设
生1:是两个物体的接触面上发生了摩擦而产生的一种力。
生2:一个物体在另一个物体上运动,这个物体阻碍它运动的一种力。
其它同学,有没有自己的想法
师:是不是我们想的这样呢 让我们一起来体验一下。
(三)感受摩擦力的存在
师:来,拿出你的右手,用手当棋子,桌面当木板,把棋子在木板上滑动的情景模拟一下,往前推,再来一次,有什么感受
预设1:
生:很费力
师:你们感受到了吗
生:感受到了
预设2:
生:有阻力
师:谁给了手的阻力
生:桌面
预设3:
生:有发热的感觉。
师:感受到没有
师:还有其它感受吗
生:……
师:刚才手在桌面上滑动,感觉到很费力,有摩擦,手发热,这些都是手在桌面上滑动受到了阻力,我们把这种阻力叫做摩擦力。
师:手在桌面上滑动会有摩擦力,棋子在木板上滑动有不有摩擦力呢
生:有
师:那你现在明白棋子为什么会停下来吗
生:因为有摩擦力。
师:对,当棋子在木板上滑动时,接触面就会发生摩擦,从而产生一种阻碍棋子运动的力,像这样的力叫摩擦力。(点击ppt)
师:来,把这句话齐读一遍。
活动2【活动】二、实验，探究摩擦力的方向和大小
(一)了解摩擦力的方向
师:我们知道,每一种力都有方向和大小,(板书:方向大小)那摩擦力的方向是怎样的呢
师:我们以棋子在木板上滑动为例,一起来猜一猜。(点击ppt)
师:向右的箭头表示棋子运动方向,摩擦力会朝着哪个方向 谁来猜
生1:……
师:有不同的猜想吗
生2:……
预设1:有两种不同的猜想,摩擦力的方向究竟是怎样的呢
预设2:是不是这样呢
师:你们有没有什么好办法可以让我们直观地感受到摩擦力的方向
生:沉默。
师:老师这儿有个好办法,请看,这是一把毛刷,我在木板上先向上推动这把毛刷,然后向下拉,注意观察接触面上毛的变化,(教师从不同的方向演示)你看到了什么
生:刷子上的毛在弯曲。
师:你们看到了吗
生:看到了
师:毛为什么会弯曲
生:因为有摩擦力。
师:向上推的时候毛向哪个方向弯的
生:下。
师:这又说明了什么
生:摩擦力的方向是向下的。
师:谁能用一句简单的话说一说,摩擦力的方向是怎样的
预设:生答不上来,提示:与物体运动的方向
生:摩擦力的方向与物体运动方向相反。
师:掌声送给他。(板书:与物体运动方向相反)我们了解了摩擦力的方向后,这个你能填吗 (点击ppt)
(二)认识摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关
1.初步感知摩擦力的大小
师:刚才,我们了解了摩擦力的方向,也感受到了摩擦力的存在。到底摩擦力有多大呢 前面我们学过用测力计来测量力的大小,那么可不可以用测力计测出摩擦力的大小呢 请看,老师这里有一个方木块,可以用它来模拟我们棋子在木板上滑动的情景,如果用弹簧测力计平行于木板匀速拉动方木块,(强调测力计的用法)测力计上有读数,这个读数就是摩擦力的大小。如果读数越大,说明什么
生:摩擦力越大。
师:越小呢
生:摩擦力越小。
师:请组长拿出测力计和方木块,像老师刚才这样去测一次,得到读数后请记录员及时将你的读数写在黑板上这张表格中,(生操作,师巡视,了解情况)
师:同学们,请观察你们刚才测出的数据,你发现了什么
生:……
师:同样大小的方木块在木板上滑动,产生的摩擦力大小为什么不一样呢 请读数较小的几个组站起来观察一下读书较大的几个组,看谁最先有发现
师:谁来说说,你有什么发现
生:我发现他们的木板有砂纸,我们的没有。
师:有砂纸比较(粗糙),没有砂纸的比较(光滑)。
师:你们发现了吗
生:发现了。
师:根据你们的发现,你对摩擦力的大小有怎样的猜想
生:…(板书:光滑--小粗糙—大)
师:你们觉得是这样吗
生:是这样
2.用实验验证摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关。
师:这仅仅只是我们的猜想,到底是不是这样呢 (板书: ),怎样来验证我们的猜想
生:实验。
师:怎样操作,请看大屏幕。(播放视频)
师:为了方便同学们分析和得出结论,我给每个小组都准备了一张实验记录单,科学探究需要多次试验,所以我们在光滑面上测三次,在粗糙面上测三次,把每次测量的结果记录在表中,然后分析,得出结论。明白了吗
生:明白。(出示记录表2)
。
师:开始,注意实验步骤。(点击ppt)
师:那个小组愿意来展示
生:……
师:再来看这个组。
生:……
师:他们组也得到了同样的结论,其它组,你们得到的结论和这两个小组一样吗
生:一样
师:从初步感知到分组实验,我们得到了这么多的数据,这些数据都反应出一个共同的特征,谁来说说,是什么
生:在光滑面上测出的摩擦力比粗糙面上要小。
师:刚才,每个小组拉动的是同一个方木块,我们可以说成是同一物体运动在光滑面上产生的摩擦力 (板书:同一物体运动)
生:小
师:在粗糙面上产生的摩擦力
生:大
师:验证了我们刚才的猜想是对的。(擦去问号)
(三)揭示“巧”推,
补全课题。
师:刚才,通过模拟实验我们知道了棋子在木板上滑动会产生摩擦力,有方向、也有大小,那你现在明不明白,为什么要用一个合适的力推棋子,才容易得高分
生:因为棋子和木板滑动会产生摩擦力,如果摩擦力大就用大点的力,小就用小点的力。
师:对!这就是我们玩推棋子游戏的巧妙之处。(板书:巧)
活动3【活动】三、小结课堂，拓展延伸
师:从巧推棋子中,我们发现了有关摩擦力的一些秘密,想一想,生活中,还有哪些现象也存在摩擦力 生自由讲,(教师引导干什么时什么地方产生了摩擦力。)
师:同学们讲了这么多,看来摩擦力在我们生活中无处不在,老师这里也收集了几个例子,我们来看一看。(PPT)请选择一种说说摩擦力发生在什么地方
生:……师:这几个关于摩擦力的实例中,冰面和滑梯的表面要怎么一些。
生:光滑。
师:这是为了....
生:减小摩擦力。
师:鞋底和轮胎有条纹,是为了....
生:增大摩擦力。
师:再看这些事例。
生观看视频,
师:视频中人和动物怎么摔倒了,该怎么办
生:摩擦力太小,该增大摩擦力。
师:看来,生活中有时候需要增大摩擦力,有时候需要减小摩擦力。既然这么麻烦,那我们就不要摩擦力嘛!请同学展开想象,要是没有摩擦力,我们的世界会怎样
生畅谈
师:看来摩擦力和我们生活息息相关。我们该辩证看待摩擦力的大小,如何增大和减小呢 请同学们去思考思考,研究研究,我相信同学们会有精彩的答案。今天的课就上到这儿,下课。